2022年一級(jí)數(shù)下冊(cè)期末《認(rèn)識(shí)圖形》教設(shè)計(jì)

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)熟識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1,在操作活動(dòng)中熟識(shí)長(zhǎng)方形,正方形,三角形和圓,體會(huì)“面在體上” ； 2,體會(huì)長(zhǎng)方形,正方形,三角形和圓在生活中的普遍存在,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親熱 聯(lián)系； 3,培養(yǎng)初步的觀看,比較和動(dòng)手操作才能,培養(yǎng)初步的空間觀念； 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)辨認(rèn)這四種圖形； 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)“面在體上”； 教學(xué)過(guò)程 一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課： 1,復(fù)習(xí)： 今日老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)老伴侶,他們是誰(shuí)呢？請(qǐng)看： （出示長(zhǎng)方體,正方體, 圓柱, 三棱柱） 2,說(shuō)一說(shuō)： 同學(xué)們的桌面上也都有一個(gè)這樣的物體,請(qǐng)同學(xué)們快速挑出一個(gè)自己寵愛(ài)的物體, 挑好了嗎？像老師這樣摸摸你手中物體的一個(gè)面,說(shuō)

2、說(shuō)你有什么感覺(jué)？（感知面在體上） 匯報(bào)：平平的,滑滑的；老師想把摸到的這個(gè)面留到紙上,你們想不想把自己摸到的面 留到紙上呢？（想）；用什么方法能把這個(gè)面留到紙上呢？ 指名匯報(bào)：生 1：我預(yù)備用印泥 生 2：我用水彩筆描 生 3：我用紙把它蓋住折出邊角痕； 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè)3,做一做： 同學(xué)們真了不得,想出了好方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具,選擇自己寵愛(ài)的方 法,把手中物體其中的一個(gè)面留到紙上； 生動(dòng)手操作； （師巡察,巡察時(shí)留意師：觀看同學(xué)的作品； ）小組內(nèi)溝通一下：你是怎 樣得到這個(gè)面的？你是從哪個(gè)物體上得到這個(gè)面的？ 指名匯報(bào)； 生 1：我是用印泥印得到這個(gè)面的,我是從長(zhǎng)方體上得

3、到這個(gè)面的；師：你說(shuō)得真好, 大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣,師在黑板上出示長(zhǎng)方形）； 我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)呈現(xiàn)下他的作品,生 2：我是用鉛筆描得到這個(gè)面的,我是從正方體 上得到這個(gè)面的；大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣,師在黑板上出示正方形）, 生 3：我是用鉛筆描得到這個(gè)面的,我是從三棱柱上得到這個(gè)面的；大家看他得到的圖 形跟老師的一樣嗎？（一樣,師在黑板上出示三角形）, 生 4：我是用印泥印得到這個(gè)面的,我是從圓柱上得到這個(gè)面的；大家看他得到的圖形跟 老師的一樣嗎？（一樣,師在黑板上出示圓）, 4,揭示課題： 同學(xué)們真了不得,用不同的方法表示出了物體的一個(gè)面,像這樣把物體的

4、一個(gè)平平的面 表示成一個(gè)平平的圖形,這樣的圖形就叫做平面圖形；今日這節(jié)課,我們就來(lái)熟識(shí)這些平面 圖形；（板書(shū)課題：熟識(shí)圖形） 二,認(rèn)一認(rèn)： 這些圖形都有一個(gè)好聽(tīng)的名字,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū) 36 頁(yè),看一看上面的圖,自己讀一讀這 些圖形的名字；誰(shuí)能來(lái)告知大家這些圖形叫什么名字？同學(xué)匯報(bào),老師板書(shū)；（長(zhǎng)方形,正 方形,三角形,圓） 第 2 頁(yè),共 4 頁(yè)我們從長(zhǎng)方體,正方體,圓柱, 三棱柱上分別找到了長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,他 們都長(zhǎng)什么樣呢？跟同桌說(shuō)一說(shuō)；匯報(bào)：長(zhǎng)方形和正方形有四個(gè)角,三角形有三個(gè)角,圓沒(méi) 有角 三,分一分,連一連： 下面我就代表這些新伴侶來(lái)考考大家,是不是清楚的記住了他們的模樣

5、；請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi) 書(shū) 36 頁(yè),完成分一分,連一連；獨(dú)立完成后匯報(bào)；匯報(bào)時(shí)隨機(jī)提問(wèn)：為什么這三個(gè)圖形都是 三角形？ 四,聯(lián)系生活： 我們從簡(jiǎn)潔的物體上就找到了今日我們熟識(shí)的圖形,其實(shí)這些圖形在生活中無(wú)處不在, 你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體的表面是我們今日熟識(shí)的圖形？小組內(nèi)溝通后匯報(bào)：我家圓桌的面 是圓形的 小結(jié)：今日我們熟識(shí)了長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,下面我們就用所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)來(lái)解 決練一練中的問(wèn)題； 五,鞏固練習(xí) 題 1：獨(dú)立連一連,集體訂正； 題 2：引導(dǎo)同學(xué)弄清題意,再獨(dú)立涂一涂； 題 3：獨(dú)立完成,集體訂正； 題 4：先引導(dǎo)同學(xué)找出圖形的規(guī)律,然后讓同學(xué)獨(dú)立完成； 題 5：先讓同學(xué)獨(dú)立數(shù),匯報(bào)

6、時(shí)問(wèn)：你是怎么數(shù)的？ 六,總結(jié)： 同學(xué)們,通過(guò)今日的學(xué)習(xí),你們有什么收成呢？ 第 3 頁(yè),共 4 頁(yè)教學(xué)反思 在本課教學(xué)中,我留意讓同學(xué)體驗(yàn)“從立體到平面”的探究,建模過(guò)程,以同學(xué)的進(jìn)展 為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)空間觀念的培養(yǎng),教學(xué)時(shí)主要用到操作試驗(yàn)的方法,讓同學(xué)在動(dòng)手的過(guò)程 中體會(huì)“面在體上”,在操作試驗(yàn)過(guò)程中融觀看,操作,溝通,合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注 重讓同學(xué)在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)； 在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)是“你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體的表面是我們今日熟識(shí) 的圖形？”同學(xué)能在生活中找到很多圖形的影子,同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,體 會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)寵愛(ài)生活的樂(lè)趣； 但是在教學(xué)中,仍然存在不足之處： 第一點(diǎn)是,同學(xué)到展臺(tái)上進(jìn)行呈現(xiàn)的時(shí)候,由于個(gè)子小,書(shū)放的位置不正