幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)(詳細版)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)詳細版轉(zhuǎn)自 -邵陽師范學(xué)校劉春蓉第一部分藝術(shù)與幼兒藝術(shù)教育 一、藝術(shù)、藝術(shù)是有高級又通俗的東西，把最高級的內(nèi)容傳達給大眾。丹納藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)是掌握美的世界的方式。郭聲健術(shù)教育論、藝術(shù)的本質(zhì)畢竟是審美的！蘇聯(lián)斯托洛維奇、藝術(shù)的生命力在于自由想象勹創(chuàng)造。二、幼兒藝術(shù)教育、藝術(shù)教育藝術(shù)教育是指在藝術(shù)性教育氛圍里，教育者采用藝術(shù)性的教育教學(xué)方法，受教 育者施加以藝術(shù)為內(nèi)容的教育影響，是受教育者具備基本的藝術(shù)審美素養(yǎng)，從而 為受教育者的全面發(fā)展發(fā)揮出自

2、身特有功能的教育。郭聲健，什么是藝術(shù)教育、幼兒藝術(shù)教育幼兒藝術(shù)教育是指以音樂（含舞蹈）和美術(shù)為手段和內(nèi)容的教育。幼兒藝 術(shù)教育范疇廣泛，幼兒美術(shù)、音樂、歌舞、幼兒表演、幼兒文學(xué)等都涉及此領(lǐng)域。點擊當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育中的異化現(xiàn)象非藝術(shù)化專業(yè)化成人化時裝化尖子化庸俗化幼兒藝術(shù)教育的冃標(biāo)豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡藝術(shù)活動，能自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗；樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。幼兒藝術(shù)教育的要求引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體 驗；引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；提

3、供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的 感受和體驗；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的 樂趣；為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。幼兒藝術(shù)教育活動的基本精神幼兒是主體，自主性是前提根本價值在于審美：感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美幼兒藝術(shù)教育活動過程的基本要素感受（欣賞、體驗）表現(xiàn)（各種自主性操作形式：繪畫、手工、舞蹈、歌唱）探索（為了更好或更美）發(fā)現(xiàn)（怎樣做是美的，或什么能使它更美）第二部分幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)歌唱活動 韻律活動幼兒園音樂教育活動打擊樂活動 音樂欣賞活動一、

4、歌唱活動幼兒園小班藝術(shù)教案一音樂活動設(shè)計小雞在哪里音樂活動設(shè)計小雞在哪里設(shè)計意圖：動物是人類的朋友，它與我們的生活息總相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。 而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿。小雞小雞在哪里是一首 深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好 像在和己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身 份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識?；顒幽繕?biāo)：、通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情，在游戲的 情景中快樂的學(xué)唱歌曲。激發(fā)幼兒想象力，體驗游戲的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂磁帶。、小雞胸飾，母雞頭飾。、與

5、幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景花閌活動過程：一、對唱游戲、教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，花園里的花好漂亮啊請小朋友在花園的 籬笆旁坐下。師：今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？、（學(xué)對歌詞。師：小雞，我們來做個游戲好嗎？師：小雞小雞在哪里？幼：嘰嘰嘰嘰，在這里師：小雞小雞在哪里？幼：嘰嘰嘰嘰，在這里學(xué)唱新歌。師：雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？彈琴一起學(xué)唱。二、游戲小雞與大灰狼、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來 抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可 真傻呀等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱小雞小雞在哪

6、里？”， 小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。小雞小雞在哪里？小雞們一起站起來冋答媽媽：嘰嘰嘰嘰，在這里、幼兒游戲遍。三、結(jié)束活動、師：天黑了，小雞要回家了、聽音樂晚安曲回家。點評：幼兒享受唱歌的快樂，發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，幼兒對藝術(shù)美 的感受不足，沒有留給幼兒足夠的創(chuàng)造空間。一）教學(xué)目標(biāo)、讓幼兒享受唱歌的快樂、發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。、發(fā)展幼兒感受音樂的能力、積累一定的音樂語匯二）教學(xué)基本程序、教師熟悉所教歌曲，、幫助幼兒熟悉歌曲、教唱新歌、復(fù)習(xí)歌曲三）教學(xué)方法、幫助幼兒熟悉歌曲動作法例如：歌曲損攏放幵、如果感到幸福你就拍拍手情境表演導(dǎo)入法：例如：哈巴狗：教師可以帶上小狗的

7、頭飾進行情況表演。故事講述法：例如：迷路的小花鴨游戲法邊玩邊唱，例如丟手娟聽賞法、教唱新歌先教歌詞例如：小青蛙小青蛙啊，小青蛙呀，在池塘邊游玩，東邊敲敲，西邊敲敲，多么快樂逍遙光念節(jié)奏：例如：什么東西叫歌詞、曲譜（略）先教旋律分句教唱法：有些歌曲較長，樂句結(jié)構(gòu)清晰，可釆用此法，例如：丁 丁說他是小畫家。整體教唱法：結(jié)構(gòu)短小，形象集中，單一的歌曲，例如：兩只老虎、復(fù)習(xí)歌曲復(fù)習(xí)歌曲的組織形式 全體集唱部分分組唱 獨唱 卡農(nóng)復(fù)習(xí)歌曲的方法：邊唱邊表演，例如蜜蜂做工變換演唱形式：對唱：小雞在哪里為歌曲伴奏：身體樂器伴奏，打擊樂器伴奏、襯詞伴奏四）幼兒園歌唱活動要求、姿勢正確、姿勢正確坐直放松錯誤僵硬駝

8、背自然、自然、自然、自然、清楚保持好聽、呼吸、發(fā)聲、吐字、音準(zhǔn)幼兒音準(zhǔn)不需要太嚴格要求、協(xié)調(diào)一致：學(xué)會合作，相互提示、表情：帶有感情地唱歌抬頭、聳肩 大喊大叫 言糊二、韻律活動一）幼兒園韻律活動的教育冃標(biāo)、讓幼兒享受參與韻律活動的快樂、發(fā)展幼兒運用身體動作進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。、發(fā)展幼兒感受音樂的能力，幼兒運用身體動作來感知音樂、積累一定的音樂語匯和藝術(shù)動作語匯二）韻律動作的設(shè)計、按情節(jié)內(nèi)容來設(shè)計，例如：小熊餓了慢慢走，小熊吃蜂蜜，小魚游呀游比較合適較小年齡兒童。、按身體部位的順序來設(shè)計，例如：自下而上地踏腳，曲膝、扭脖、聳肩、擺 頭，學(xué)習(xí)這種組織方式有利于培養(yǎng)兒童順序感。、按音樂的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)

9、律來設(shè)計，例如：、相同音樂用 相同動作，不同的音樂用不同動作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童感知音樂的結(jié)構(gòu)。、按對稱的原則設(shè)計，如左邊一個動作，右邊一個動作。、按主題動作組織，即在一個韻律動作組合中某一個特定的動作發(fā)復(fù)出現(xiàn)或反 復(fù)變化出現(xiàn)。學(xué)習(xí)這種組織方式有利于發(fā)展學(xué)前兒童的整體統(tǒng)一意識。三、打擊樂演奏一）幼兒園打擊樂器演奏活動本身的教育目標(biāo)、讓幼兒享受敲敲打打的快樂、發(fā)展幼兒運用打擊樂器進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力、發(fā)展幼兒感受音樂的能力、積累一定的音樂語匯二）幼兒園打擊樂器及演奏要領(lǐng)大鼓:音色低沉，一般用于強拍，起著渲染氣氛之作用，它的動作要領(lǐng)：手腕靈 活有力，手臂放松。鈴鼓：兼有鼓，鈴兩種音色及特點、動作

10、；右手持鼓、左手掌或手指敲擊鼓面； 或用鼓面直接擊肩、肘、腳部位，上下?lián)u動發(fā)動顫音。碰鈴：音色清脆，高而輕。兩鐘相撞，發(fā)出清脆的聲音。串鈴：強拍、弱拍均可用，動作：一上一下抖動三角鐵：清脆、接近小鈴動作：左手提繩子，右手持棒，擊打底邊。雙響筒：通常模擬馬蹄聲，左手執(zhí)雙響筒，右手一左一右敲打兩筒。響板：沒有延續(xù)聲，音色較脆，動作：可放在手心用手掌相擊，也可_在手指上 相擊。蛙鳴筒：音色類似青蛙，動作：用小竹棍刮奏。沙錘：音色清晰，在音樂中起突出節(jié)奏的作用，動作：握把平端，帶有抖動性地 垂直上下動作，雙手可根據(jù)需要輪流抖動。小镲：聲音響亮有力，能渲染氣氛，推句高潮，動作互相碰擊或摩擦發(fā)聲。 鑼：聲

11、音低沉，共鳴強，有延續(xù)性，動作：左手提鑼，右手用軟錘敲擊，止音用 手按住。三）如何建立演奏常規(guī)、活動開始與結(jié)束的常規(guī)聽音樂的信號整齊將樂器從座椅下面取出放回。樂器拿出后，凡不演奏時將樂器放在大腿上，不發(fā)聲音。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回腿上或座椅下、活動進行的常規(guī)演奏時，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流不做與演奏無關(guān)的事情交換樂器時，須將原來使用的樂器放在坐椅上，再迅速無聲找到新的座位， 拿起新樂器坐下后馬上把新樂器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備。四、音樂欣賞一）幼兒園音樂欣賞的內(nèi)容、傾聽聲音傾聽人體聲音；傾聽口常用具的聲音；傾聽周圍環(huán)境的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、 動物的聲音，機器與交通工具的聲

12、音等等。、首樂作品的欣賞優(yōu)秀的兒童歌曲、兒歌童謠；截選的中外名曲；優(yōu)秀的兒童器樂曲獅王進行曲、 彼得與狼、水族館等；中外優(yōu)秀歌曲改編成的器樂曲。二）音樂欣賞活動指導(dǎo)欣賞音樂是一個由淺人深、由表及里、由感性到理性的認識過程。它包括下述內(nèi)音樂感知。指幼兒對音樂的直接印象，對音樂及其結(jié)構(gòu)形式的初步總體印象。情感經(jīng)驗。這一活動伴隨音樂的全過程，幼兒通過這一活動領(lǐng)會音樂情感的 深刻含義。聯(lián)想想像。指由音響感知和情感體驗喚起幼兒對有關(guān)生活、意境的聯(lián)想和想像。理解認識。將以上三種活動綜合，使幼兒對音樂內(nèi)容能夠理解。審美活動。是欣賞的較高階段。指欣賞蕎對作品的內(nèi)容、形式從本質(zhì)上進行審 美評價，在審美過程中陶冶

13、自己的情操。上述活動既有各自特定的任務(wù)，又是一個不可分割的整體，彼此滲透，相互影響。 幼兒的欣賞活動也有這些內(nèi)容，在認識程度上感性大大超過理性。老師在設(shè)計音 樂欣賞活動時，其主要標(biāo)是引導(dǎo)幼兒正確感受音樂的美妙。幼兒音樂欣賞活動的全過程般可以設(shè)計為三個階段。教師在指導(dǎo)各階段活動 時，要根據(jù)所欣賞作品的特點和幼兒對作品的反應(yīng)，靈活組織和指導(dǎo)，避免枯燥 單調(diào)、一成不變的形式。第一階段內(nèi)容是初步欣賞作品，完整地聽一至二遍。第二階段內(nèi)容是重復(fù)欣賞音樂作品，深化審美的效果。第三階段內(nèi)容是檢查音樂欣賞的效果。二）幼兒園音樂欣賞教學(xué)方法與韻律活動相結(jié)合的模式；在韻律活動中感知和欣賞音樂。與視覺活動相結(jié)合的模式

14、利用圖片、幻燈或直觀教具，在組織兒童傾聽音樂時，幫助兒童感知和理解音樂。 例：大班音樂欣賞：獅王進行曲。與文學(xué)活動相結(jié)合的模式借助文學(xué)作品的朗誦來幫助兒童感知和理解音樂。小班音樂欣賞活動：咪咪小花貓（)與奏樂活動解釋此模式幼兒園美術(shù)教育活動繪畫活動 手工活動 美術(shù)欣賞一、幼兒繪畫活動 案例：活動名稱：主墻飾我們的舞臺活動標(biāo)：能大膽表達自己的想法，并積極動手參與主墻飾的主題布置。能繪畫出背面、側(cè)面或抬頭動態(tài)的自畫像，并能用號數(shù)或名字 來表示自己。喜歡大家一起布置的墻飾舞臺，并敢于上舞臺”表現(xiàn)自己。 活動準(zhǔn)備已有經(jīng)驗：有觀看舞臺表演的經(jīng)歷。知識準(zhǔn)備：掌握一定的人物繪畫技能、懂得寫自己的名字或號數(shù)。

15、物質(zhì)準(zhǔn)備：各種紙張、彩筆、剪刀、漿糊、雙面膠、百寶箱（各種廢舊物品和輔助工具）情感預(yù)備：鼓勵幼兒大膽參與活動室環(huán)境的布置。活動過程（師幼互動過程）：一）從幼兒熱門的話題引入，產(chǎn)生主墻飾的主題。、師：小朋友，上個月誰去觀看幼兒園的才藝表演了？你們喜歡上臺表演嗎？幼兒：“我去觀看了。我也去了幼兒：我最喜歡米老鼠的表演，我知道它是我 們老師扮演的？幼兒：米老鼠穿著一紅色的衣服很好看幼兒：“我也想去參加表演?！?、教師建議：“小朋友都有去觀看，那我們把上次的才藝表演記在這而墻上，我們也來布置一個自己的小舞臺，我們也來表演，怎 么樣？幼兒：好啊，好（建議得到了幼兒一致的贊同）（二）和幼兒一起討論墻飾的內(nèi)

16、容、布局、使用的材料和方法。、師生對話，豐富墻飾的內(nèi)容。師：我們要把舞臺設(shè)計成什么樣子的？幼兒：“舞臺上有 紅色的布（拉簾幼兒：還有五顏六色的燈幼兒：“小鳥聽到我 們在表演也會飛來看的。師：舞臺上的表演很精彩，舞臺下有誰在看呢？幼兒：我們小朋友、通過現(xiàn)場再現(xiàn)，讓幼兒感受方位，并引導(dǎo)幼兒用背面和側(cè)面來表示。師：你們在臺下觀看表演米老鼠表演，你們是怎么站的呢？幼兒：我們圍成半圓形師：我們來圍圍看教師鼓勵幼兒自由圍成半圓形，感受方位）師啟發(fā)提問：“米老鼠站在臺上比較高，你們在臺下比較低，要什么才能看到米老鼠的表演呢？幼兒： 我可以跳起來看幼兒：跳起來腳會酸，我們可以把頭抬起來。（掌聲）師：那小朋友抬

17、起頭要怎么畫呢？幼兒邊抬頭邊回答：“就是頭發(fā)在下面，嘴巴在上面。（幼兒有背面抬頭的繪畫經(jīng)驗）師進一步引導(dǎo)，指著兩邊的小朋友問：兩邊的小朋友要往哪里看呢？幼兒：中間，因為， 米老鼠在中間表演師站在中間故做迷惑狀：咦，我怎么只看到旁邊小朋友一半的臉呢？兩邊的幼兒：為我們站在旁邊師重點請兩邊的 兩個小朋友示范讓大家觀察：只能看到一邊的臉要怎么畫？幼兒覺得很有趣：就是只能畫一個眼睛，一個耳朵鼻子和嘴巴要畫小一點、組織幼兒討論操作方法和材料，并為幼兒準(zhǔn)備百寶箱提供補充材料。師：小朋友，你們需要什么材料，要怎么操作呢？幼兒：“我們要用彩筆先畫，涂上好看的顏色，再用剪刀剪下來，貼在舞臺底下師出示百寶箱提醒幼

18、兒需要其他材料的時候可以到百寶箱里來找。（三）和幼兒一起動手布置主墻飾，給予幼兒必要的鼓勵、幫助和指導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒用名字來表示 自己的畫像。1、師：現(xiàn)在，我們一起來布置我們的墻飾舞臺吧?！?、重點指導(dǎo)：鼓勵能力較差的幼兒大膽動手操作。指導(dǎo)側(cè)面”人物的繪畫 技能。、鼓勵幼兒用自己的名字來表示自己的自畫像。幼兒將畫好的自畫像貼在墻上興奮的告訴老師：老師，那個扎小辮的是我?！薄袄蠋熌莻€笑哈 哈的是我?guī)煿首鰺罓睿哼@么多小朋友，我怎么記得住呢？幼兒：我們把號數(shù)寫上去我寫名字也可以。（建議得到了大家的支持）、請先操作完成的幼兒，協(xié)助教師一起利用百寶箱廢舊物品裝飾舞臺。（四）欣賞我們自己布置的舞臺，分享快

19、樂的心情體驗。、師生一起欣賞大家自己布置的成果。師高興地說：大家一起來瞧瞧，舞臺里有誰？幼兒興奮的跟老師或同伴說：看，這個就是我，我的名字叫王義這個是我，我在 為米老鼠鼓掌那只小鳥是我和翁翁用紙桶做的”“那個拉簾的顏色是我?guī)屠蠋?選的、給舞臺取名字，強調(diào)我們的舞臺是每一個幼兒的。師：這個漂亮的小舞臺是誰的？幼兒：是大二班的是小朋友的”“是老師的師小結(jié)是我們大家的舞臺，每個小朋友都可以上來表演、和幼兒一起在舞臺前自由表演，表達快樂的心情。（五）活動延伸：每周歡樂時光我們的舞臺為了使幼兒與環(huán)境我們的舞臺充分互動，體現(xiàn)環(huán)境的實施價值，我們每周設(shè)定歡樂時光時間，讓每個幼兒都有機會在自 己布置的舞臺背景

20、下表演自己想展示的節(jié)，漸漸地，幼兒的表現(xiàn)欲望強了，而 我們的舞臺好像也成了與幼兒相約游戲的伙伴。注：區(qū)角活動一向深受幼兒的喜歡，自由的活動空間使幼兒的參與性很強，但 是幼兒時常會沒有遵守規(guī)則，發(fā)生糾紛。此，在組織幼兒進行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中， 我著重從制訂區(qū)角規(guī)則入手，讓幼兒參與區(qū)角規(guī)則的制定、制作和實施全過 程，在發(fā)揮環(huán)境育人的功效時也達到大班幼兒自我管理的效果。點評：幼兒在繪畫活動中體會到繪畫的快樂和成功，培養(yǎng)了繪畫的興趣，尤其是 在布置墻飾的過程中鼓勵幼兒人膽表現(xiàn)，、充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。幼兒運用簡單的物質(zhì)材料，通過線條、形體、色彩等表現(xiàn)形式，在紙上塑 造可視的形象的美術(shù)活動，以表達幼兒對周圍

21、生活的認識和情感。活動冃標(biāo)： 引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫的基本技能和方法，幫助他們形成良好的繪畫習(xí) 慣。引導(dǎo)幼兒大膽地用線條、形狀、色彩、構(gòu)圖初步進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng) 其繪両創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識。幫助幼兒體驗繪畫活動的快樂，培養(yǎng)他們對繪畫的興趣。教育活動指導(dǎo)要點：幼兒園繪畫教育活動過程，包括創(chuàng)作引導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)、作品評價幾個主要步驟。 其設(shè)計與指導(dǎo)如下所述。、創(chuàng)作引導(dǎo)導(dǎo)入活動。引導(dǎo)幼兒感知或回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗。講解示范。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本次活動的重點和難點。交代本次活動的具體要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要幼兒叨確地提出一些 要求，以便幼兒能夠準(zhǔn)確明了地去描繪。、作業(yè)輔導(dǎo)包括如何構(gòu)思、如何造型、

22、如何使用色彩、如何構(gòu)圖等幾方而的內(nèi)容。、作品評價教師對幼兒作沾評價的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)，直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性也影響幼兒對作品的態(tài)度和對美的鑒賞能力。二、幼兒手工活動指幼兒運用一些物質(zhì)材料，用手和一些簡單的工具，通過撕、折、剪、貼、 捏等手段，制作成平面的或立體的物體形象的藝術(shù)形式，表達幼兒的審美感受。 活動冃標(biāo)：引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種手工材料和工具的基本使用方法，培養(yǎng)其良好的手工 活動習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒在塑造和制作活動中，發(fā)展小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)的能力。幫助幼兒體驗手工活動的快樂，培養(yǎng)他們對手工的興趣?；顒又笇?dǎo)要點：、泥工教育活動過程的設(shè)計與指導(dǎo)導(dǎo)入活動。講解示范。作業(yè)輔導(dǎo)。評價作品。、紙

23、工教育活動的設(shè)計與指導(dǎo) 紙工包括粘貼、撕貼、折紙、剪紙等。導(dǎo)入活動、作業(yè)輔導(dǎo)、評價作品同泥工教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)。講解示范：粘貼撕貼撕紙可以鍛煉幼兒手對形的控制能力。撕紙的材料可以是普通彩紙或報紙等，撕紙的方法大致有自由撕、按折痕撕、按輪廊線撕、折疊撕等。折紙折紙是幼兒喜歡的活動之一。折紙取材方便，彩色蠟光紙、 舊掛歷紙、廢報紙等都可。折紙的基本技能，有對邊折、對角折、集中一邊折、集中一角折、對中心線折、 角對中心折、雙正方折、雙三角折、菱形折等。折紙活動要按照由淺人深的規(guī)律， 由易到難的順序安排。剪紙剪紙的主要方法，有測剪、沿輪廊線剪和祈疊剪。剪的技 能學(xué)習(xí)應(yīng)按由易到難的順序安排。從小班下學(xué)

24、期開始，幼兒就可以學(xué)用剪刀。三、幼兒美術(shù)欣賞活動指幼兒通過對美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物的認識和觀賞，從而 受到藝術(shù)的感染，得到精神上的愉快的活動，它對于提高幼兒的審美情趣和審美 能力，陶冶幼兒的情操有重要的作用?；顒觾袠?biāo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些粗淺的美術(shù)知識，了解對稱、均衡等形式美的初步概念。引導(dǎo)幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情 感表現(xiàn)性。幫助幼兒欣賞美術(shù)作品的內(nèi)容，使之了解美術(shù)作品如何表現(xiàn)現(xiàn)實生活和作者 的思想感情。培養(yǎng)幼兒對形式美和內(nèi)容美的敏感及初步的評價能力，豐富其美感經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒體驗美術(shù)欣賞活動的快樂，培養(yǎng)他們對欣賞的興趣。主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)欣賞幼

25、兒可理解的各種美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境的造型、色彩、 構(gòu)圖，以及所表現(xiàn)的對稱、均衡等形式美。學(xué)習(xí)欣賞幼兒可理解的各種美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境的內(nèi)容美。學(xué)習(xí)用語言、動作、表情等表達自己的審美感受。逐步養(yǎng)成集中注意力觀察、欣賞的良好習(xí)慣。第三部分幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)案例及分析一、音樂活動教學(xué)案例及分析對中班藝術(shù)活動會伴奏的紙案例分析 溫州五幼周玲曉活動背景：幼兒音樂活動包括歌唱活動、韻律活動、欣賞活動和打擊樂活動。在主題 背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽賞音樂的基本要素等藝 術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對打擊樂演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪， 往往怕受到其技能要

26、求、單一摹仿等多方而素的束縛而不敢直面。那么，在二 期課改的今天，幼兒打擊樂活動如何才能與生活內(nèi)容自然的整合？如何使幼兒獲 得更均衡的音樂要素呢？這一連的困惑引發(fā)了我在實踐屮的思考而這次 的鹿城區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示活動中，我有幸聽到了一節(jié)名為會伴奏的紙的中班藝術(shù) 活動，執(zhí)教齊是溫州市第五幼兒閌的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗 試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動，也盡我的所能進行了評析，希望得到的一些啟發(fā)與同行 共勉?；顒用枋觯阂弧⒄勗捯}、師：你們都聽到過什么聲音？幼兒回答：總蜂叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲、師：今天王老師帶來一張紙發(fā)出聲音的紙，教師用手彈紙，.幼兒傾聽紙 的聲音.。師：請小朋友們尚己想辦法

27、使紙發(fā)出聲音？請個別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習(xí)。幼兒：腳在紙上跳、扔起來、踢起來、拍評析：教師通過使幼兒對生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并 讓幼兒通過自己動腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂活動相比較更加的新穎 與別出心裁。二、教師示范：、師：老師用折紙折風(fēng)車”甩出聲音請小朋友們聽聽是不是與自己的使 紙發(fā)出的聲音一樣。、師：播放一段音樂，如果用紙伴奏可以怎么伴？幼兒：彈、搖、熟悉音樂節(jié)奏：教師與幼兒爪手一起打節(jié)奏。、教師示范用紙來伴奏。提冋：老師用什么辦法伴奏？（彈、搖）除了彈以外，什么地方用到搖？、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。提問：音樂節(jié)奏有什

28、么不一樣的地方？幼兒用紙打節(jié)奏。評析：在教師示范這一環(huán)節(jié)中，別紙伴奏是小朋友們平時沒有接觸過的， 所以教師在引導(dǎo)幼兒用紙給音樂伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動不是很積 極。其實教師可以先用其他伴奏樂器給音樂伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節(jié) 奏使用不一樣的伴奏方式。從而過渡到用紙伴奏，引導(dǎo)幼兒在不同的音節(jié)長度使 用不同的方法，如：拍、彈，幼兒更容易接受。三、幼兒操作活動、請幼兒用自己的方法給音樂伴奏兩次。、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊并選好隊長。教師提要求：仔細聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏伴奏，伴的好的小朋友可以判隊長指 揮自己的組員。、幼兒與教師點評別組幼兒的表現(xiàn)。評析：在幼兒操作這一環(huán)節(jié)，教師組織

29、的很好，條理清晰。推選隊長也更 激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂伴奏時，很多幼兒還不能很清楚的根據(jù)節(jié)奏為 音樂伴奏。我認為有兩點不足的地方：、音樂的節(jié)奏對比不叨顯，幼兒比較難分辨。、在分組表演之前可以多兒次的鞏冏練習(xí)。這樣分組表演的效果會更好。四、教師小結(jié)：生活中除了樂器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可 以伴奏。案例反思：綱要指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動， 注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗和審美情趣， 提供幼兒自主表達的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成 為了音樂活動的主人。在王秀微老師這一節(jié)課中，在本次會

30、伴奏的紙這一活 動中，用紙伴奏，突破了以往音樂活動的傳統(tǒng)形式。從簡簡單單的一張紙，到通 過動手不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后爪紙伴奏并表演?；顒又杏變撼浞煮w驗 到音樂活動的樂趣。在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時增強了幼兒的能力。通過這 一活動對我也有著一定的啟發(fā)。一、給予音樂教育冃標(biāo)以新的定位以往的音樂教育大多注重成品的灌輸，以功利性的追求為冃標(biāo)，希望 見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值則是以幼兒自主 的表達及真切的體驗為目標(biāo)，追求的是長遠的效應(yīng)。漸漸地我們認識到幼兒發(fā)展 的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個幼兒都是有自己成長和發(fā)展方式、速度的獨特個 體，因此不能只靠一個預(yù)定的目標(biāo)來要求

31、所有的幼兒完成同一項任務(wù)。二、給予音樂教育內(nèi)容以新的來源以往的音樂教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預(yù)設(shè)的，里然有時也能根據(jù)季節(jié)、 節(jié)日等進行選材，但大多數(shù)時候還是與幼兒的實際需要相脫節(jié)。而主題背景下的 音樂活動卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗的，是幼兒的興 趣與需要的所在。三、給予音樂教育教學(xué)以新的方法以往的音樂活動我們大多運用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的 模仿。久而久之就會出現(xiàn)幼兒一脫離了教師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實踐中， 以幼兒發(fā)展為本的理念己深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了， 它必須通過一些實實在在的方法來落實、來完成。二、美術(shù)教育活動教學(xué)案例及分析

32、一段幼兒園美術(shù)欣賞活動實錄：幼兒坐在自己的椅子上，教師展示畢加索的作品和平幼兒：真好玩！幼兒：哇！幼兒：他們在跳舞哎我也想跳舞站起來手舞足蹈）。教師：好?。ㄅ氖质疽庥變喊察o下來。）現(xiàn)在還是請小朋友坐在自己的小椅子上不 要講話，聽老師講，老師會把畫家在這幅畫中畫了些什么告訴大家。教師停頓片刻。等待幼兒安靜下來。）教師：這幅畫的名字叫和平，是一個叫畢加索的人畫的。他是一個大畫家， 他一生畫了很多畫，我們大家也要像他那樣畫畫將來做一個大畫家?，F(xiàn)在.我 們來看看畫家在畫中都畫了些什么。點評：（孔起英，南京師范大學(xué)教授）在以上這段實錄中，我們至少可以看出：幼兒的情感被一幅具有審美價值的 藝術(shù)作品激發(fā)了，

33、他們肆無忌憚地表達著自己的激動與興奮。我國古代文論詩大序中的情動于中，而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足， 故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也，雖為說詩，但我們完全 可以用來描述孩子們處于強烈的高峰體驗時的那種狀態(tài)：有的情動于中，而形 于言用好玩這樣兒童化的語言來贊美作品；有的則言之不足，故嗟 嘆之用一聲哇來表達驚奇之感；有的則情不自禁地手之舞之，足之蹈之”運用肢體語言多通道地表達自己的感受然而，教師面對幼兒的反應(yīng)又是怎樣做的呢？好！（教師拍手示意幼兒安靜下來。）現(xiàn)在還是請小朋友坐 在自己的小椅子上不要講話，聽老師講”言下之意是欣賞美術(shù)作品時只能安 安靜靜地坐著。老師會把畫家

34、在這幅畫中畫了些什么告訴大家?！睆倪@句話里我 們可以看出，在這位教師看來，學(xué)習(xí)就是知識積累的過程，審美活動也不例外。 兒童要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于美術(shù)的知識，而不是自己對這幅作品的感受與體驗。同時我們大家也要像他那樣畫畫，將來做一個大畫家”這句話也充分顯示出這位教 師的藝術(shù)教育標(biāo)是培養(yǎng)大畫家”，說明這位教師還不了解美術(shù)欣賞活動的特 質(zhì)以及對于兒童發(fā)展的價值。此外，“老師會把畫家在這幅畫中畫了些什么告訴 大家。這幅畫的名字叫和平，是一個叫畢加索的人畫的。他是一個大畫家， 他一生畫了很多畫。這些話也隱含著教師的另一個教育觀念.那就是教師的職 責(zé)是將自己掌握的知識教給兒童，教師的任務(wù)就是將自己水桶里的水”倒 到兒童的杯里。這位教師關(guān)注的是教師教的行為，而不是幼兒學(xué)的行為。也 就是說，在她的心目中，教師是權(quán)威，幼兒應(yīng)聽從教師的講解.而不能有在她看 來是不對的那些知識和行為。三、幼兒園藝術(shù)教育活動視頻第四部分世界著名音樂兒童音樂教育體系簡介 一)奧爾夫體系奧爾夫是西德作曲家、戲劇家兼音樂教育家，他強調(diào)節(jié)奏在音樂教育中的重 要性。在其建立的兒童音樂教育體系中，他提出節(jié)奏第一的觀點，認為“音 樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。他主張把音樂、語言和動作的節(jié)奏結(jié)合 起來訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏