部編版六年級(jí)下冊(cè)語文14《兩小兒辯日》 教學(xué)實(shí)錄片段-

1、片段一：生1（讀）：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。師：（對(duì)生1）不要坐下。請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。生2：我覺得他讀得比較平淡。師：你能把這一段讀好嗎？讀一讀。（對(duì)生1）你注意聽。生2：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。師：評(píng)價(jià)她讀得怎么樣？生3：她讀得很有感情。把這一句的含義基本上都讀出來了。師：老師表揚(yáng)你，因?yàn)槟阌幸粋€(gè)最大的美德，贊美別人。你特別善于發(fā)現(xiàn)人家哪里好，就說明你很想向她學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？（對(duì)生2）你聽到她的贊揚(yáng)以后心里舒服嗎？生2：舒服。師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你重新評(píng)價(jià)那位同學(xué)（生1）讀得怎么樣？生2：那位同學(xué)讀得比較流暢。師：還有嗎？他的態(tài)度怎么樣？生2：他的態(tài)度認(rèn)真。師：非常認(rèn)真。（

2、對(duì)生1）你聽到她這次對(duì)你的評(píng)價(jià)，心里感覺怎么樣？生1：很舒服。師：舒服啊。你自己覺得哪兒不足？生1：覺得感情沒有讀出來。師：還有。除了感情沒讀出來，還有。知道嗎？聲音生1：太小了。師：對(duì)啦，不夠洪亮。你能聲音洪亮地讀嗎？生1：能。（讀）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。師：進(jìn)步很快。（對(duì)生2）他進(jìn)步了嗎？鼓勵(lì)他吧。生2:（大聲）你進(jìn)步了！這一處教師的評(píng)價(jià)極為經(jīng)典！靳老師將評(píng)價(jià)中的引領(lǐng)意識(shí)發(fā)揮到極處，卻又表現(xiàn)得如此含蓄而巧妙，幾乎在無形中就“教會(huì)”了學(xué)生怎樣看待他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。沒有平等意識(shí)的教師不會(huì)使用如此曲折的評(píng)價(jià)指導(dǎo)方式，不處首席地位的教師也不可能對(duì)學(xué)生發(fā)揮這樣直接而顯著的指導(dǎo)效果。片段二：

3、生：（讀）一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中近也。師：你們都能讀得這么好嗎？一齊讀。（生齊讀）師：你們讀得對(duì)，但沒讀好。你們沒有讀出那個(gè)情，沒讀出古文的韻味。怎么讀呀，“也”是什么意思？是一個(gè)語氣詞，沒有什么意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞，其實(shí)這是不對(duì)的，難的是實(shí)詞。也就是說，對(duì)這個(gè)字的理解？比如說“盂”這個(gè)字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，什么叫滄滄涼涼？我都不懂，這比“呀、啊”好懂嗎？顯然不是。全班再讀這個(gè)句子，讀出韻味，讀出味道來。（生齊讀）師：就這樣讀，讀得非常好，你們組能勝過他們嗎？讀下一個(gè)，讀了這一段，理解什么意思嗎

4、？一個(gè)小孩認(rèn)為什么，另一孩兒認(rèn)為什么？生：一兒認(rèn)為早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠(yuǎn)，一兒認(rèn)為早上太陽離我們遠(yuǎn)，中午太陽離我們近。師：下面就講到為什么一個(gè)說遠(yuǎn)，一個(gè)說近？這兩段我請(qǐng)兩組來比較一下。哪一組來？你們既向他們這組學(xué)習(xí)，也審視他們不足。這里，要說明情況，要幫助他們。好，讀吧。生：（齊讀）一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求尊重學(xué)生、強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)是必要的，但評(píng)價(jià)一定要準(zhǔn)確有針對(duì)性，是好就說好，是錯(cuò)就是錯(cuò)，有缺陷就要改進(jìn)，并告訴學(xué)生如何改進(jìn)，教師評(píng)價(jià)得清楚明白，學(xué)生就

5、會(huì)學(xué)得迅速準(zhǔn)確，切不可“以其昏昏，使從昭昭”。靳老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)說到：“你們讀得對(duì)，但沒有讀好。你們沒有讀出那個(gè)情，沒有讀出古文的韻味?！苯又鴮?duì)學(xué)生如何讀好課文進(jìn)行了進(jìn)一步的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生真正讀好后，教師又說道：“就這樣讀，讀得非常好，你們組能勝過他們嗎？”這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白了努力的方向。片段三：生：（疑問）老師，她不是當(dāng)升到天空中央的時(shí)候，而是到了中午的時(shí)候。師：及就是到了的意思。懂嗎？講得真好，還有什么疑問？給他們鼓掌，哪一組講得好？接著講下一段，你們組敢講嗎？請(qǐng)你告訴我，敢嗎？生：（小聲）敢。師：說敢，要有勇氣。四個(gè)學(xué)生中選一個(gè)代表，不行，你一定能講好的，你最敢講。所以我

6、想請(qǐng)你做代表。生：試一試吧。一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯?！睅煟菏裁唇刑綔?？為什么叫探湯？生：因?yàn)闇侵笩岬乃?，把手伸到熱水里面試試，所以叫探湯。師：這到底是湯還是熱水？生：熱水。師：我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時(shí)的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水，我把手伸進(jìn)去叫探湯。到中午的時(shí)候，熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。生：此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。師：相信他能進(jìn)步嗎？給點(diǎn)掌聲，再讀一遍。你看老師們期望著你，同學(xué)們盼望著你。多好，我?guī)椭阋积R讀，你一定能成功。你看著黑板，咱倆一塊兒讀。師：我們就看著同學(xué)們?cè)谡n堂上生成，課堂上在我們的幫助下進(jìn)步，

7、這是我們大家最欣喜的事情，比自己進(jìn)步還要高興。你姓什么，叫什么。陳曉旋，我可以跟你握握手嗎？生：可以。師：我可以擁抱你嗎？生：可以。師：還不鼓掌，等什么時(shí)候。你們一起讀，大聲讀，從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀，會(huì)讀嗎？能愛讀嗎？生：敢、會(huì)、愛。（小聲地）師：愛，又害羞了，今天不愛，明天不愛，慢慢你就會(huì)愛了，懂嗎？全班讀這兩段。（生齊讀）評(píng)價(jià)時(shí)口頭語言和態(tài)勢語言要相結(jié)合。靳老師擁抱進(jìn)步大的同學(xué)，恰當(dāng)、及時(shí)的態(tài)勢語言給了學(xué)生莫大的鼓舞和自信。對(duì)待學(xué)困生靳老師不僅給他提供展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)在要求上是低起點(diǎn)、小步子，鼓勵(lì)他敢說、敢講?！耙悬c(diǎn)勇氣。四個(gè)人中可以推選一名代表。不行，你一定能講好的，你最敢講，所

8、以我想請(qǐng)你做代表。”這樣的評(píng)價(jià)給了學(xué)生莫大的鼓舞和勇氣。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓課堂沒有被遺忘的角落是新課程不懈追求的。同時(shí)，商榷探討的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動(dòng)與交流，使課堂充滿生機(jī)和活力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為改革的目標(biāo)之一，指出評(píng)價(jià)的本質(zhì)目的在于促進(jìn)師生共同發(fā)展，要突出評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的診斷、反思、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的教育、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的基本目標(biāo)。可見，評(píng)價(jià)是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，它不是為完成某種教學(xué)任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光全面關(guān)注學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提倡