語文落花生的教學(xué)反思

1、語文落花生的教學(xué)反思語文落花生的教學(xué)反思范文一崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理;2、感受文章主次分明、對(duì)比、借物喻人等寫作特點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一開始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成

2、年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。文本的三個(gè)特點(diǎn)，“主次分明”，引導(dǎo)學(xué)生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點(diǎn)到為止，不做過多的說教;“對(duì)比”，通過引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對(duì)比的寫法，并進(jìn)一步感受對(duì)比寫法的作用;“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點(diǎn)，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫作手法。質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學(xué)，本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，勉勵(lì)學(xué)生帶著問題去讀書。自信滿滿的走進(jìn)課堂，一節(jié)課高低來發(fā)現(xiàn)

3、問題真的很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、教師的聲音過年夜，缺乏美感。本以為自己的聲音很清脆，看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的聲音很年夜，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏條理感，連帶著課堂就不是太能吸收人。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。這句話早就記在心里，可是當(dāng)局者迷，自己在這一方面并沒有太在意。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來是這樣的，以后一定努力矯正。二、關(guān)于質(zhì)疑本領(lǐng)方面的教學(xué)教學(xué)結(jié)束后評(píng)課時(shí)，別的老師評(píng)課時(shí)提出：學(xué)生環(huán)繞第十自然段提了不少問題，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個(gè)問題，這個(gè)環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑，梳理出的問題像是老師出示

4、的。針對(duì)這樣的說法我很是不理解，上課時(shí)，這三個(gè)問題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到，但上課時(shí)，確實(shí)是學(xué)生自己想到的啊，學(xué)生們說的多，但有的意思相似，就是這是三個(gè)問題啊!仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問題。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí)，我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點(diǎn)，如：“花生為什么長在地下?”等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不年夜，找到年夜的問題才會(huì)有年夜的收獲。雖是輕聲地說，前后桌的孩子們一定聽到了，并且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自然不少。當(dāng)交流時(shí)，孩子們的問題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問題了。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的，課上的很順，細(xì)想?yún)s沒

5、有百發(fā)齊放的美麗，固然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場(chǎng)之嫌，雖然這三個(gè)問題確實(shí)是學(xué)生自己提出來的。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫蛇添足之嫌。三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí)，我估計(jì)孩子們可能會(huì)聯(lián)合課文內(nèi)容來說，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默貢獻(xiàn)”這些詞的。沒想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說了出來，我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書后，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了。課上完后，我很后悔，當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說一說為什么說他們不圖虛名、默默貢獻(xiàn)的，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)年夜部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫到了書上，其實(shí)年夜部分同學(xué)似懂非懂。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智，這個(gè)環(huán)節(jié)沒處理好。語文落花生的教學(xué)反思范文

6、二落花生是一篇極富哲理的文學(xué)。全文環(huán)繞“種花生收花生吃花生議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生進(jìn)程中慢慢體會(huì)，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文

7、作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會(huì)。我相信對(duì)孩子的終身肯定有幫助。語文落花生的教學(xué)反思范文三教學(xué)完落花生一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華豪情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地聯(lián)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會(huì)問題多

8、，答案多，話題多，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的求知欲三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的經(jīng)由過程本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的本領(lǐng)和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來說，信息比較少。關(guān)于落花生教學(xué)反思1落花生一篇敘事散文，全文環(huán)繞“種花生收花生吃花生議花生”來寫，實(shí)在地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花

9、生收獲節(jié)的情況，經(jīng)由過程談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默貢獻(xiàn)的品格。說明人要做有效的人，不要做只講面子而對(duì)他人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生幻想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。一、抓住重點(diǎn)，整體感知。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文環(huán)繞落花生講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而經(jīng)由過程學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。

10、這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。二、讀中品味，理解感悟。本課語言優(yōu)美，豪情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生經(jīng)由過程各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟本領(lǐng)，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。落花生一課中的“人要做有效的人，不要做只講面子而對(duì)他人沒有好處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊環(huán)繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展

11、開討論，什么樣的人是有效的人，講面子是什么意思，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活實(shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默貢獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說的有理有據(jù)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。總之，在語文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、高興的人文氛圍，應(yīng)善于營造平易近主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。關(guān)于落花生教學(xué)反思2落花生這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)由過程對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默貢獻(xiàn)的品格。說明了人要做有效的人，不要做只講面子而對(duì)他人沒有好處的人，表達(dá)了作者

12、不為名利，只求有益于社會(huì)的人生幻想。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡(jiǎn)短，但內(nèi)含深刻的哲理。我在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理只要抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生經(jīng)由過程朗讀加深理解，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文的思想豪情。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文環(huán)繞落花生寫了哪幾件事，主要是寫哪件事，看看父親是怎么議論花生的，由此父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。在理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀，思考和小組交流討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。但是不足之

13、處是：1引導(dǎo)學(xué)生了解課文，環(huán)繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生抓出相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，浪費(fèi)了很多工夫，使得后面學(xué)生的閱讀工夫不夠充分。2本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是不是露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有效處。我在教學(xué)中沒有引導(dǎo)好，所以后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候，學(xué)生都說當(dāng)花生，有了局限性，后來及時(shí)補(bǔ)充了，還是覺得學(xué)生理解不好。3工夫不夠，沒有很好的讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，有豪情的讀課文，深刻理解課文。關(guān)于落花生教學(xué)反思3學(xué)情分析：本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn)，做人的道理不一定理解到位，

14、教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。教材分析：落花生是一篇當(dāng)代優(yōu)秀散文，實(shí)在地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文經(jīng)由過程一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝}，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有效的人，不要做只講面子而對(duì)他人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段寫種花生和收花生。第二段（第214自然段寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?。所談?nèi)容可分兩層：一是講花生的好片面性特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段，寫父親的話深深印在“我”心上。課文經(jīng)由過程議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人沉思。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、清新自然。教學(xué)方針：1理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)

15、花生不求虛名、默默貢獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有效的人，不要做只講面子，而對(duì)他人沒有好處的人”的道理。2概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。3學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。4有豪情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：1理解父親贊美花生的話的深刻含義。2練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)工夫： 二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、教學(xué)方針（一學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。（二理清課段落，概括段落年夜意。（三有豪情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)（一理清課文段落，概括段落年夜意。（二有豪情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)

16、理清課文段落，概括段落年夜意。四、教學(xué)過程（一揭示課題，簡(jiǎn)介作者。1老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪栽種物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是當(dāng)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)他人有效的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19落花生（二檢查預(yù)習(xí)1填寫生字表本課生字未幾，但每個(gè)生字都有要

17、提醒學(xué)生的地方?！氨佟笔嵌嘁糇郑饕莆誴和b兩個(gè)讀音，經(jīng)由過程組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zh，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zh”“慕”字下面是不是2查字典并聯(lián)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系高低文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思?？上В褐档猛锵?。開辟：開拓發(fā)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。竟然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。叮囑：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而樂意接近。成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完整的階段。分辨：辨別。面子：（相貌或樣子好看；美麗。（三理清課文段落，概括段落年夜意。1在理解生字、新詞的基

18、礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，環(huán)繞題目寫了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是環(huán)繞題目來寫的（板書：種花生收花生嘗花生議花生環(huán)繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。3給課文劃分段落，概括段落年夜意。第一段（第1自然段寫種花生、收花生。第二段（第2自然段寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三段（第3自然段到最后寫吃花生時(shí)的議論。分段時(shí)勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧

19、；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一年夜段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。（四有豪情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。（五作業(yè)。1抄寫生字、新詞。2有豪情地朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)方針（一理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默貢獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有效的人，不要做只講面子，而對(duì)他人沒有好處的人”的道理。（二概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。（三練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。（四有豪情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)1理解父親贊美花生的話的深刻含義。2練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。三、教學(xué)難點(diǎn)理

20、解父親贊美花生的話的深刻含義。四、教學(xué)過程（一復(fù)習(xí)檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有豪情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。（二學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。1各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生（板書：（一種花生收花生2課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置3“竟然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)年夜家出乎意料地高興的心清。因?yàn)槟暌辜覜]有種

21、花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“竟然”一詞強(qiáng)調(diào)了年夜家那種驚喜的心情。4練習(xí)用“竟然”造句。學(xué)生練習(xí)用“竟然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他竟然”范例的句子。（三學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過?；ㄉ谷皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。（板書：（二母親的建議（四學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。1默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三嘗花生議花生2分角色朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，

22、年夜家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。（板書：兄妹們議花生父親議花生3兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。（板書：花生桃子石榴蘋果（1齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣經(jīng)由過程比較說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。經(jīng)由過程果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生

23、的默默無聞，純樸無華。（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上（2思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點(diǎn)（3桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默貢獻(xiàn)，純樸無華（4練習(xí)用“成熟”造句?！俺墒臁庇袃蓚€(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完整階段；一是指發(fā)展到完善的水平。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。（5齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛純

24、樸，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)他人有效的人（6出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦?！澳銈円窕ㄉ?，它雖然，可是，不是而的東西?！保ò鍟弘m然不好看，可是很有效外表好看而沒有實(shí)用4作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。（1出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦?！叭艘龅娜耍灰?，而的人?！保?你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有效的人？什么叫只講外表面子而對(duì)人沒有好處的人？聯(lián)合實(shí)際，舉例說明。（3小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜純樸、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人平易近多做功德，對(duì)

25、社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有效的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他終身的做人、寫作和教學(xué)之中。（4齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了工夫，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之年夜，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。5背誦課文最后四個(gè)自然段。（五練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。1聯(lián)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文經(jīng)由過程收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做

26、對(duì)他人有效的人，不要做只講面子而對(duì)他人沒有好處的.人。2從種花生到收花生履歷了多少工夫，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生履歷了多少工夫，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。（板書：略寫詳寫3這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。別的內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。（六有豪情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。（七總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴

27、我們一個(gè)深刻的道理：人要做有效的人，不要做只講面子，而對(duì)他人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了他人而毀滅了自己我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。（八作業(yè)。1用“竟然”“成熟”造句。2背誦課文。關(guān)于落花生教學(xué)反思4兒童的世界是情感的世界，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，都帶有情緒化色彩。布盧姆在提出其學(xué)校學(xué)習(xí)的形式時(shí)以為，在整個(gè)教學(xué)過程中都有情感因素陪伴著認(rèn)知因素而出現(xiàn)，并且在教學(xué)中，情感不只是作為手段促進(jìn)認(rèn)知教學(xué)，并且還作為方針來促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活

28、動(dòng)。我們的小語界同仁也日益意識(shí)到：傳遞知識(shí)不再是教學(xué)的目的，真正的教學(xué)應(yīng)是以情感為依托和手段，充分地、最完善地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)語文注重語文素養(yǎng)的整體提高，已把人文性定為語文學(xué)科的基本性質(zhì)。語文教學(xué)的人文化可以更貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對(duì)話獲得將是無窮無盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界?！币簿褪钦f只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放

29、飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。如教完落花生一課，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學(xué)生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方，展開三次辯論。第一次講自己的好處;第二次說對(duì)方的不足;第三次談當(dāng)今社會(huì)為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時(shí)，學(xué)生思維的火花遞發(fā)出來，他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈，學(xué)生你一言我一語，個(gè)個(gè)小臉漲得通紅，辯論達(dá)到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作，平等討論、自由辯論的氣氛。最后，年夜家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到：人要注重外表，但更要注重對(duì)社會(huì)的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學(xué)生懂得了不同的工作、不同的環(huán)境，需要不同的人材，當(dāng)今社會(huì)“蘋果”、“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默

30、化中達(dá)到了育人的目的。教師在辯論中，已不單單再以“解惑”為己任，而是以指導(dǎo)、幫助、服務(wù)的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份主動(dòng)投入到辯論中去。教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑釁。既“重文本”又“超文本”，努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的年夜閱讀策略，不斷拓寬語文教學(xué)的途徑?？傊?，教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來。關(guān)于落花生教學(xué)反思5語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，我始終要堅(jiān)持“以工錢本”的教育觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，勉勵(lì)學(xué)生年夜膽實(shí)踐

31、，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。在教學(xué)落花生一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然純樸無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四工錢一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無聞，默默貢獻(xiàn)，不炫耀自己的美好

32、品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的豪情呢？年夜家來評(píng)評(píng)誰讀得最有豪情，學(xué)得最像?！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評(píng)者真誠中肯，在讀與評(píng)中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想豪情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。落花生教學(xué)反思范文范文1落花生是我國著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，經(jīng)由過程談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉骼?，揭示了花生不圖虛名、默默貢獻(xiàn)的品格，說明人要做有效的人，不要做只講面子而對(duì)他人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生幻想和價(jià)值觀。全文四百多字，言簡(jiǎn)意賅。立意上深理淺說，布局上，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，主次分明。反思本課的教學(xué)方針，我按方針實(shí)施得較好的有三個(gè)方面：一.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運(yùn)用循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學(xué)生懂得如何處理寫作素材，并會(huì)運(yùn)用到習(xí)作中去。二.了解寫作方法運(yùn)用深理淺說的方法(如：最后的環(huán)節(jié)“總結(jié)”這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有效的人，不要做只講面子，而對(duì)他人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也