高考語(yǔ)文古詩(shī)詞復(fù)習(xí)備考：情景式默寫題的備考策略

1、高考語(yǔ)文古詩(shī)詞復(fù)習(xí)備考：情景式默寫題的備考策略情境式默寫題是高考語(yǔ)文卷的必考題型，主要考查考生對(duì)名篇名 句的背誦與理解能力，看似難度不大，但不管是平時(shí)的測(cè)試，還是高 考，該題的得分率都不太高。究其原因，除了學(xué)生的重視程度不夠之 外，還存在復(fù)習(xí)策略不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。通過(guò)梳理近五年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I的情境式默寫題，分析其考查特 點(diǎn)，并提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以期對(duì)2022屆高三學(xué)生的復(fù)習(xí)備考有所 幫助。在通過(guò)本文的學(xué)習(xí)后，您可以來(lái)參加教學(xué)考試雜志舉辦的命題征 集活動(dòng)，進(jìn)行命題實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，將有項(xiàng)目組及評(píng)審專家組為您的試題提 供評(píng)審意見(jiàn)，并對(duì)典型問(wèn)題在社群內(nèi)進(jìn)行集中研討和實(shí)訓(xùn)。一、分析高考真題考查特點(diǎn)1.注重基礎(chǔ)近

2、五年的高考語(yǔ)文全國(guó)卷I的名篇名句默寫題，一直都十分注重對(duì) 重點(diǎn)篇目、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，均未出現(xiàn)令人望而生畏的偏 題、怪題、超綱題。考生只要熟記教材中背誦篇目的內(nèi)容，在高考名 篇名句默寫題的考查中就易于得高分。例：（ 2021年全國(guó)乙卷）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）樂(lè)曲演奏過(guò)程中的停頓也有情感表達(dá)的作用。白居易琵琶 行中對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明的詩(shī)句是：“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”o（2）即便“故國(guó)不堪回首”，李煜在虞美人（春花秋月何時(shí)了）中還是不由自主地想到自己當(dāng)年在金陵的宮殿，慨嘆已物是人非：”瞋欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改(3)范仲淹岳陽(yáng)樓記中描寫了春日的洞庭湖景色，其中寫到 花

3、草的句子是：“岸芷汀蘭，郁郁青青2021年高考真題中考查了琵琶行虞美人和岳陽(yáng)樓記 中的句子，分析這三道小題，無(wú)論是情境的設(shè)置，還是考查句子的書 寫難度，都比較基礎(chǔ)。在情境設(shè)置上，指向明確，考生在閱讀后，能 快速找到與此對(duì)應(yīng)的句子；而在漢字書寫的難度上，除了“幽愁”與“憂愁 易混外，其他字詞都很容易寫出。由此觀之，情境式默寫題的基礎(chǔ)性 色彩濃厚。.巧設(shè)情境在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，偶爾會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨情境式默寫題不易得分， 想要放棄。學(xué)生之所以會(huì)有這樣的想法，在于他們習(xí)慣了直接填寫所 給句子的上句或下句這種“純粹”的默寫填空，對(duì)目前的情境式默寫題還 很不適應(yīng)。情境式默寫題的出現(xiàn)打破了純粹死記硬背的默寫題考

4、查模式，轉(zhuǎn) 向?qū)W(xué)生的理解分析能力的考查。同時(shí)，命制情境式默寫題也是當(dāng)下 高考素養(yǎng)立意的內(nèi)在需求。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020 年修訂)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系要求高考試題必須依托情境而存在。 可見(jiàn)，情境是情境式默寫題最根本的要素。.守正創(chuàng)新默寫填空題進(jìn)入高考試題已有多年。就全國(guó)卷來(lái)看，默寫題的考 查，勇于打破常規(guī)，一直堅(jiān)持優(yōu)化創(chuàng)新。從題型變化方面來(lái)看，默寫 題大致經(jīng)歷了 “純粹”式填空、情境式填空兩個(gè)階段；從考查內(nèi)容的設(shè)定 來(lái)看，一般相鄰兩年的試題不會(huì)出自同一篇目，但2021年高考語(yǔ)文全 國(guó)乙卷繼2020年全國(guó)卷I考查琵琶行中的“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”之后，又考查了琵琶行中的

5、“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú) 聲勝有聲”兩句。例：( 2020年全國(guó)卷I) 16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。.(1)離騷中“制芟荷以為衣兮集芙，蓉以為裳”兩句對(duì)古 代服飾的“上衣下裳制”有所反映。(2)元代戲劇家馬致遠(yuǎn)的雜劇青衫淚根據(jù)白居易的詩(shī)琵琶 行改編而成，劇名來(lái)自詩(shī)中的“座中泣下誰(shuí)最多， 江州司馬青衫 濕.”兩句。(3)在水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)中，蘇軾自言想要重返天上， 但又有所顧慮，原因在于“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒這正體現(xiàn)了高考名篇名句默寫題的命制敢于打破常規(guī)，勇于守正 創(chuàng)新的鮮明特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新是高考名篇名句默寫題不斷優(yōu)化的動(dòng) 力。二、復(fù)習(xí)策略.端正應(yīng)考心態(tài)師生均須意識(shí)到名篇名句默

6、寫題的重要性，并堅(jiān)決摒棄以下兩種 不良備考心理(1)摒棄漠視心理。歷屆高三都有部分學(xué)生認(rèn)為名篇名句默寫題的備考時(shí)間較長(zhǎng)，分 值卻不高，選擇放棄該題。其實(shí)必背篇目的范圍是固定的，只要學(xué)生 勤于背誦、善于理解，就很容易在名篇名句默寫題中得分。因此，漠 視心理不可取，勤加背誦才能拿到高分。(2)摒棄急功近利心理。在名篇名句默寫題的備考過(guò)程中，學(xué)生多缺乏耐心，總是希望盡 快把必背篇目背熟背透。“欲速則不達(dá)“，這種急功近利的心態(tài)不利于默 寫題的備考。背誦必須長(zhǎng)期堅(jiān)持、默默耕耘、厚積薄發(fā)，急功近利只會(huì) 碰壁。.具體方式（1）制定目標(biāo)計(jì)劃。高三復(fù)習(xí)伊始，都會(huì)針對(duì)名篇名句默寫題為學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)： 人人都要得

7、滿分，人人都能得滿分。盡管學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑，但筆 者認(rèn)為，只要能夠堅(jiān)持努力，絕大多數(shù)學(xué)生是可以得到滿分的。這個(gè) 目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，讓學(xué)生可以朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者計(jì)劃的做法是根據(jù)背誦篇目的特征合理安 排背誦用時(shí)，篇幅長(zhǎng)的文本建議13天背誦完成；篇幅短的文本，則 可以安排一天背誦23篇。堅(jiān)持每天背誦，堅(jiān)持理解性背誦，全部背誦 后還要進(jìn)行第二輪背誦。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況微調(diào)背誦用時(shí)， 但總體要遵循教師圈定的背誦期限。（2）全面背誦默寫。學(xué)生可以根據(jù)自己制定的背誦計(jì)劃選擇早晚讀時(shí)間，堅(jiān)持每天用 15分鐘左右的時(shí)間背誦計(jì)劃篇目。背誦時(shí)可以大聲朗讀，邊讀邊理解記 憶詩(shī)（詞

8、）句的讀音、字詞的釋義及文本所表達(dá)的情感或哲理等。次日可 由課代表選擇合適時(shí)間，組織全班學(xué)生對(duì)前一天的背誦效果進(jìn)行檢測(cè), 并使用專門的默寫練習(xí)本，對(duì)前一天已完成的背誦內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)默寫, 課后上交檢查批閱，教師閱后必須及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)。這種默寫方式是對(duì)背誦篇目的全覆蓋，不會(huì)留下背誦“死角這種 全面背誦默寫的做法，看似機(jī)械低效，實(shí)則解決了- -些學(xué)生專挑名篇名句背誦，草草應(yīng)付了事的問(wèn)題。作為答題人，只有全面把握考試內(nèi)容，才能 在答題時(shí)游刃有余。(3)進(jìn)行高效訓(xùn)練。學(xué)生在背誦默寫了相應(yīng)篇目后，可以按照教材單元篇目，對(duì)每個(gè)單 元的篇目進(jìn)行階段性鞏固測(cè)試，要求學(xué)生必須在測(cè)試前完成相關(guān)篇目的 背誦默寫，訓(xùn)

9、練時(shí)務(wù)必仔細(xì)審讀題干情境，明確情境類型，按照不同情境 類型的答題對(duì)策對(duì)癥施策。這是高效訓(xùn)練中學(xué)生需要做到的一個(gè)方面, 另一方面，教師必須對(duì)學(xué)生的默寫進(jìn)行精心批閱和講解?；蛟S有人認(rèn)為默寫題沒(méi)有講解的必要，讓學(xué)生自行核對(duì)答案即可。 但教師的批閱講解，是一種精準(zhǔn)高效的測(cè)評(píng)反饋，可以進(jìn)一步了解學(xué)生 背誦默寫的學(xué)情，以便進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。(4)重視小結(jié)提升。高三備考階段，每一個(gè)專題復(fù)習(xí)結(jié)束前，都會(huì)有一個(gè)專題小結(jié)，背 誦默寫專題也不例外。“失分點(diǎn)”總結(jié)：通假字誤用。“生,，等。同音字誤用O 中的“乍”等O形近字誤用。該專題的小結(jié)與其他專題的小結(jié)略有不同。該專題的小結(jié)主要是 圍繞容易失分的部分進(jìn)行總結(jié)提升。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的梳理 小結(jié)，并形成答題對(duì)策，謹(jǐn)防考試失分。如“一尊還酹江月”中的“尊丁君子生非異也”中的如“別有幽愁暗恨生”中的“幽“銀瓶乍破水漿迸”如“渺滄海之一粟”中的“滄的“粟”，不少學(xué)生常寫 成“蒼”和“栗”。虛詞漏用。如“亦使后人而復(fù)哀后人也”中的“而”和“也”;“則知明 而行無(wú)過(guò)矣”中的“矣等。難字誤用。如“飛湍瀑流爭(zhēng)喧隧，礫崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”中的 “隧”“脈”“壑(5)強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫。規(guī)范書寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試永遠(yuǎn)繞不開(kāi)的話