2022年高中統(tǒng)編教材歷史培訓 第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序 教學設計

1、第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序課題第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序教材版本人民教育出版社2019年統(tǒng)編教材中外歷史綱要（下）教學主題探索第一次世界大戰(zhàn)及其戰(zhàn)后國際秩序的變動授課對象高一學生課時一課時課程標準通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀上半期國際秩序的變動；了解列寧領導的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史意義；理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民主運動對國際秩序的影響。教材分析本課處于中外歷史綱要(下)第七單元兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變里的第一課，主要講述內容為一戰(zhàn)及其戰(zhàn)后國際秩序的重建，是本單元的開篇，也為之后的國際局勢演變打下基礎。學情分析高一年級的學生對世界歷史

2、可能相對不熟悉，但對戰(zhàn)爭性歷史的好奇心和求知欲較強，可借此興趣最大程度激發(fā)學生學習的熱情。 教學目標唯物史觀：運用經濟基礎決定上層建筑理論，看待第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因，戰(zhàn)后國際秩序的形成。時空觀念：認識一戰(zhàn)、巴黎和會、華盛頓會議、國聯的時空特征史料實證：史料探究一戰(zhàn)的背景和影響歷史解釋：通過史料史料、圖片，分析一戰(zhàn)的背景和影響，凡爾賽華盛頓體系的影響。家國情懷：通過本課學習，認識一戰(zhàn)的危害，堅決反對強權及以強權相威脅，樹立天下和諧共生、人類命運休戚與共的人類命運共同體。教學重點教學難點一戰(zhàn)的背景戰(zhàn)后國際秩序的變動。教學方法教法：利用現代教育技術輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導

3、法，分組討論法、合作探究法等。學法：利用自主學習、協作學習培養(yǎng)學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養(yǎng)學生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學生良好學習習慣的養(yǎng)成。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課堂導入（2分鐘） 導入新課：1914年6月28日奧地利皇儲弗蘭茨斐迪南大公的遇刺，成為第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。一個大國的皇儲的地位固然顯要，但怎么會由于一個人的死亡就引發(fā)了人類歷史上第一場世界性的大戰(zhàn)呢？這說明大戰(zhàn)的發(fā)生不是偶然的，它具有深刻的經濟政治根源和長遠的歷史淵源。 吳于廑、齊世榮 世界史現代編（上冊）師：閱讀教材并結合材料，如何理解一戰(zhàn)的爆發(fā)不是“偶然”？跟隨老

4、師的講述，帶著問題進入本節(jié)課學習。激發(fā)學生的學習興趣。新課講授（25分鐘）一、帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀（困局）提問：觀察兩幅圖片思考一戰(zhàn)前帝國主義的時代背景總結：時代背景，19世紀晚期至20世紀初，主要資本主義國家發(fā)展到帝國主義階段，掀起了瓜分世界的狂潮。出示材料加深記憶：我們不能容忍任何外國對我們說:怎么辦?世界已經分割完了! 我們不愿消極地站在一邊，而讓別人分割世界。 -德國外長皮洛夫1899年末的一次演說2、英、德、法、美的工業(yè)發(fā)展和殖民地占有情況國家英德法美1870年工業(yè)產量居世界位次13241913年工業(yè)產量居世界位次32411913年殖民地面積所占位次142519世紀末20世紀初政

5、治民主化概況 第一類民主制度較為健全英法美第二類專制軍國主義濃厚俄德日出示兩個表格思考一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因總結：根本原因，帝國主義各國經濟政治發(fā)展不平衡，實力對比發(fā)生重大變化，矛盾沖突不斷。3、總結：形成兩大敵對的軍事集團，擴軍備戰(zhàn)，國際局勢日益緊張4、 出示材料：巴爾干半島長期處于奧斯曼帝國的統(tǒng)治之下，民族關系復雜1912年由塞爾維亞、保加利亞、希臘和門的內哥羅四國組成的“巴爾干同盟”發(fā)動對奧戰(zhàn)爭，奧斯曼帝國戰(zhàn)敗但同盟內部由因所得領土不均爆發(fā)戰(zhàn)爭兩次巴爾干戰(zhàn)爭為列強的干涉提供了機會，俄國、奧匈帝國投入對巴爾干半島的爭奪列強的爭奪、民族矛盾的不斷激化，使巴爾干地區(qū)成為歐洲的“火藥桶”。 摘編自人

6、教版選修3總結：巴爾干半島問題復雜，成為歐洲火藥桶。5、總結：導火索，薩拉熱窩事件過渡：兩大集團利用這一突發(fā)事件，推波助瀾，導致國際局勢迅速惡化，德國支持的奧匈帝國對塞爾維亞宣戰(zhàn)，一戰(zhàn)全面爆發(fā)。二：一戰(zhàn)的過程（破局）葉落之前，你們就能返回故鄉(xiāng)。德皇威廉二世師：學生思考一戰(zhàn)的進程，時間，階段。師：學生自主閱讀課文，填空講述:在一戰(zhàn)中我們需要注意的一點是，中國為收回日本攫取的山東主權，用“以工代戰(zhàn)”的形式站在協約國一方參加戰(zhàn)爭，在一戰(zhàn)中奉獻出自己的力量，最終協約國也取得了勝利！過渡：戰(zhàn)爭結束了，各戰(zhàn)勝國心里都分別打起了自己的小算盤。三：一戰(zhàn)的影響（破局）國際社會的影響：材料閱讀：第一次世界大戰(zhàn)造成

7、了高達3000多億美元的經濟損失，使交戰(zhàn)各國付出了極其慘重的生命代價。直接死于戰(zhàn)爭的軍人達900萬，受傷者2000多萬， 終身殘廢者350萬，而德、俄、法、奧的傷亡人數就占全部傷亡的 2/3，歐洲失去了整整一代最有才華和最具創(chuàng)造力的青年?？偨Y：（1）經濟和思想影響，一戰(zhàn)給人類帶來巨大的災難，它改變了人們的觀念，反對戰(zhàn)爭、要求和平的運動日益高漲。（2）觀察下面的兩幅地圖，說一說第一次世界大戰(zhàn)前后的歐洲版圖有哪些變化政治影響：削弱了歐洲帝國主義的力量，第一個社會主義國家誕生。政治影響：促進了殖民地半殖民國家的民族覺醒。政治影響：美國的參戰(zhàn)和俄國的十月革命，開始改變以歐洲為中心的國際格局。2、一戰(zhàn)對

8、國際秩序的影響：從各自角色中看出本國的外交訴求：總結：英法兩國實力削弱，但存較實力，仍是帝國主義大國；美日經濟實力上升，但軍事實力偏弱。戰(zhàn)后各國實力對比變化影響著國際新秩序的重建！出示：圖片（國際聯盟）舉例：1919年5月4日，幾千名學生游行示威反對巴黎和會強加給中國的不平等條約總結：巴黎和會中國外交失敗，列強強加給中國不平等條約，并沒給戰(zhàn)勝國中國應得的合法權益！這是赤裸裸的強權政治！通過觀察地圖，復習12課內容，學會舉一反三。分析表格，跟隨老師的步步引導，推理出存在的現象，及反映了什么。產生疑問學生閱讀課本，總結分析帝國主義國家間的具體矛盾。閱讀材料，觀看地圖，分析巴爾干半島問題的復雜性生：

9、導火索，薩拉熱窩事件。學生整理思考一戰(zhàn)爆發(fā)的5點原因學生思考回答樂觀、認為是場速決戰(zhàn)學生思考五四運動和中國參加一戰(zhàn)的關系老師引導，學生總結：一戰(zhàn)的影響。學生根據各國話語分析得出本國外交訴求。學生根據材料分析并回答產生疑惑學生認真聆聽并有所反培養(yǎng)時空框架中，加以問題引導，層層推理，理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，從而突破本課重點。通過表格，簡潔明了，掌握各國間的矛盾與交戰(zhàn)目的，并借矛盾推理出哪些國家可能結盟，一戰(zhàn)的性質。熟讀教材的能力培養(yǎng)學生閱讀分析材料，史料分析，論從史出的能力學生思考：為什么說第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義戰(zhàn)爭？老師引導回答性質：是列強重新瓜分世界爭奪世界霸權的帝國主義之戰(zhàn)。根據教材自主歸納梳理一戰(zhàn)的進程展示華工在一戰(zhàn)中辛勤付出的圖片，感受中國在一戰(zhàn)中做出的貢獻。 通過戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國都不滿巴黎和會的處理結果來呈現出巴黎和會的不公平性、嚴苛、強權政治！突破本課難點?？偨Y第一次世界大戰(zhàn)在多重原因的推動下爆發(fā)，它歷時久、傷害大，給世界人民帶來了極大的危害。戰(zhàn)后由戰(zhàn)勝國所建立的新國際秩序在一些方面雖具有一定的進步性，但處處彰顯強權政治！而以強權政治原則建立的國際新秩序豈能為真正維護世界和平！所以不久之后二戰(zhàn)爆發(fā)。學習效果評價結合材料及所學知識，談談你對第一次世界大戰(zhàn)的反思，思考學習一戰(zhàn)對我們現今世界有何意義？將其寫成一篇200字左右的小論文。板