李亦菲北京師范大學(xué)

1、 李亦菲 北京師范大學(xué) 教育科學(xué)與學(xué)校咨詢研究所構(gòu)建核心價值，促進心靈成長1我關(guān)心的問題為什么要開展“三生教育”？如何有效地開展“三生教育”？2目錄心靈與生命價值、生命與心靈思考與行動3一、心靈與生命4解讀生命、生存、生活不同主體的生命、生存、生活生命、生存、生活與心靈5（一）解讀生命、生存、生活生命的形態(tài)“生命”的內(nèi)涵“生存”的內(nèi)涵“生活”的內(nèi)涵生命、生存、生活之間的關(guān)系61.生命的形態(tài)高清海（雙重生命）-種生命： 被給予的自然生命-類生命： 自我創(chuàng)生的自為生命 鄭曉江（二維四重生命）-生理性的實體生命-關(guān)系性的人文生命 血緣性親緣生命 人際性社會生命 超越性精神生命7生命的三種形態(tài)自然生命

2、：-生物個體具有的繁殖、生長發(fā)育、新陳代謝、遺傳變異、應(yīng)激反應(yīng)等現(xiàn)象；-依賴于物質(zhì)實體（肉體）。社會生命： -存在于他人或集體中的生命；-依賴于社會關(guān)系，包括親緣生命、族群生命、組織生命等。精神生命：-是一種精神存在和心理體驗，是一種能動的創(chuàng)造性力量。-依賴于知識與思想。82.“生命”的內(nèi)涵生命的本質(zhì)是能量，表現(xiàn)為對人和事物的影響力。包括生理能力、心理能量兩個方面。93.“生存”的內(nèi)涵生存是生命存在與發(fā)展的狀態(tài)，主要包括增長、停滯、消退三種狀態(tài)。停滯是一種平衡狀態(tài)。生存的對立面是“死亡”或“滅亡”。每個正常發(fā)育和成長的生物體都會經(jīng)歷出生、增長、停滯、消退、死亡的五個階段。104.“生活”的內(nèi)涵

3、生活是生命活動的內(nèi)容與形式主要包括以下幾個方面：-飲食起居、休閑娛樂（對應(yīng)于物質(zhì)生命）-人際交往（對應(yīng)于社會生命）-學(xué)習(xí)、工作、研究（對應(yīng)于精神生命）115.生命、生存、生活之間的關(guān)系 精神生命 社會生命 自然生命 生命生存生活12（二）不同主體的生命、生存、生活人類個體（自己、他人）人類集體（家庭、機構(gòu)、國家、民族、人類）其他生物（動物、植物、微生物）131.人類個體（自己、他人）生命生存生活自然生命身體的生老病死飲食起居，休閑娛樂社會生命地位的榮辱興衰人際交往精神生命知識的破立興廢學(xué)習(xí)、工作、研究（著書立說）142.人類集體（家庭、機構(gòu)、國家、民族、人類）生命生存生活自然生命集體中個體的生

4、老病死集體中個體的飲食起居，休閑娛樂社會生命組織（種族）的興衰存亡各種聚會、節(jié)日等精神生命文化的創(chuàng)立、傳承與衰亡教育、文化、藝術(shù)等153.其他生物（動物、植物、微生物）生命生存生活自然生命生老病死飲食起居，休閑娛樂社會生命興衰榮辱個體間交往精神生命16（三）生命、生存、生活與心靈心靈的本質(zhì)心靈的結(jié)構(gòu)與功能心靈與生命、生存、生活的關(guān)系171.心靈的本質(zhì)心靈是一種心理能量場，其能量來自于人對食物的吸納、對知識的獲取、與外界的互動，并在其履行特定功能的過程中被消耗。-對食物的吸納：生理機能、心理機能-對知識的獲?。褐R經(jīng)驗-與外界的互動：情感態(tài)度、行為習(xí)慣182.心靈的結(jié)構(gòu)與功能心靈的結(jié)構(gòu)-先天機能

5、： 生理機能、心理機能 -后天經(jīng)驗： 知識經(jīng)驗、情感態(tài)度經(jīng)驗-行為習(xí)慣： 待人、接物、處事的方式心靈的功能-認(rèn)知： 感知、記憶、判斷、 推理、抉擇-情感： 感悟、同理心、調(diào)節(jié)、-意志： 動機、行為19認(rèn)知 情感 意志203.心靈與生命、生存、生活的關(guān)系心靈的成分生命生存生活“生理機能”“心理機能”自然生命存在與發(fā)展的狀態(tài)飲食起居、休閑娛樂“行為習(xí)慣”社會生命社會關(guān)系人際交往“知識經(jīng)驗”“情感態(tài)度”精神生命繪畫、語言、舞蹈、建筑、工具等形式學(xué)習(xí)、工作、研究21心靈就是生命，是由自然生命、社會生命和精神 生命構(gòu)成的有機整體。生存是生命的基礎(chǔ)，也是心靈的基礎(chǔ)。生活是生命的表現(xiàn)形式，也是心靈的表現(xiàn)形式

6、。生活精神生命自然生命社會生命生存心靈22生命-能量-心靈生命的本質(zhì)是能量，表現(xiàn)為對人和事物的影響力。心靈是一種心理能量場。心靈就是生命。23心靈（生命）的影響力以理“服”人以情“動”人以志“奪”人其他影響力-以利“誘”人-以武“制”人-以文“化”人24二、價值、生命與心靈25價值危機與價值教育體系社會主義核心價值體系三生教育目標(biāo)與核心價值觀生命、生存、生活教育與心靈成長26（一）價值觀與價值教育價值與價值觀的定義聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的價值觀世界各國的響應(yīng)我國對價值教育的要求271.價值與價值觀的定義價值 價值來源于耗散結(jié)構(gòu)的有序化能量，表現(xiàn)為凝結(jié)在商品中的人類抽象勞動的結(jié)晶。價值觀 是個體或

7、群體對相關(guān)人和事物的價值（意義、重要性）的認(rèn)識或判斷標(biāo)準(zhǔn)，前者表現(xiàn)為特定的價值取向、價值追求，后者表現(xiàn)為價值尺度、評價標(biāo)準(zhǔn)等。282.聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的價值觀倡導(dǎo)以“合作、自由、快樂、誠實、謙虛、愛心、和平、尊重、責(zé)任、簡樸、包容、團結(jié)”等為內(nèi)容的核心價值教育。自我意識： 自由、快樂、 誠實、謙虛人際交往： 尊重、包容、 團結(jié)、合作行為準(zhǔn)則： 簡樸、責(zé)任、 愛心、和平293.世界各國的響應(yīng)英國： 推出全國中小學(xué)“英國傳統(tǒng)價值觀教育”計劃。澳大利亞： 出臺學(xué)校價值教育國家框架，提出以“關(guān)愛與同情”、“自由”、“責(zé)任”、“正直”、“盡心盡力”、“尊重”、“公正”、“理解”、 “寬容與包容”、“

8、誠實”與“誠信”為核心的價值教育體系。新加坡： 提出“自信”、“明智”、“誠信”、“關(guān)愛”、“合作”、“愛國”、“創(chuàng)造”等價值品質(zhì)培養(yǎng)，為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)生提出不同層次要求。304.我國對價值教育的要求國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2012）（2010年7月）-“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”-把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿與學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面.構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系。義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）（2011） 在各學(xué)科教學(xué)中有機滲透社會主義核心價值體系教育。31主要任務(wù)社會主義核心價值體系的主要內(nèi)容社會主義核心價值觀（二）社會主義

9、核心價值體系322012年11月十八大報告提出加強社會主義核心價值體系建設(shè)，深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。-推進馬克思主義中國化時代化大眾化，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民。-廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結(jié)凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。-大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育。1.主要任務(wù)332.社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容馬克思主義中國化最新成果社會主義理想和信念以愛國主義為核心的民族精神以改革創(chuàng)新為核心的時代精神社會主義榮辱觀社會主義民主法治中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)社會主

10、義核心價值體系中國革命傳統(tǒng)343.社會主義核心價值觀國家層面：倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧社會層面：倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治個體層面：倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善生態(tài)文明理念：尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然35各種價值與社會主義核心價值觀自我的價值他人的價值集體（國家）的價值人造事物的價值（工具、符號、制度）自然物（生物、非生物）的價值誠信友善愛國（富強、民主、文明、和諧）敬業(yè)（自由、平等、公正、法治）生態(tài)文明理念36（三）三生教育目標(biāo)與核心價值觀三生教育的目標(biāo)體系三生教育價值目標(biāo)與核心價值觀解讀生命的價值371.三生教育的目標(biāo)體系382.三生教育價值目標(biāo)與社會主義核心價值觀V1: 樹立正確的生命

11、觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義。V2: 樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀。V3: 建立適合自己的生存追求。V4: 培養(yǎng)愛心和感恩之心，培養(yǎng)社會責(zé)任感。V5: 形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求富強、民主、文明、和諧(V5)自由、平等、公正、法治(V2)愛國、敬業(yè)、誠信、友善(V4)尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然 (V2，V1)三生教育價值目標(biāo)社會主義核心價值觀393.解讀生命的價值順應(yīng)自然（基于物質(zhì)生命）融入社會（基于社會生命）實現(xiàn)自我（基于精神生命）40三種不同的生命觀41（四）三生教育與心靈成長心靈成長的含義三生教育與心靈成長的關(guān)系421.心靈成長心靈的本質(zhì)是生命，是自然生命、社會生命和精神生

12、命構(gòu)成的有機整體。心靈成長，就是生命成長，是自然生命、社會生命的成長、精神生命的成長。43心靈成長的五個方面生理機能-基本生理機能-運動機能-生殖與性心理機能-認(rèn)知能力-基本情緒-本能行為知識經(jīng)驗-學(xué)科學(xué)習(xí)-社會實踐-特長情感態(tài)度-自我情感-社會情感-精神情感行為習(xí)慣-正己-待人-接物-處事自然生命精神生命社會生命442.三生教育與心靈成長的關(guān)系生命教育與心靈成長生存教育與心靈成長生活教育與心靈成長45生命教育與心靈成長K1: 認(rèn)識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律。K2: 認(rèn)識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律。C1: 探究和領(lǐng)悟生命的生老病死過程。C2: 學(xué)會保護自己、他人和

13、其他物種的生命。V1: 樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義。生理機能心理機能知識經(jīng)驗情感態(tài)度行為習(xí)慣46生存教育與心靈成長K3: 學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式。C3: 正確面對生存挫折，形成一定的勞動能力。C4: 學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境。V2: 樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀。V3: 建立適合自己的生存追求。生理機能心理機能知識經(jīng)驗情感態(tài)度行為習(xí)慣47生活教育與心靈成長K4: 理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和家庭生活等組成的復(fù)合體。C5: 學(xué)會正確比較和選擇生活方式。C6:正確處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。V4: 培養(yǎng)愛心和感

14、恩之心，培養(yǎng)社會責(zé)任感。V5: 形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求生理機能心理機能知識經(jīng)驗情感態(tài)度行為習(xí)慣48四、思考與行動49推進“三生教育”的幾點思考推進“三生教育”的具體行動50（一）推進“三生教育”的幾點思考體制建設(shè)：完備的體制是基礎(chǔ)資源建設(shè)：實用的資源是保障隊伍建設(shè)：精干的隊伍是核心文化建設(shè)：濃厚的文化是載體511.體制建設(shè)：完備的體制是基礎(chǔ)完善組織機構(gòu)設(shè)立研究機構(gòu)建立和完善制度522.資源建設(shè)：實用的資源是保障建立生命、生存、生活教育資源庫推進生命、生存、生活教育校本化資源的開發(fā)與利用建立生命、生存、生活教育資源評價標(biāo)準(zhǔn)與遴選機制53生命、生存、生活教育資源庫的分類根據(jù)對象分類： 學(xué)

15、生（大中小幼）、教師、家長、公民、根據(jù)實施途徑分類： 學(xué)科教學(xué)、校本課程、主題活動、文化建設(shè)、根據(jù)功能分類： 教案，活動方案、教學(xué)素材（兒歌、故事等）、實施案例（實踐報告）、教師手冊、.根據(jù)媒體形式分類： 圖文資料、視頻資料、軟件、.54教師三生教育手冊2012年，教育部面向全國征集教師“國培計劃”教學(xué)資源，教師三生教育手冊成為云南省唯一入選的資源。2013年，云南省教育廳擬對教師三生教育手冊進行修訂。553.隊伍建設(shè)：精干的隊伍是核心專家隊伍建設(shè)教師隊伍建設(shè) 建立教師發(fā)展基地，開展骨干教師培訓(xùn)志愿者隊伍建設(shè)564.文化建設(shè)：濃厚的文化是載體環(huán)境文化（校園文化）-校園景觀建設(shè)-樓道布置-教室/

16、辦公室布置-媒體：板報、雜志、廣播站、電視臺、網(wǎng)站、-形象標(biāo)識系統(tǒng)理念文化-培養(yǎng)目標(biāo)（校訓(xùn)）-辦學(xué)理念制度文化-管理制度-教學(xué)制度行為文化 教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)57 要讓生命、生存、生活教育像清新的空氣，不可或缺，并無處不在。58構(gòu)建核心價值，促進心靈成長開展課題研究主要研究內(nèi)容從生活問題出發(fā)，促進學(xué)生心靈成長（二）推進“三生教育”的具體行動59構(gòu)建核心價值，促進心靈成長富強、民主、文明、和諧自由、平等、公正、法治愛國、敬業(yè)、誠信、友善尊重自然、 順應(yīng)自然、 保護自然 知識目標(biāo)價值目標(biāo)能力目標(biāo)知識經(jīng)驗情感態(tài)度行為習(xí)慣生理機能心理機能核心價值三生教育心靈成長60云南省哲學(xué)社會科學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃項目 “開展價值教育促進師生心靈成長的研究”教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 “新課標(biāo)背景下中小學(xué)價值教育的校本化研究”61主要研究內(nèi)容系統(tǒng)梳理云南生實施三生教育的做法和經(jīng)驗，關(guān)注價值教育的管理體制、制度建設(shè)、資源開發(fā)、實施