小學(xué)教育教學(xué)知識與能力班級管理

1、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力班級管理一、章節(jié)分析1.小學(xué)班級管理概述2.班級管理的原則3.班級管理的方法4.班級管理的資源管理5.班集體的組建與管理6.小學(xué)班級活動的組織與管理7.小學(xué)班主任的素質(zhì)要求第八章 班級管理二、考點分析本章與第七章學(xué)生指導(dǎo)共占分值30%，主要以單項選擇題、簡答題、材料分析題為主。三、重難點分析1 . 掌握小學(xué)班級管理的基本方法。2掌握組織小學(xué)班級活動的基本途徑和方法。3針對班級實際和小學(xué)生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。4能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學(xué)生健康成長。 啟示： 一位愛狗成瘋的人，常?；ㄙM巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養(yǎng)他的名犬。他聽

2、人說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，硬使它張開大口，然后對準喉嚨灌魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚油流得滿地都是。狗主人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過身來，靜靜地舔食美食，此時他才明白，狗所抗拒的不是魚油，而是他喂食魚油的方法。學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式班級管理模塊考核特點班級管理模塊考核會涉及幾個教育觀點，包括管理觀、教師觀、學(xué)生觀和評價觀。班級管理模塊考核會涉及幾個問題：班主任是什么（班主任的性質(zhì)）？班主任在班級管理中做什么（班主任工作內(nèi)容）？怎么做？（常規(guī)班級管理原則、方法）？具體遇到問題該如何處理（班集體建

3、設(shè)、目標管理、班規(guī)制定、班干部選舉、意外事件處理、評價管理、班會活動、課外活動）？一、班級（一）班級 班級是學(xué)校按照教育培養(yǎng)目標，把年齡特征和文化程度相近的學(xué)生組合起來，分成不同的級別，再分成具有一定人數(shù)的班，以便進行教育、教學(xué)和管理的組織。 班級是教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是學(xué)校教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中最基本的群體單位，也是促進學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的最基本的社會單位，是學(xué)生接受教育最基本組織形式，教育的客體。第一節(jié) 班級管理概述班級授課制的公認奠基人：夸美紐斯“一個教師同時教幾百個學(xué)生，不僅可能，而且也是有益的，它將大大地提高教學(xué)的效果。為了切實安排好教與學(xué)，可以將一個班級的學(xué)生分成許多個十人小組，

4、由教師委派優(yōu)秀學(xué)生做“十人長”，協(xié)助教師管理小組、考查學(xué)業(yè)。教師則只對班級施教，不進行個別指導(dǎo)。在班級上課的時間里，除講課之外，教師應(yīng)允許學(xué)生提出疑問，并通過提問進行必要的練習(xí)，特別是重述練習(xí)?！盇、學(xué)年?？涿兰~斯第一次確立了“學(xué)年”的概念。他把一年分為四個學(xué)季，每學(xué)季上課放假均有定時；每學(xué)年秋季(9月1日)招生，學(xué)生同時入學(xué)，同時升級，同時畢業(yè)。B、學(xué)級。依照感覺論思想，他規(guī)定兒童在校度過六年，其學(xué)科教學(xué)的順序是語法班、物理班、數(shù)學(xué)班、倫理學(xué)班、辯證法班、修辭學(xué)班。C、學(xué)班?？涿兰~斯在泛智學(xué)校中說：“分班制度通過把學(xué)生按年齡和成績分成班組，在學(xué)校中建立起關(guān)于人員的制度。D、學(xué)舍。關(guān)于學(xué)舍，他

5、也提出了具體的要求，他認為：“每班有一個教室，以免妨礙其他班次?！?夸美紐斯在大教學(xué)論及其他論著中，闡述了相對于個別教育的“小”而言的“大教學(xué)”班級教育形制的基本特征1、現(xiàn)代意義上的班級組織產(chǎn)生于17世紀捷克夸美紐斯大教學(xué)論予以論證，到19世紀中葉班級組織才普及。2、班級作為教學(xué)組織的萌芽，課追溯到古羅馬昆體良。3、率先使用“班級”一詞的，文藝復(fù)興時期教育家埃拉斯莫。4、對班級教學(xué)的實施產(chǎn)生重要推斷作用的，英國的貝爾和蘭卡斯特推行的“導(dǎo)生制”，即從兒童中選擇優(yōu)秀者施以特別訓(xùn)練，充任教師助手。5、德國教育學(xué)家赫爾巴特提出的課堂教學(xué)“形式階段理論”使班級教學(xué)日趨規(guī)范。6、蘇聯(lián)教育家凱洛夫構(gòu)筑了班級

6、授課制的教學(xué)論模式。（二）班級特點：1. 學(xué)校的基本組成單位2. 班級的劃分和編組遵循一定的規(guī)律3. 具有學(xué)習(xí)性4. 具有不成熟性5. 具有教育性6. 具有社會性【例題選擇題】班級授課制的特點可以用以下那幾個字概括：A、班、課、室B、師、生、課C、師、生、室D、班、課、時【答案】 D班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時?！纠}選擇題】最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家（ ）。A夸美紐斯 B布魯納 C羅杰斯 D埃拉斯莫斯【答案】A【例題填空題】 _是各任課老師的協(xié)調(diào)者?！敬鸢浮?班主任二、班級管理管理

7、是為實現(xiàn)預(yù)定共同目標，采用最佳方法對人、物、財、時間、信息等進行科學(xué)組合，以發(fā)揮組織最佳功能的活動。在學(xué)校工作中，管理與育人緊密聯(lián)系，尤其對學(xué)生的管理時刻都滲透著教育因素，班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)。班級管理是班主任為實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標，按一定要求和原則，采用適當方法科學(xué)組合和協(xié)調(diào)班級各因素，構(gòu)建良好班集體、促進學(xué)生全面發(fā)展的綜合性活動。（一）班級管理的特點1、管理宗旨具有教育性2、管理內(nèi)容具有廣泛性3、管理對象具有不成熟性 4、管理方法具有多樣性5、管理角色具有多樣性1、班級管理的對象包括了班級活動中的人、事、物、時間和空間管理；2、班級管理的目標由早期強調(diào)行為與秩序回歸到教學(xué)目標的達成，重視學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生心理健康的維護；3、班級管理的主體由原來教師的強制手段控制學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的班級管理角色的重視；4、班級管理的方法由原來的教師權(quán)威與經(jīng)驗累積的應(yīng)用轉(zhuǎn)而講求系統(tǒng)化、組織化、人性化，更具計劃性和效率性。班級與學(xué)生四大事務(wù)：班級管理；班委建設(shè)；課任協(xié)調(diào)；家長協(xié)助1.管理問題3.協(xié)調(diào)問題班主任課任教師家長協(xié)會班委4.協(xié)作問題2.建設(shè)問題 班主任是班級與學(xué)生管理的中心，是學(xué)校管理的主要支柱，是調(diào)節(jié)學(xué)校與家庭、社會的重要紐帶。班主任的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成?。。ǘ┌嗉壒芾淼膬?nèi)容（三）班級管理功能：1. 社會化功能傳遞社會價值觀，明確社會學(xué)習(xí)目標傳授科學(xué)文化知識，掌握社會生活的

9、基本技能傳輸社會社會規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式2. 個性化功能促進自我意識的發(fā)展發(fā)展學(xué)生個體差異矯正學(xué)生的不良傾向“在學(xué)生方面，大群的同伴不僅可以產(chǎn)生效用，而且也可以產(chǎn)生愉快(因為人人樂于在勞動的時候得到伴侶)；因為他們可以互相激勵，互相幫助。”特別在班級里進行練習(xí)或復(fù)述時，“一個人的心理可以激勵別一個人的心理，一個人的記憶也可以激勵別一個人的記憶?！苯菘丝涿兰~斯【例題選擇題】以下哪個不是班級管理的主體（ ）A班主任 B . 家長C . 任課教師 D . 全體學(xué)生【答案】B【例題選擇題】班級管理的主要功能是（ ）。A、實現(xiàn)教學(xué)目標、提高學(xué)習(xí)效率 B、維持班級秩序C、形成良好班風 D、鍛煉學(xué)生能力、

10、學(xué)會自治自理【答案】A三、小學(xué)班主任（一）小學(xué)班級在我國，小學(xué)班級大致由6歲至12歲的少年兒童、同一年齡段上數(shù)十位學(xué)生固定地組成，班額一般認為以45人為宜。小學(xué)班級是學(xué)習(xí)組織；平行中有少先隊組織；是一個班隊合一的組織。（二）小學(xué)班主任1、角色定位小學(xué)班級的管理者，實行教導(dǎo)合一。2、小學(xué)班主任的雙重管理者角色（既是班主任又是少先隊輔導(dǎo)員）（三）小學(xué)班主任的基本任務(wù)1、負責本班學(xué)生的思想品德教育工作2、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高全班學(xué)業(yè)成績3、指導(dǎo)學(xué)生的課余生活,關(guān)心學(xué)生的身心健康4、組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)性工作5、指導(dǎo)和幫助本班的班委會、共青團和少先隊工作班主任作用示意圖【例題選擇題】保證班

11、主任科學(xué)性、針對性和實效性的前提（ ）。A、輔導(dǎo)學(xué)生 B、指導(dǎo)學(xué)生 C、教導(dǎo)學(xué)生 D、研究學(xué)生 【答案】D【例題選擇題】班主任在組織班級教育力量鐘所起的作用是（ ）。A、決定 B、領(lǐng)導(dǎo) C、紐帶和橋梁 D、核心【答案】C開展班級管理，并不是去維持一個組織的存在，而是要實現(xiàn)班級組織的社會功能。為了實現(xiàn)班級組織的社會功能，你要與一群人（盡管這些人都還是孩子）共同去創(chuàng)造一種生活。這就是班主任的“領(lǐng)導(dǎo)”。你在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中想要創(chuàng)造的生活，就是班級組織的“目標”；為愿景的實現(xiàn)而設(shè)計出的實施方案，就是“規(guī)劃”。珍珠和珍珠項鏈四、班級管理的目標（一）班級管理目標班級管理目標是班級組織為實現(xiàn)教育的目標和任務(wù)

12、，從本班級實際出發(fā)確定的管理活動所要達到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期要得到的結(jié)果。分類：常規(guī)管理目標和非常規(guī)管理目標學(xué)生質(zhì)量目標、學(xué)生個人目標、學(xué)生群體目標和班級集體目標 一個人的智慧是那么地渺小，大家的智慧匯在一起，能移山填海。 所以，只有大家都團結(jié)一心，凝聚出更大的能量。只有大家都走到一起來，樹立一個共同的目標，為著一個共同的目標奮斗，便可金石為開，這樣才能推動我們不斷進步，取得成功。 馬克普利頓（二）目標管理的作用導(dǎo)向作用：班級管理目標從客觀上看，它體現(xiàn)了社會和學(xué)校對學(xué)生的基本要求；從主觀上看，它體現(xiàn)了班級成員的理想和愿望。激勵作用：可以調(diào)動學(xué)生的自覺性，并產(chǎn)生一種無形的力量，而這種力量反過來又

13、能增強目標意識，是他們在實現(xiàn)管理的過程中感受到責任感和主人翁意識，從而提高學(xué)習(xí)和工作的效率。凝聚作用：班級管理的逐步實現(xiàn)過程就是同學(xué)們增進了解和共識的過程調(diào)節(jié)作用：在班級發(fā)展的過程中，不可能會一帆風順，而此時應(yīng)調(diào)整方向向前看評價作用：在班級管理目標的實現(xiàn)過程，也就是不斷評價的過程。在既定水準中進行評價，在評價中予以調(diào)整?！罢埬愀嬖V我，我該走哪條路？”“那要看你想去哪里？”貓說?！叭ツ膬簾o所謂?！睈埯惤z說。“那么走哪條路也就無所謂了?！必堈f。摘自劉易斯卡羅爾的愛麗絲漫游奇境記點評：這個故事講的是人要有明確的目標，當一個人沒有明確的目標的時候，自己不知道該怎么做，別人也無法幫到你！天助先要自助，當

14、自己沒有清晰的目標方向的時候，別人說的再好也是別人的觀點，不能轉(zhuǎn)化自己的有效行動。作用導(dǎo)向作用1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸下起了濃霧。在海岸以西 21 英里的卡塔林納島上，一個43歲的女人準備從太平洋游向加州海岸。她叫費羅倫絲查德威克。那天早晨，霧很大，海水凍得她身體發(fā)麻，她幾乎看不到護送他的船。時間一個小時一個小時的過去，千千萬萬人在電視上看著。有幾次，鯊魚靠近她了，被人開槍嚇跑了。15小時之后，她又累，又凍得發(fā)麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母親和教練在另一條船上。他們都告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什么也沒看不到人們拉她上船的地點，離

15、加州海岸只有半英里！后來她說，令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因為她在濃霧中看不到目標。查德威克小姐一生中就只有這一次沒有堅持到底。作用激勵作用作用凝聚作用寓言故事：有一天，天鵝、梭子魚和蝦一起拉一車貨物。天鵝想，我的家在天上，應(yīng)該把貨物拉到我家。于是，天鵝伸長脖子拼命往天上飛。梭子魚想,我的家在河里,應(yīng)該往河里拉.于是,梭子魚使勁往河里拽.蝦想,我的家在池塘里,應(yīng)該把貨送到我家.于是,蝦弓著身子往后拖.他們?nèi)齻€累得精疲力盡,車子卻紋絲不動.（三）班級管理目標的制定依據(jù)1. 依據(jù)社會對教育和學(xué)校的總要求2. 依據(jù)社會背景和學(xué)校的客觀條件3. 依據(jù)對學(xué)生全面、科學(xué)分析4. 依據(jù)班級的特點

16、（四）班級管理目標的制定步驟1、發(fā)動學(xué)生參與目標的制定2、全面了解班級實際情況3、結(jié)合上級要求4、對照標準，找出差距5、確定班集體建設(shè)目標案例實踐：無錫市梨莊小學(xué)五（）班現(xiàn)有學(xué)生60人，其中男生36人，女生24人。由于該班班主任忙于工作調(diào)動，而放松了對班級工作的管理，導(dǎo)致班級紀律渙散，學(xué)習(xí)成績不良，打罵現(xiàn)象及小群體爭斗常有發(fā)生，在第一學(xué)期期末考評中，各方面成績均落后于其他三個班級。新學(xué)期伊始，面對這樣一個松散的群體，你作為一位剛從師范院校畢業(yè)擔任該班新班主任的教師，應(yīng)如何面對他們的紀律、學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀？一、發(fā)現(xiàn)問題 從上學(xué)期期末測試的情況歸納，班級存在的主要問題是： 學(xué)生為實現(xiàn)目標而努力的程度不夠

17、。 對學(xué)生干部的滿意程度不夠。 班級學(xué)生遵守紀律不夠。 一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不夠科學(xué) 5班級重視并發(fā)展學(xué)生的興趣愛好不夠。 二、查找原因1、學(xué)生對集體目標管理的參與度不夠。2、學(xué)生干部以身作則不夠。 3、自律程度不夠：科任教師紀律要求寬嚴不一致，課堂紀律表現(xiàn)不一；有些學(xué)生視學(xué)習(xí)為“交作業(yè)賬”，上課時趕做其他作業(yè)，自習(xí)課又感到無事可做，不認真自習(xí)；學(xué)有余力者自修完成作業(yè)后不抓緊時間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，也放松紀律；有的學(xué)生尊師不夠。學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，一些學(xué)生缺乏追求巧學(xué)的思想，預(yù)、復(fù)習(xí)工作較差。 一些學(xué)生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：學(xué)習(xí)滿足于完成作業(yè)，完成作業(yè)后就不認真自修和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)；鍛煉耐

18、力時怕苦畏難，訓(xùn)練不夠。 科任教師在紀律要求、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)布置等方面協(xié)調(diào)不夠。 家庭教育上的問題，寵愛多，對子女的學(xué)習(xí)和體育鍛煉嚴格要求少；少數(shù)家長對子女期望值低。 三、明確目標學(xué)習(xí)目標：通過全班同學(xué)的努力，使班級在本學(xué)期末測試中，班均分比上學(xué)期上升一個名次。紀律目標：通過全班同學(xué)的努力，使班級在本學(xué)期的五個月中，違紀學(xué)生數(shù)量明顯減少，爭取獲得一至兩次學(xué)校的紀律流動紅旗（一月評選一次）?；顒幽繕耍和ㄟ^全班同學(xué)的努力，使班級在本學(xué)期學(xué)校舉行的運動會及其他活動中能進入前三名。目標建立要形象、具體，表述方法：（1）誰的責任 （2）大體要多長時間 （3）活動出現(xiàn)的預(yù)計效果 （4）具體表述出來 1、

19、全員激勵原則： 貫徹全面激勵原則，首先要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學(xué)生。2、自主參與原則管理者要增強民主意識，切實保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利；必須及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長作風；發(fā)展和完善學(xué)生的各種組織，逐步擴大班委會等組織的權(quán)限。 教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。3、教管結(jié)合原則第二節(jié) 班級管理的原則例：學(xué)生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履兀孔罱荒甓鄟?，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽

20、的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告（請大家注意：心理報告書不是保證書更不是檢討書），描述他當時的違紀心理。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶?。分析：案例中班主任對學(xué)生進行了民主化管理。班主任要進行民主化管理，不能專制也不能放任學(xué)生自己發(fā)展。該班主任采取一些學(xué)生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時也使學(xué)生改正了錯誤，學(xué)到了知識，使學(xué)生既受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。4、情通理達原則：小學(xué)生是單純幼稚的，對他們的管

21、理與教育必須要講道理、擺事實、循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們提高思想認識。5、平行管理原則：指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。要組織、建立良好的班集體要善于發(fā)揮班集體的教育作用要加強個別教育6、協(xié)調(diào)一致原則：這個原則是指班級管理者主動組織協(xié)調(diào)班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調(diào)一致地做好班級管理工作。一、激勵法二、揚長避短法三、懲罰法四、談話法五、心理暗示法六、批評法七、行為強化法第三節(jié) 班級管理的方法一、激勵法基本原則：目的性原則；強化原則；發(fā)展性原則；針對性原

22、則；有效性原則案例：一個英文名叫斯蒂芬的中國小姑娘，上高一時被數(shù)學(xué)老師在全班同學(xué)面前公開判定為沒有數(shù)學(xué)腦子。長期生活在“你真笨”“豬腦子”等的諷刺挖苦環(huán)境中，她逐漸變得心情壓抑，性格孤僻，學(xué)習(xí)信心喪失殆盡，高三時產(chǎn)生了嚴重的厭學(xué)情緒。所幸的是，后來家長將其送到美國求學(xué)。開始，由于語言障礙，學(xué)習(xí)成績很差，但不久，這個女孩的學(xué)習(xí)成績直線上升。這個女孩的進步得益于法語老師的一聲贊嘆：“耶穌呀，剛來，法語就得100分了！”很快，她的化學(xué)頻頻獲得滿分，并且化學(xué)老師還經(jīng)常拿著她的卷子給別的教師看，然后說：“班里沒別人這樣，這都能當標準答案了?！庇绕涫菙?shù)學(xué)老師經(jīng)常表揚這個女孩，以自己獨特而具有創(chuàng)造性的方式解

23、決難題，完成了數(shù)學(xué)證明。還在全班同學(xué)面前大聲贊揚，“你們努力呀，否則將來你們都給斯蒂芬打工去了?！钡鹊龋齻€月后，這個女孩以托福600分考取了大學(xué)，在大學(xué)推薦信中英文老師說：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑?！倍?、揚長避短法怯弱性；自負型；被動型；過熱型資料：據(jù)報載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式。 當族里的某個人因為行為有失檢點而犯錯誤的時候，族長便會讓他站在村落中央，以示警戒。每當這個時候，部落的人們都會放下手里的工作，將這個人團團圍住，用贊美來教訓(xùn)他。 圍上來的人們，自動分出長幼，從最年長的人開始發(fā)言，依次告訴這個犯錯誤的人，他曾經(jīng)為整個部落作過那些好事，每

24、個族人都必須將犯錯誤的人優(yōu)點和善行，用真誠的語調(diào)敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，又不能出言不遜，還不能重復(fù)別人的發(fā)言。整個贊美儀式，要持續(xù)到所有人將正面的評語說完為止。實事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因為犯錯誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨。三、懲罰法有法可依；態(tài)度要正確；要有時效性；要加強溝通；要取得家長支持；要形成群體氛圍。案例：魏書生經(jīng)驗 犯錯誤，唱歌 犯錯誤，做好事 犯錯誤，寫說明書 犯錯誤，心理病歷“確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他?！?馬卡連柯案例實踐： 一次難忘的體罰挨板子那是一次數(shù)學(xué)考試?？荚嚽埃蠋熣绽龔膲ι习涯菈K松木板子取下來，比劃著對

25、著我們說：“我們的教育以誠實為宗旨。我決不允許任何人在這里自欺欺人，虛度時日。好吧，下面開始考試。”說著，她就在講桌后坐下來，拿出一本書，竟自翻了起來。 我勉強做了一半，就被卡住了，任憑絞盡腦汁也無濟于事。于是我顧不得老師的禁令，暗暗向好友小白打了招呼。果然，小白傳來了一張寫滿答案的紙條。我趕緊向講臺望了一眼還好，她正讀書入神，對我們的小動作毫無察覺。我趕緊把答案抄上了試卷。這次作弊的后果首先是一個漫長難熬的周末。晚上，翻來覆去難以入眠。早就聽人說過，連教室里一只小小的螞蟻也逃不過老師的眼睛，這么說，她只是故意“裝聾作啞”罷了。思前想后，我打定主意，和小白一起去自首。 周一下午，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地

26、來到了老師的身邊：“我們知道錯了，我們以后永遠不做這種事了”?！肮媚飩儯銈兡苤鲃觼碚J錯，我很高興，這需要勇氣，這也表明你們有顆誠實之心，不過，錯誤既然鑄成，你們必須承受后果否則，你們不會真正記??！”。 “考試作零分計，而且”看到她拿起松木板子，我們都驚恐得難以自持，連話也說不囫圇了。 她吩咐我們分別站在辦公桌的兩頭，我們面面相覷，從對方的臉上看到自己的窘態(tài)。“現(xiàn)在你們都伏在自己身邊的椅背上把眼睛閉上，那不是什么好看的戲?！彼f?！芭尽钡囊宦?，宣告了懲罰的開始。看來，老師決定先對付小白了。我盡管自己沒挨打，眼淚卻上來了：小白是因為我才受苦的！接著，傳來了小白的嗚咽?！芭荆　贝虻挠质切“?，我不能

27、睜眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列?！芭?！”小白又挨了一下她一定受不了啦 ！我終于鼓起勇氣：“請您別打了，別打小白了，您還是來打我吧，是我的錯！小白，你怎么樣了？” 幾乎在同時，我們都睜開了眼睛，可憐兮兮地對望了一下。想不到，小白竟紅著臉說：“你說什么！是你在挨打呀！”什么？疑惑中，我們看到老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅子上抽了一板：“啪！”哦，原來如此！ 你如何看待這位老師的懲罰方法？四、談話法具體方式：個別談話；書面交流；網(wǎng)絡(luò)溝通；親情輔導(dǎo)；自學(xué)領(lǐng)悟。 資料：霍桑效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)來自一次失敗的管理研究。美國芝加哥郊外的霍桑工廠，是一個制造電話交換機的工廠。這個工廠具有較完善的娛樂設(shè)施，醫(yī)療制

28、度和養(yǎng)老金制度等，但員工們?nèi)詰崙嵅黄剑a(chǎn)狀況也很不理想。為探求原因，1924年11月，美國國家研究委員會組織了一個由心理學(xué)家等各方面專家參加的研究小組，在該工廠開展了一系列的試驗研究。這一系列試驗研究的中心課題是生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件之間的關(guān)系。這一系列試驗研究中有一個“談話試驗”，即用兩年多的時間，專家們找工人個別談話兩萬余人次，并規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人們對廠方的各種意見和不滿，并做詳細記錄，對工人的不滿意見不準反駁和訓(xùn)斥。這一“談話試驗”收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)量大幅度提高。這是由于工人長期以來對工廠的各種管理制度和方法有諸多不滿，無處發(fā)泄，“談話試驗”使他們的這些不

29、滿都發(fā)泄出來，從而感到心情舒暢，干勁倍增。社會心理學(xué)家將這種奇妙的現(xiàn)象稱為“霍桑效應(yīng)”。五、心理暗示法 環(huán)境暗示；班風暗示；言語暗示；教師榜樣暗示；形體語言暗示（信息傳播55%，目光是形體語言最活躍因素）。方老師的兒子考取了研究生，喜訊傳來，她帶著一大袋糖果分發(fā)給班上的學(xué)生，她毫不掩飾自己作為一位母親的喜悅。燦爛的笑容，爽朗的笑聲感染了每一位學(xué)生。她是那樣的真實，真實得就像春天里明媚的太陽，她告訴孩子們：“做母親的不圖回報，只希望自己的子女有才能，有出息。你們想自己的母親有朝一日像老師這樣幸?？鞓穯?？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”這時，方老師自己也笑成了春天里的一朵花。那稚嫩而堅定的聲音，在

30、方老師聽來，就是世界上最美妙的音樂。她就這樣以一種獨特的方式，把一顆理想的種子播撒在孩子們的心里，還有比這種現(xiàn)身說法更生動更具有感染力的課嗎？【例題選擇題】以旁敲側(cè)擊、聲東擊西的方式使學(xué)生在無意識狀態(tài)下接受教育信息，減少教育過程中的思想感情障礙的方式是（ ）A言語激勵法 B . 精神懲罰法C . 心理暗示法 D . 揚長避短法【答案】C六、批評法注意原則：含蓄原則；寬容原則；適宜原則案例： 當年陶行知任育才學(xué)校校長時，有一天，他看到一名男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責令其到校長室。到了約定的時間，這名男生準時到了，而陶行知故意晚到了一點，見男生已在等他，就掏出一塊糖送給他：“這是獎勵你的，

31、因為你比我按時到了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！睂W(xué)生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你有正義感?！碧招兄统龅谌龎K糖給他。這時，男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶行知又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一糖我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。六、批評法注意原則：含蓄原則；寬容原則；適宜原則 資料：在經(jīng)濟管理學(xué)的博奕論中有一個經(jīng)典的案例“囚徒困境”，案例中的囚徒為了各自利益的最大化，往往采取坦白承認的策略。我們在教育犯錯誤的學(xué)生前，可以借鑒這個案例的具體操作模式，借

32、以弄清事實真相，避免學(xué)生因為撒謊或者蒙騙成功而強化其虛偽品質(zhì)，從而培養(yǎng)其誠信品格。特別是在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，弄清真相、講求事實，甚至比懲罰更重要。不以事實為基礎(chǔ)的批評教育和懲罰，往往加重學(xué)生的逆反心理，最后導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化或者學(xué)生的自暴自棄，嚴重者還會造成其他后果。孫云曉教授在調(diào)查后曾說過這樣一句話：“每個后進生都有一段被冤屈的歷史”。 七、行為強化法堅持實事求是；掌握好表揚或批評的方式或方法；正面強化和負面強化相結(jié)合，以正面強化為主。一、人力資源 班主任（各種班級管理教育資源的統(tǒng)籌規(guī)劃者）；任課教師；學(xué)生；學(xué)生家長；其他人力資源二、物理資源（一）教室環(huán)境1. 教室環(huán)境布置的內(nèi)容教室內(nèi)布置

33、：單元重點；作品展示；公布欄；榮譽榜；新聞焦點；生活點滴；圖書設(shè)置。教室外布置：綠化走廊；優(yōu)化走廊第四節(jié) 班級管理的資源管理1、教室布置的規(guī)劃教室前方教室后方教室兩側(cè)2、教室的具體布置： （1）班訓(xùn) 懸掛顯眼位置字數(shù)合理，制作精美闡釋班訓(xùn)，及時更換名言名人名言，教師名言，學(xué)生名言 （2）黑板報版面劃分的原則為：方塊為主，適當拐彎；圖文并茂，圖文相配；花邊框線，運用自如。 （3）書架 豐富的藏書（以傳記為主，配合教學(xué)）； 經(jīng)常開展讀書活動。（4）綠化和生態(tài)角吊蘭 、文竹、寶石花、紫竹、仙人掌總結(jié)：班主任進行教室布置的時候，要注意一下事項：教育性；實用性；安全性；定期更換；整體性與美觀性；創(chuàng)造性與

34、生動性；經(jīng)濟性；師生共同參與。3、學(xué)生座位課桌擺放環(huán)形擺放馬蹄型前后擺放秧田型學(xué)生座位安排方法按身體高矮男女搭配成績搭配民主自選輪流轉(zhuǎn)換抽簽決定優(yōu)劣互補、照顧視力、男女搭配、定期輪換三、制度資源 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，必要的班級規(guī)章制度是對學(xué)校規(guī)章制度的補充。 日常行為規(guī)范（小學(xué)德育綱要、小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范）班規(guī)（一）班規(guī)或班級公約的制定較低年級學(xué)生中年級較高年級班規(guī)的制定通常由教師主導(dǎo)，由教師根據(jù)學(xué)生的生長背景及道德認知階段擬好班規(guī)條文，再向?qū)W生單向提出。是民主思想啟蒙階段，學(xué)生較關(guān)心與自己切身有關(guān)的事務(wù)，參與意愿較高，可由教師和學(xué)生共同擬定?？赏ㄟ^班級自治組織（班委會等）的運

35、作，去決定一套自己期望且愿意去執(zhí)行的班規(guī)。李鎮(zhèn)西：愛心班級、書香班級、自治班級適用于中高年級學(xué)生的班規(guī)制定程序1.教師要先有腹案教師要在開學(xué)前厘清對學(xué)生行為表現(xiàn)的期望。教師在構(gòu)思時，可分別從整潔、秩序、禮節(jié)、安全、課業(yè)、公物使用、學(xué)校規(guī)定等方面來決定對學(xué)生的期望。并非全部的期望都急著在開學(xué)第一天就和學(xué)生溝通，有一部分仍可留待日后適當時機再提出。將班級常規(guī)分成兩部分：生活公約和規(guī)定事項2.讓學(xué)生表達愿望（1）利用作文簿或周記讓每一位學(xué)生按自己的期望，寫下“如何使班級更快樂、更好”的作文。教師要告訴學(xué)生“我們要制定班規(guī)”，讓學(xué)生了解班規(guī)的意義和重要性。期望的寫作題目稍有不同：原班級成員：“班級的優(yōu)

36、點及需要改進的地方”、“我們的班級”新加入成員：“如何使班級更好”教師批閱每個人的期望并整理后影印成冊發(fā)給學(xué)生參考（2）利用小組討論方式首先，分組觀察一周，找出秩序或整潔上的偏差行為，課余討論，記錄心得。其次，教師以“如何使班級更快樂、更好”為題讓同學(xué)共同討論，充分發(fā)表意見。有時，可以把前項影印成冊的全班期望交由個小組討論，并記錄下共同意見老師應(yīng)盡可能對小組討論提供協(xié)助、建議。一周后班會時，小組代表報告該組提出的“班規(guī)”內(nèi)容及獎懲細則；如提出的“班規(guī)”條文超過全班1/2以上的票數(shù)，該條條文即成立。3.將期望轉(zhuǎn)化為具體班規(guī)班會中通過的班規(guī)或是教師擬好的條例，第二天要再書寫張貼于教室顯眼處公布之日

37、實施，有關(guān)獎懲辦法，也可書寫張貼于“生活公約之后”。為給學(xué)生在新規(guī)定實施初期有時間適應(yīng)，教師可試行”不貳過“之法。學(xué)生發(fā)展行為（二）班規(guī)制定原則（1）內(nèi)容簡潔條文簡單扼要容易記住，且明確合理。勿用抽象名詞，如傳統(tǒng)的禮、義、廉、恥等易讓學(xué)生茫然。要符合學(xué)生的認知能力及生活經(jīng)驗。（2）正面措辭內(nèi)容用字宜具正面意義，正面鼓勵往往比負面禁止有效。要告訴學(xué)生“該如何做”，不是告訴他“不可以作些什么”。例如:“上課發(fā)言先舉手”取代“上課禁止擅自說話”（3）數(shù)目不宜過多510條最為恰當，以免多而不精，學(xué)生也記不住。當學(xué)生已經(jīng)記住一些規(guī)則后，再逐漸增加。目標一次定太多，等于沒有目標案例實踐：某一班級生活公約

38、可否修改？（4）詳詳細細地告知、分解執(zhí)行張貼在顯眼地方，如學(xué)生違規(guī)，應(yīng)明確指出哪一條；如學(xué)生對所觸犯的規(guī)條不清楚，必要時可提出來全班一起討論，加深記憶。（5）可更換規(guī)定每隔一段時間，或視班級需要（舊的班規(guī)都已做到時），可以隨時拿下，更換或增加新的條文，引起學(xué)生注意。常讓學(xué)生討論也不失為提醒之道。（6）掌握先機學(xué)期一開始就要訂立班級常規(guī)，通常第一天是訂立班規(guī)的好日子，以后可利用班會時間加以制訂或修改。如是需要用到小組討論的方式或是征詢學(xué)生對班級的期望時，可能需要再花一周的時間做“民意調(diào)查”，但基本上都要把握住學(xué)期開始的這段時間。要實現(xiàn)班級事都有人管、人人都有事可管！切記！不可把規(guī)章制度只貼在教室

39、角落里。不同的規(guī)定應(yīng)貼在不同的地方，要讓學(xué)生隨時看到。透明度不可最初介紹規(guī)則時喋喋不休、興奮不已，而后來卻很少提及，直到學(xué)生犯錯誤時才想起。執(zhí)行力不可頻頻制定過多的規(guī)章制度，讓學(xué)生應(yīng)接不暇效率原則1、積極地傾聽：保持一定的目光接觸；聲音跟隨學(xué)生的心情變化；言語追蹤；貫注的真實的肢體語言。四、心理資源2、富于同感地表達：案例：小A是一個經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，班主任總是聽到各科教室的抱怨，希望班主任能對小A的這種行為加以教育。于是，班主任把小A叫到辦公室，開始。1、班主任火冒三丈地說：“你怎么老是不交作業(yè)！你知不知道老師是為你好?。∥乙呀?jīng)和你說過很多遍了，你有沒有聽進去？你怎么一點也聽呢？就你一個人

40、把我們班的學(xué)風都破壞掉了！”言辭犀利，聲音拔高，一頓責罵，恨鐵不成鋼！2、班主任：“小A，你能告訴我為什么不交作業(yè)嗎？”小A：“老師，我做不來?！卑嘀魅危骸班?，你的意思是，因為你不會做，所以就不交空白的本子了，是嗎？”小A：“嗯，對的?！卑嘀魅危骸澳悴唤蛔鳂I(yè)的話，老師就不知道你不會做題目，這樣長期以往的話你不會的題目就越來越多，老師和同學(xué)還會以為你懶惰不肯做。所以，即使你交空白的本子也是好的，老師可以知道你到底哪里跟不上。你看好嗎？”小A：“好！”案例實踐：會表達嗎？ 交際雙方的理解=語調(diào)（38%）+表情（55%）+有聲語言（7%） 課堂練習(xí)：分別“懷著勝利的喜悅”、“干巴巴的確認”、“漫不經(jīng)

41、心”等情緒說下面兩句話：我們班在比賽中獲得第一名。你們作業(yè)完成的很好。 資料：（1）注視學(xué)生的藝術(shù) 嚴肅注視：眼神集中在對方臉上以雙眼為底線、上頂角為前額的三角部位。視線要直，不能眼珠亂轉(zhuǎn)，面部表情要嚴肅認真，目光要帶有銳利感而不僵直。要學(xué)生認識自己的錯誤行為時，嚴肅注視可以讓學(xué)生心靈震撼、吐露真情。案例：一位學(xué)生的心理描述 老師面色嚴肅，她的目光注視著我的臉，盯著我的眼睛，似乎要把我的內(nèi)心秘密刺穿。我還沒見過路老師如此嚴肅，我的印象里她的眼睛一向是笑瞇瞇的。“項羽同學(xué)，我希望你說實話，我相信你有這個勇氣！”在路老師炯炯目光的注視下，我在也無法隱瞞了，“是我干的，老師，我不對” 眼淚不爭氣地淌

42、了出來。關(guān)注注視：眼神集中在對方臉上以雙眼為底線、嘴為下頂角的倒三角部位。目光以親切、柔和、自然為主，表情不能過于嚴肅或過于隨便，目的是讓學(xué)生感到受注意或得到鼓勵、接受良性暗示，從而讓學(xué)生認真的思維和認真的與老師溝通。親密注視：眼神集中在對方臉上以雙眼為底線、胸為下頂角的倒三角部位。教師在與學(xué)生個別談話時，除了以批評為目的以外，一般都可以使用這類注視，這樣會使學(xué)生感到關(guān)心、體貼，產(chǎn)生巨大的溫暖效應(yīng)。（2）消極的眼神呆滯：毫無表情地面對學(xué)生，使學(xué)生覺得老師根本不關(guān)心自己；垂視：眼瞼低垂、目光指向地面，使學(xué)生感到教師“拒人以千里之外”，無意與自己溝通；側(cè)視：側(cè)目視之，使學(xué)生感到教師對自己有鄙視和輕

43、蔑感；盯視：目光不流轉(zhuǎn)，甚至伴隨瞪眼、不眨眼睛。在帶有一定威懾力的同時很容易引起學(xué)生的不安和害怕；怒視：在瞪大眼睛盯視的同時伴有眉毛豎起、牙齒咬緊等憤怒表情。會引起學(xué)生的巨大恐懼，對學(xué)生心理產(chǎn)生傷害，同時可能引起學(xué)生嚴重的對立情緒，甚至發(fā)生沖突。教師也應(yīng)該通過各種途徑了解學(xué)生眼神所傳遞的信息：凝視狀眼神：學(xué)生全神貫注直視教師，聚精會神，這說明對教師說講內(nèi)容或所從事的活動有興趣。一般而言，學(xué)生目光注視教師面部的時間約占全部教學(xué)時間的30%-60%左右?；乇軤钛凵瘢盒睦韺W(xué)將躲避目光的行為，視為自己不愿被對方看見的“心理投射”。學(xué)生不愿與教師目光交流或回避教師的注視，說明學(xué)生心中有事或不愿被教師看到

44、自己的心理活動。松散狀眼神：學(xué)生眼神閃爍不定，反映出精神上的不穩(wěn)定，內(nèi)心的騷動、不安和煩躁。在交流時，可以提出一些諸如“你認為問題的關(guān)鍵是？”“你的意思是”“你能說得明白一些嗎？”之類的問題，這樣學(xué)生會感動你對他的話題感興趣，從而樂意與您交流，這樣您才能得到更多的信息。也可用“你的意思是”、“你是說”、“所以你認為”等重復(fù)學(xué)生觀點的話語，這樣不僅可以確認自己有無曲解對方的想法，而且有助于學(xué)生對自己的傾訴進行總結(jié)，避免偏見。第五節(jié) 班集體的組建與管理1、班級與班集體是一個概念嗎？為什么？2、我們大家現(xiàn)在所處的這個班，屬于班級還是班集體？為什么？3、我們大家自己所屬的行政班，屬于班級還是班集體？為

45、什么？ 班級和班集體是兩個容易混淆的概念，明確這兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系，有利于我們更深刻地理解班主任工作的目的，更好地把握班主任工作的方法。簡單地說，學(xué)生入學(xué)分班之后，就有了班級，但是，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，彼此陌生，雖在同一教室里學(xué)習(xí)，但關(guān)系并不是很密切，此時，還不能說，這些同學(xué)在一起學(xué)習(xí)的學(xué)生是一個班集體。隨著共同學(xué)習(xí)、活動的增多和班主任工作的開展，班級產(chǎn)生了班委會、活動小組等組織，同學(xué)之間開始彼此相識，逐漸產(chǎn)生了認同感和歸屬感，此時，班級就開始走向班集體。一、班集體概念 班集體就是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。班集體由五大

46、結(jié)構(gòu)要素構(gòu)成（或構(gòu)成條件)：1、共同目標方向2、人際關(guān)系基礎(chǔ) 生生關(guān)系、師生關(guān)系、個人與集體3、組織機構(gòu)骨架4、良好規(guī)范保障 自覺的紀律、健康的輿論5、豐富活動助推器 五個要素互相制約、互相促進1、目標要素包括班集體在德、智、體、美方面發(fā)展的總目標及學(xué)生個性發(fā)展目標，學(xué)生個人目標等。確立目標時，其一，一定要通過多種多樣民主的途徑，使絕大多數(shù)人不僅明確，而且認同班級總目標，只有這樣，班內(nèi)各種組織的目標、個人目標，才會與總目標相一致，并直接指導(dǎo)成員的行動；其二，在總目標的統(tǒng)帥下，應(yīng)該目標分階段細化，有遠景目標和近期目標，以保證目標的實現(xiàn)。總目標：創(chuàng)建一個團結(jié)、向上的班集體，在班級形成勤奮刻苦的學(xué)風

47、，嚴格自覺的紀律，同學(xué)之間互助友愛的風氣，并由學(xué)生自己管理自己。2、人際關(guān)系要素包括學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系。優(yōu)秀班集體都有一個良好的集體心理氛圍。成員之間建立了友愛、團結(jié)、和諧的人際關(guān)系，既有競爭又有合作，既能保持個性的獨立，又能進行深入的情感交流。3、組織機構(gòu)要素包括班主任、班委會、少先隊、團支部委員會各種小組（學(xué)習(xí)值日、板報、考勤、課外興趣等小組）。這些機構(gòu)的建立，一定要明確各自的分工和責任，使其在班級工作中確實發(fā)揮作用，否則，這些組織就會成為擺設(shè)而徒有虛名。4、規(guī)范要素顯性規(guī)范：班級要根據(jù)各種學(xué)生守則和各種學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合班級實際，通過民主的途徑制定能夠?qū)嶋H操作的的規(guī)范，并

48、通過執(zhí)行這些規(guī)范，營造健康的輿論，增大良好的班風。隱性規(guī)范：班風是班集體大多數(shù)人思想、情感、意志的綜合反映。5、活動要素這一要素在班集體要素中有著特殊的地位。目標的實現(xiàn)、組織機構(gòu)技能的發(fā)揮、班風的培養(yǎng)、人際關(guān)系的形成，都與活動的開展有著直接關(guān)系，可以說，沒有活動的開展，就不會有班集體的一切。活動有計劃性和臨時性兩種，對于開學(xué)、放假、畢業(yè)、重要紀念日等時間段開展的活動以及主題班會、團會、隊會，要有計劃性；對于出現(xiàn)偶發(fā)事件、新的思維苗頭，要機智的抓住機會，開展臨時性的活動，一定要注意學(xué)生參加的深度和廣度，只有這樣，才能提高活動的教育實效。【例題選擇題】 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A組織和培養(yǎng)班

49、集體 B建立學(xué)生檔案C了解學(xué)生 D操行評定【答案】A【例題選擇題】 在班主任的個別教育工作中處于首要地位的是（ ）A做好班長的工作 B做好先進生的工作C做好班委的工作 D做好后進生的工作【答案】 D【例題選擇題】 訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（ ）。A班主任B興趣小組C少先隊D班集體【答案】 D【例題多項選擇題】 2008年真題 一個班集體必須具備的基本特征有（ ）。A一定的共同生活的準則 B明確的共同目標C集體成員間平等、相容的氛圍 D有詳細的班級管理規(guī)定E一定的組織結(jié)構(gòu)【答案】：ABCE二、班集體組建（一）班集體發(fā)展階段（二）班集體建設(shè)基本操作程序（三）

50、班級奮斗目標的制定（四）班干部的選拔與培養(yǎng)（一）班集體發(fā)展階段班級不一定就是班集體，從班級到班集體是一個由量變到質(zhì)變的過程：1.探索階段（扶著走） 九月份前后，屬于一年級的班級，往往是班集體組成的初始階段。開始有班主任，按課程表上課，生生、師生互不熟悉，互相探索。2.聚合階段(半放手) 學(xué)生個體間不斷的分化和聚合；家長以及科任教師開始發(fā)揮力量；班干部組織機構(gòu)建立；確立了共同奮斗目標，但還沒有深入學(xué)生的心靈3.班集體初步形成階段（放開手） 學(xué)生團結(jié)、友愛；班級核心建立，骨干力量形成，即使班主任不在，班級活動正常進行；班風形成，學(xué)生以及家長滿意度高4.優(yōu)秀班集體形成階段 絕大多數(shù)學(xué)生成了集體的主人

51、；高質(zhì)量的完成教育教學(xué)任務(wù)；班風、輿論形成；學(xué)生的個性充分發(fā)展。 與班集體初步形成階段的區(qū)別：學(xué)生的個性是否得到充分發(fā)展（二）班集體建設(shè)基本操作程序1.摸清班情：提出目標的前提條件，班集體建設(shè)的客觀基礎(chǔ) 方法：訪問、談話、問卷、觀察2.提出目標：明確方向、任務(wù)，沒有新的目標的提出，就沒有新的發(fā)展，正式的教育群體，為實現(xiàn)目標一步一步發(fā)展 常有的目標包括：遠期目標、中期目標、近期目標3.開展活動4.單元評價 當圍繞目標，開展活動后，對活動做處總結(jié)，作出評價(三）班級奮斗目標的設(shè)定的步驟：1、發(fā)動學(xué)生參與目標的制定2、全面了解班級實際情況3、結(jié)合上級要求4、對照標準，找出差距5、確定班集體建設(shè)目標明

52、確班級目標量上的整合細化個人目標質(zhì)上的提升首先是挑戰(zhàn)性原則。其次是明確性原則。第三是接受性原則。（四）班干部的選拔與培養(yǎng)班主任 班級班干部 同學(xué) 一個班能否形成一個團結(jié)和諧的、有集體榮譽感的、積極向上的集體，班干部是關(guān)鍵。班干部是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，是教師的信息庫，是師生情感的聯(lián)絡(luò)人，并且是協(xié)助教師管理好班級的得力助手。有人將班主任、班干部和同學(xué)比喻為傘柄、傘骨和傘布，說再好的傘柄若沒有傘骨的支撐，也撐不起一片天空。也有人說班干部是班主任的左膀右臂，是班集體的火車頭。在一些同學(xué)眼里，班干部則代表著支使同學(xué)的特權(quán)、避之不及的責任、升學(xué)的砝碼1、班干部的角色定位班干部作為學(xué)習(xí)者班干部作為服務(wù)

53、者班干部作為溝通者班干部作為管理者 2、班干部的選用方式 任命制（班主任舉薦、充分了解） 選舉制（臨時班委、活動認知、選舉標準） 競選制(自薦、競爭、發(fā)展、投票） 輪換制（把關(guān)首任、呈梯隊式、交接工作）3、班干部的培養(yǎng)（1）分配職位（2）明確職責（3）培養(yǎng)意識干部意識（以身作則、模范帶頭）服務(wù)意識（防止官本位）平等意識（防止特權(quán)）責任意識大局意識創(chuàng)新意識1、對班干部在政治思想上嚴格要求。班主任定期組織班干部學(xué)習(xí)討論，明確當班干部的目的，樹立為班集體服務(wù)的思想，注意擺正班干部與同學(xué)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)上、工作中事事處處以身作則，用自己的模范行動取得全班同學(xué)的信任。班主任對他們在工作中取得的成績或犯下的

54、缺點與錯誤，要及時表揚或批評，特別是發(fā)現(xiàn)他們有不正確的思想行為時，更不能姑息遷就，應(yīng)該及時給予教育和糾正。2、在方法上要給予具體指導(dǎo)。班主任要教會學(xué)生如何當好班干部。一是要培養(yǎng)他們善于聽取群眾意見的能力。鼓勵班干部有事與同學(xué)們商量，讓大家出主意、想點子，集大家的智慧如一體，這樣一來，安排工作就能做到心中有數(shù)。二是要培養(yǎng)班干部在大眾場合講話的能力。班干部要組織班級大小活動，免不了要在集體面前講話。班主任不僅要指導(dǎo)他們事前擬定講話提綱，準備好講話內(nèi)容，還要經(jīng)常訓(xùn)練他們的膽量和演說的技巧。因為班干部不僅要敢于在眾人面前講話，還要善于用自己的演說調(diào)動全班同學(xué)的激情。三是要培養(yǎng)班干部養(yǎng)成事前做好準備工作

55、的習(xí)慣。無論是缺乏工作經(jīng)驗的“新班干”，還是經(jīng)驗豐富的“老班干”，在講話前都要做好準備工作，做到闡述問題清楚，布置任務(wù)明確，使人聽得明白，給人一種層次感。3、大膽放手讓班干部獨立開展工作。優(yōu)秀班干部不是在哪位教育工作者包辦代替下成長起來的，而是在實踐中磨練出來的。讓班干部大膽地開展工作，在實踐中發(fā)揮聰明才智，增長才干，培養(yǎng)他們的自主、自治、自立的工作能力。放手了，班主任是不是就不管事了呢？當然不是。首先，班主任是班干部的堅強后盾。有些班干部不敢大膽地開展工作，是惟恐做錯了事，自己承擔不了責任。其實無論是誰，都會有失誤的時候。當班干部在工作中出現(xiàn)失誤時，班主任也要支持他，及時承擔責任，幫助解決問

56、題。并讓大家明白，班級工作失誤責任不在學(xué)生，在于老師。這樣一來，班干部才沒有后顧之憂，才敢于放開手腳大膽工作。其次，班主任要當好班干部的顧問和教練員，經(jīng)常幫助班干部在工作中找差距，找問題，糾正工作中的偏差，積累工作經(jīng)驗和方法，促使他們在實踐中不斷提高班級管理能力和水平。另外，每位任課老師及其它教育工作者，對培養(yǎng)班干部，都有不可推卸的責任，在班級教育管理過程中，應(yīng)當協(xié)助班主任做好這一工作。【例題論述題】林老師今年接了一個新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個班的班集體?1、確定班集體的發(fā)展目標：目標是集體發(fā)展的方向和動力。2、建立班集體的核心隊伍：建立班集體的核心隊伍，可以從以下方面著手：（1）教師

57、要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子 （2）教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。3、建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。制度建設(shè)是建立正常的班級秩序的首要保障。4、組織形式多樣的教育活動：開展班級活動的主要目的是增強班集體的凝聚力。根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。三、小學(xué)班級日常管理(一)班級日常管理班級管理的核心任務(wù)是進行組織建設(shè)，但是班級組織建設(shè)都是在班級日常管理中實現(xiàn)的。資料：2009年，國家教育部頒布

58、中小學(xué)班主任工作規(guī)定，其中規(guī)定了基本職責（一）全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。（二）認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團隊工（三）組織、指導(dǎo)開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。（四）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認真記載成長記

59、錄，實事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。（五）經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通,主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。 調(diào)查顯示： 在我國，中小學(xué)教師人均日勞動時間為9.67小時。 中小學(xué)班主任與任課教師相比，通常每日多工作3一4小時，也就是說，班主任的工作時間長度達到了每天13個小時左右。 這些時間被用于：班級的常規(guī)管理，安全防范，心理健康、道德等方面的教育，組織學(xué)生參與學(xué)校的各種活動，代收各種費用，完成學(xué)校的各項統(tǒng)計報表，接待家長，與任課教師溝通，參加班主任工作會議及各類相關(guān)培訓(xùn)。 班主任工作常規(guī)1、日常規(guī)：（1）每日衛(wèi)生要求：每天早上上課前和下午第一節(jié)課前，督促值日

60、生做好教室和分擔責任區(qū)的衛(wèi)生；晚自習(xí)前督促值日生倒干凈垃圾桶的垃圾。（2）早自習(xí)盡量深入班級，檢查作業(yè)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對沒來的學(xué)生了解情況，并及時通知家長。學(xué)生無故不回校上課，班主任必須立即通知家長。（3）課間操，班主任要站在本班隊伍的前面，檢查出操人數(shù)，督促學(xué)生排好隊，認真做好廣播操；眼保健操時，班主任要安排專人負責，督促檢查。（4）每天要求班級干部記錄好班級日志，并及時檢查班級日志，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)等狀態(tài)。（5）把好請假關(guān)。家里有事請假，學(xué)生須出示家長證明或有家長的電話請假，有病請假后要檢查該生的醫(yī)院證明或藥費單。使用統(tǒng)一請假條，學(xué)生提出正當?shù)恼埣倮碛?，班主任批準后再交政教處批準才生效?/p>