專題1 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

1、專題一 現(xiàn)代教育技術(shù)概述一、信息時(shí)代的教育 二、教育技術(shù)學(xué)含義三、學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)的意義四、教師專業(yè)素質(zhì) 一、信息時(shí)代的教育1、人類正在步入信息時(shí)代 信息技術(shù)的普及信息的社會(huì)價(jià)值得到了整個(gè)社會(huì)的普遍認(rèn)同 信息技術(shù)業(yè)已深入人們的各行各業(yè) 未來(lái)，你的生活會(huì)是什么樣子的？2、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的信息時(shí)代的教育傳統(tǒng)教育三大基石的裂變 閱讀方式寫(xiě)作方式計(jì)算方式信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的沖擊 信息化學(xué)習(xí)方式信息化學(xué)習(xí)方式單向個(gè)體性-交互協(xié)作性-合作學(xué)習(xí)被動(dòng)性-自主性-自主學(xué)習(xí) 繼承性-創(chuàng)新性-個(gè)性化學(xué)習(xí) 現(xiàn)實(shí)性-虛擬性-基于技術(shù)的學(xué)習(xí) 信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的沖擊教學(xué)觀念 教育內(nèi)容 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)方式 教育方法 教育制度

2、教學(xué)觀念現(xiàn)代教學(xué)觀 教學(xué)過(guò)程是由“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面所組成,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位固然不對(duì); 但過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué), 忽視教師的主導(dǎo)作用同樣是有害的。現(xiàn)代學(xué)生觀學(xué)生是獨(dú)立的、有待完善的、發(fā)展中的人現(xiàn)代師生觀 民主平等 ，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)現(xiàn)代教師觀：教師是學(xué)習(xí)資源的選擇者教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者學(xué)習(xí)者品德形成過(guò)程中的示范者學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和良師益友現(xiàn)代人才觀 全面+個(gè)性人腦+電腦知識(shí)型、模仿型人才-智能型、創(chuàng)造型人才學(xué)習(xí)時(shí)空觀 隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)教育內(nèi)容知識(shí)爆炸、教學(xué)內(nèi)容更新迅速學(xué)校教育中要傳授的

3、知識(shí)和技能越來(lái)越多，每一個(gè)社會(huì)成員在其一生中需要學(xué)習(xí)的東西也越來(lái)越多，教育教學(xué)的內(nèi)容在大幅度的增長(zhǎng)。作為教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和技能，在側(cè)重點(diǎn)方面也發(fā)生了變化，過(guò)去的學(xué)校教育，注重知識(shí)的傳授，現(xiàn)在，在教學(xué)內(nèi)容上，人們更關(guān)注技能和方法，更關(guān)注學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。 教學(xué)環(huán)境往：“信息展示”環(huán)境 今：“信息獲取”環(huán)境 教學(xué)環(huán)境虛擬化、數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式往：整齊劃一的班級(jí)教學(xué)今：因材施教 、注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 信息時(shí)代的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置。老師的主要任務(wù)不再是傳播知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生在信息之海中游泳的本事，幫助學(xué)生解

4、決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法。 教育方法媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)形象化遠(yuǎn)程教育使教育平等的理想成為現(xiàn)實(shí)個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)、同步教學(xué)、異步學(xué)習(xí)等等新的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)在教育界 教育制度終身學(xué)習(xí)。教育不再只是對(duì)在校的孩子而言，教育不只是學(xué)校的任務(wù)，同時(shí)也是企業(yè)和政府的任務(wù)。 教育的內(nèi)容、范圍將大大擴(kuò)展，一種新的、面向全體社會(huì)成員的新的教育體系和教育制度，將成為二十一世紀(jì)的信息社會(huì)構(gòu)架中的重要組成部分。 二、技術(shù)與教育技術(shù)技術(shù) 教育技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)技術(shù)是人類在生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展和科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)期的目的而根據(jù)客觀規(guī)律對(duì)自然、社會(huì)進(jìn)行認(rèn)

5、識(shí)、調(diào)控和改造的物質(zhì)工具、方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的綜合體。技術(shù)包括有形的物質(zhì)設(shè)備、工具手段無(wú)形的、非物質(zhì)的、觀念形態(tài)的方法與技能 教育技術(shù)教育技術(shù)是人類在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無(wú)形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類。有形技術(shù)指在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具，-各種教育教學(xué)媒體無(wú)形技術(shù)既包括在解決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊(yùn)涵的教學(xué)思想、理論等 AECT1994年定義教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。一個(gè)目標(biāo) 、兩大對(duì)象 、五個(gè)范疇 、兩種性質(zhì) 現(xiàn)代教

6、育技術(shù)“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐”。 （李克東1998.9）三、學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)的意義一、教育技術(shù)可以為教育的信息化提供技術(shù)支持和智力支持 二、教育技術(shù)有助于促進(jìn)教與學(xué)的改革 促進(jìn)教育方式的變革推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革促成新型教學(xué)模式的建構(gòu)促進(jìn)創(chuàng)新教育的全面實(shí)施推動(dòng)了教育科學(xué)研究的開(kāi)展四、教師專業(yè)素質(zhì) 信息時(shí)代，教師的專業(yè)素質(zhì)主要通過(guò)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)與課程整合能力等方面具體體現(xiàn)出來(lái)美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)NETS我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)部分：教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)

7、準(zhǔn) 管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面：意識(shí)與態(tài)度 知識(shí)與技能 應(yīng)用與創(chuàng)新 社會(huì)責(zé)任教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與信息素養(yǎng)信息成為人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的一種重要資源，以信息獲取、加工和利用為核心能力的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息社會(huì)對(duì)人才的一種基本要求。 信息素養(yǎng)：人文和技術(shù)兩層面技術(shù)搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力人文對(duì)信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀李藝-“個(gè)體對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對(duì)目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識(shí)和能力”。 信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德信息技術(shù)與課程整合傳統(tǒng)：信息技術(shù)僅僅是輔助教學(xué)整合：信息技術(shù)作為促