2022年《藍色的樹葉》教案設計王麗麗

1、第三屆全國“ 教案中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋” 優(yōu)秀教案藍色的樹葉教案設計黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣興十四學校：王麗麗一、教案背景1、面對同學：學校一年級 2,學科：語文2、課時： 2 3、同學課前預備：一、初讀課文,明白課文大意；二、預備自己在自學中遇到的問題；二、 教案目標1. 熟悉 9 個生字,會寫 10 個字；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 懂得人與人之間應當相互幫忙；三、教材分析藍色的樹葉是第五單元的課文；本組課文中的藍色的樹葉學故事性強,生動感人,貼近兒童生活,有較強的生活氣息；依據(jù)同學特點,重點是：學習生字新 詞；難點是；懂得園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要相互幫忙；本課中的

2、林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫忙別人方面做得 不夠好；教案時既要讓同學看到林園園的不足,又要讓同學信任林園園會成為一個助 人為樂的好孩子,切忌把她當作批判的對象；課文中的事與同學生活特別貼近,教案 時,仍要引導同學聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受；課后學習伙伴提示“ 我想對 林園園說 ” ,對這一擴展性活動,不要把留意力集中在批判或說理上,最好結合 一些詳細實例進行溝通和溝通；四、教案方法 此教案設計在識字、寫字、朗讀,拓展每一環(huán)節(jié)的表達互動、合作的教案方式,如互動識字,自主識字,在朗讀感悟中的各種讀等；運用開心教案法,課開頭,樂中生,境中開；課進行,趣愈濃；課終止,趣未盡；

3、看圖激趣；嬉戲識字,配樂朗讀,課后拓展,課堂中語言及鼓勵手段,都表達這 一思想；真正讓同學動起來,說中學,學中玩,充分激發(fā)樂趣；在課堂上為達到教案目的,力求同學多次與生字見面,反復復現(xiàn),爭取當堂鞏固；從同學初學始,就有意滲透學法,點滴積存,達到“ 我會學“ 目的；五、教案過程第一課時一、懸念導入,板書課題出示：樹葉是（）色的1 / 4 師；樹葉一般都是綠色的,也有黃色和紅色的；【百度搜尋】可今日我們學習的這篇課文題目卻是：藍色的樹葉；（齊讀課題）師：讀了課題,你有什么問題嗎？師：是呀！讀讀課文你就知道了；二、初讀課文,整體感知 1. 自由讀文,借助拼音讀準生字；2. 聽網(wǎng)絡錄音,想想課文有幾個

4、自然段,每一個自然段的前面標上序號；【百度搜尋】3. 說說課文講的是什么事；4. 喜愛讀的段落多讀幾啟遍；三、多種方法,識記生字 1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本 2. 讀句子識字（1）她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,預備上美術課；（鉛、削、盒、術用紅色區(qū)分）（ 2）她皺起眉頭,吞吞吐吐地說：“ 我怕你不留意把筆尖弄斷了；”（皺、吐、注用紅色區(qū)分）3. 辨論翹舌音：術、惹、桌、注、皺；4. 辨論多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削 5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6. 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀 美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子留意皺眉頭風景四、指導寫字 1. 分析字

5、的結構特點 2. 描紅 3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要留意什么？4. 指導（ 1）左右結構的字要寫的左窄右寬；（2）筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點；（3）鉛,右上不是一個“ 幾” 字 5. 同學練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀；五、作業(yè)設計填上合適的詞一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子一（）刺猬一（）凳子其次課時2 / 4 一、復習 1. 認讀生字、詞（課件出示）2. “ 撿綠樹葉” 嬉戲；每片綠樹葉后藏著如干個生字,全部認對了這片綠樹 葉就送給她；二、朗讀感悟 1. 學習第一自然段（1）自由讀一讀（2）用“ 什么時候、誰、發(fā)生了什么” 講講這一自然段主要寫了什么；

6、2. 學習其次至四自然段（1）出示課文插圖,【百度圖片】請同學認真觀看李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么？（2）自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？（3）讀第一次對話；李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不 情愿的語氣；懂得“ 吞吞吐吐”（4）讀其次次對話,看看林園園是怎么說的？她“ 怕” 什么？說明什么？指導讀李麗的話,分別讀出懇求、商議和懇切的語氣；林園園的話讀出 不愿意語氣；（5）讀第三次對話 a林園園說話中的幾個“ 不要” 說明白什么？b林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“ 仍要畫小草” ,想象她心 里在想什么？c示范讀；林園園的話分別讀出不放心,出乎意料

7、、不滿的語氣；李 麗的話讀出趕忙答應的語氣；（6）分角色朗讀三次對話；從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的 緣由是什么？3. 學習第五自然段（1）出示其次幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容；（2）看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么？（3）讀第五自然段（4）爭論：林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了？（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么？從“ 臉紅”這個詞中可以觀察林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的 好孩子）（6）在下一次的美術課上,林園園恰好要畫藍色的天空,而她沒有藍色的 鉛筆,這時兩個人又會有一段怎樣的對話？4小結：通過讀文,你覺得

8、李麗是個怎樣的孩子？林園園是個怎樣的孩子？3 / 4 是啊！李麗有困難了,林園園雖然沒有幫忙她,但她已經(jīng)熟悉到錯了,知 錯就改就是好孩子；老師信任大家,在以后的學習和生活中,在別人需要 幫忙時,假如你能幫忙的情形下,肯定會伸出熱忱的雙手去幫忙別人,那 時,你心里肯定會美滋滋的； 5、演一演【百度文庫】三、指導完成“ 讀讀說說” 中的練習 1讀句子,讀出疑問的語氣；留意語氣詞“ 嗎”2說一個問句,用上“ 嗎”3讀句子三,讀出懇求的語氣；留意語氣詞“ 吧”4說一句“ 懇求” 的話,用上“ 吧”板書設計： 19 藍色的樹葉 畫樹李麗借林園園沒綠筆不想借藍樹葉看臉紅了（相互幫忙是應有品德）七、藍色的樹

9、葉教案反思：本課的教案,我感覺識字教案比較到位,通過多種形式的反復朗讀,如：小老師 領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,同學把握的比較扎實,不僅讀準了字音,記住了 字形,也明白了字義,大多數(shù)同學能夠運用詞語說句子；在課文的教案中,我留意發(fā)揮老師的示范作用,指導同學朗讀,激發(fā)了同學的學習積 極性,適時的引導同學深化摸索,用自己的語言表達自己的觀點；但也存在著很多不 足：1、整節(jié)課中,我特別留意同學朗讀才能的培育,賜予了同學充分的時間進行朗讀,但應留意依據(jù)低年級同學的年齡特點,讓同學利用多種形式進行朗讀；2、在引導同學讀好對話時,引導仍要細致一點；如“小聲的說 ” “吞吞吐吐 ”等詞,是訓練低年級同學通過語言揣摩人物心理的好機會,可以