學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

1、Word - 21 -學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告一，學(xué)習(xí)問(wèn)題在此次調(diào)查中，學(xué)習(xí)問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)懷、也是反應(yīng)最為突出的問(wèn)題。例如，第33題將下列幾項(xiàng)所帶來(lái)的心理壓力由大到小排序，其中有44%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入高校生活，有近一半的同學(xué)對(duì)高校生活不適應(yīng)，尤其對(duì)高校學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。從緊急的高考中走過(guò)，很多同學(xué)不能適應(yīng)高校開放寬松的學(xué)習(xí)方式和生活方式，或過(guò)于精神緊急死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，或感覺生活空虛，整日無(wú)所事事，荒廢了學(xué)習(xí)，虛度了年華。再如第29題上高校后，你覺得你最大的挫折是什么?其中33%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，由此可見，大一同學(xué)

2、在學(xué)習(xí)上急需得到指導(dǎo)并尋求得到心理上的成就感。二，業(yè)余生活在所調(diào)查的同學(xué)中，有45%的同學(xué)感覺高校生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性較高，其中56%的同學(xué)在第3題你業(yè)余時(shí)間主要做什么?中選擇在業(yè)余時(shí)間上自習(xí)或聽課，與此相反，只有10%的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩嬉戲或談戀愛。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)壓力依舊很大。三，經(jīng)濟(jì)生活如今高校生在經(jīng)濟(jì)生活方面基本沒(méi)有太大困難，在第6題你每個(gè)月的生活費(fèi)用夠用嗎?中，有67%的同學(xué)基本夠用，更有11%的同學(xué)有剩余，與此同時(shí)，在第7題中你認(rèn)為每個(gè)月生活費(fèi)對(duì)自己是否是一種負(fù)擔(dān)，造成心理壓力?有60%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有壓力。以上都說(shuō)明隨著社會(huì)的進(jìn)展進(jìn)步，人們生

3、活水平的不斷提高，高校生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟(jì)生活造成高校生心理壓力的狀況明顯下降。四，人際交往人際交往問(wèn)題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問(wèn)題。在第33題，請(qǐng)將以下幾項(xiàng)所帶給你的心理壓力由大到小排序，有33%的同學(xué)認(rèn)為人際關(guān)系所造成的心理壓力最大。而在第8題，與一群伴侶在一起，你常感到孤獨(dú)或失落嗎?有79%的同學(xué)選擇是或有時(shí)是，這反應(yīng)了當(dāng)代高校生與他人交往的力量欠缺。同樣，在第29題上高校以后，你覺得最大的挫折是什么?選擇不適應(yīng)宿舍生活的同學(xué)占到33%，與選擇學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)的人數(shù)相當(dāng)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴(yán)峻的兩個(gè)問(wèn)題。高校生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村地區(qū)

4、。在以前的日常生活中著急范圍較窄，與人交往的機(jī)會(huì)也較少，初到高校，面對(duì)如此開放自由的環(huán)境，面對(duì)如此多的同學(xué)。面對(duì)如此多的公共場(chǎng)合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達(dá)形成內(nèi)向性格。而在城市中長(zhǎng)大的同學(xué)，來(lái)自獨(dú)生子女家庭，難以體會(huì)農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的狀況。于是形成隔閡。與此同時(shí)，在第20題你覺得大多數(shù)人都不行信任嗎?有78%的同學(xué)認(rèn)為是或間或是。這更反應(yīng)了高校生人際交往中消失了一些問(wèn)題。五，心理平衡在第1題你覺得現(xiàn)在學(xué)校與你抱負(fù)的高校有多差差別?中，有56%的同學(xué)選擇很大，這反應(yīng)了同學(xué)同學(xué)抱負(fù)中的高校與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校還是有還是有肯定差距的。在13題你覺得自信嗎?，有69%的同學(xué)選擇了不自信或有時(shí)不太自

5、信。在第5題現(xiàn)在自己在高校生活中，你認(rèn)為自己哪些方面最差?有57%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏自信，這兩題都反應(yīng)了我們的同學(xué)對(duì)自己沒(méi)有足夠的自信念。然而在第23題中關(guān)于自己的苦惱有口難言嗎?經(jīng)常覺得自己是失敗者嗎?只有20%的同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)有這方面的問(wèn)題。在第26題：你總有明確的生活目標(biāo)嗎?你在為之不懈奮斗嗎?只有31%的同學(xué)認(rèn)為是。這兩題又都體現(xiàn)出同學(xué)們對(duì)于自己的將來(lái)并沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)自己的明天沒(méi)有信念。以上的幾題分別從不同角度說(shuō)明同學(xué)在心理上并沒(méi)有達(dá)到平衡，抱負(fù)總是與現(xiàn)實(shí)存在差距的。本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會(huì)學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當(dāng)代高校生存在的一系列心理問(wèn)題。為學(xué)校心理健康教育供應(yīng)了真是、豐富

6、的資料和鮮活的事例，達(dá)到了此次活動(dòng)的目的，活動(dòng)較為勝利。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查討論社和07歷史班表示誠(chéng)心感謝!同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告 篇2一、討論目的高一同學(xué)的心理健康水平，不僅關(guān)系到自身的全面進(jìn)展，而且影響到全民族的素養(yǎng)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中同學(xué)不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康進(jìn)展。作為教育者，如何依據(jù)同學(xué)的心理狀況有效地培育和提高同學(xué)的心理素養(yǎng)呢?為此，我對(duì)我班同學(xué)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行特地調(diào)查。另外，通過(guò)問(wèn)卷，同學(xué)會(huì)顯得不那么拘束，會(huì)說(shuō)

7、出真實(shí)的想法。老師和家長(zhǎng)可以從中了解到同學(xué)的想法，從而適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一些教育方式，增加與同學(xué)的溝通溝通。讓同學(xué)在歡樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。二、討論對(duì)象:*中學(xué)高一十班54名同學(xué)三、討論方法:采納不記名問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放了54份，有效回收54份。四、討論時(shí)間：星期二班會(huì)利用班會(huì)發(fā)放、填寫、回收調(diào)查問(wèn)卷。五、問(wèn)卷內(nèi)容與調(diào)查結(jié)果表格略六、結(jié)果分析1、同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差,對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。上課時(shí)，集中留意力學(xué)習(xí)的時(shí)間短，簡(jiǎn)單走神;假如別人不督促，很少主動(dòng)學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)和消遣發(fā)生沖突時(shí)，74%的同學(xué)拿不定辦法，而主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的竟是0%;常常很想學(xué)習(xí)，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去的占44.5%;能按方案學(xué)習(xí)的

8、人只占5.5%;77.7%的同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低;等等。高一同學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力和學(xué)校相比更重，高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比學(xué)校明顯加快。此外高中老師對(duì)同學(xué)提出更高的期望和要求,樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)覺一般性規(guī)律。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及方法的轉(zhuǎn)變,同學(xué)難以很快適應(yīng)任課老師新的授課方式,在方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍沿襲學(xué)校的老習(xí)慣。因此,對(duì)于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)新學(xué)習(xí)環(huán)境的確是不易接受。2、同學(xué)感到學(xué)習(xí)壓力較大。42.6%的同學(xué)感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重;9.2%的同學(xué)常為短時(shí)間內(nèi)成果沒(méi)有提高而苦惱不己;42.6%的同學(xué)常常厭煩考試;學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自激烈的升

9、學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng)、老師的高期望。同學(xué)們談到，各個(gè)方面反復(fù)警示他們的是:過(guò)得了高考獨(dú)木橋即是陽(yáng)關(guān)大道，過(guò)不去則跌入萬(wàn)丈深淵。在這種偏頗的教育觀念之下，同學(xué)的學(xué)習(xí)被層層加碼，在校學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)。與此同時(shí)，課后作業(yè)繁重，考試頻繁，且不斷公布分?jǐn)?shù)排位，同學(xué)們承受著身體和心理的雙重重負(fù)。假如有一場(chǎng)考前心理講座，53.7%的同學(xué)盼望的內(nèi)容是心情調(diào)整。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，但能準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。僅有5.5%的同學(xué)為自己剛開頭的高中生活有具體規(guī)劃的;92.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事;62.9%的同學(xué)有時(shí)能能按方案學(xué)習(xí);等等。同學(xué)在學(xué)校階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們?cè)诔跞龑W(xué)年

10、竭盡全力，當(dāng)最終結(jié)束中考，有一部分同學(xué)便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神。這些同學(xué)認(rèn)為考上高中了可以休息下了，高一學(xué)年不必太緊急，不妨先放松一下，學(xué)習(xí)自覺性和樂(lè)觀性下降。對(duì)自己的將來(lái)失去了方向感，感覺迷茫，產(chǎn)生了失落感，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，失去了自己的人生坐標(biāo)。但是，72.2%的同學(xué)，當(dāng)給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有困難可能做不到時(shí)，他們會(huì)縮小目標(biāo);51.9%的同學(xué)有時(shí)會(huì)為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo);等等。說(shuō)明同學(xué)一旦熟悉到現(xiàn)狀就能調(diào)整目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)。4、責(zé)任心不強(qiáng)，缺少擔(dān)當(dāng)。3.7%的同學(xué)盼望在班級(jí)中當(dāng)干部;主動(dòng)參與班級(jí)的各種活動(dòng)的同學(xué)大致占14.8%。大部分同學(xué)很自我，一切以自己為準(zhǔn)

11、，不替他人不替班集體考慮，經(jīng)常是“事不關(guān)己,高高掛起”,班集體榮譽(yù)感薄弱。七、思索與改進(jìn)措施無(wú)論同學(xué)消失哪種心理障礙，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的消極影響是顯著的、巨大的。因此，作為教育工，尤其是高一班級(jí)的班主任，肯定要做預(yù)防心理失衡的提前指導(dǎo)，二是要注意做好疏導(dǎo)工作。下面，本人依據(jù)自己對(duì)教育、教學(xué)工作中的體會(huì)，談一談對(duì)高一同學(xué)心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。1.關(guān)懷同學(xué)的心理。作為老師，不但要重視同學(xué)的學(xué)業(yè)進(jìn)展，而且關(guān)懷同學(xué)的身心健康。老師雖然把握了一些心理健康的學(xué)問(wèn)，但是要處理同學(xué)的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí)，中同學(xué)有他們自己的特別心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問(wèn)題，首先跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系

12、，不然會(huì)使同學(xué)失去信念，從而導(dǎo)致同學(xué)的心理問(wèn)題的消失。良好的心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證，而且是培育同學(xué)健康心理的保證。老師要主動(dòng)同同學(xué)進(jìn)行溝通，這樣不僅加強(qiáng)了同學(xué)愛好、信念、和士氣，而且培育了同學(xué)的協(xié)作、共同探究和樂(lè)觀向上的精神。2.引導(dǎo)同學(xué)正確辨識(shí)自我，提高適應(yīng)環(huán)境的力量。高一同學(xué)受熟悉水平的局限，還不能正確、客觀地評(píng)價(jià)自己，往往由于自我估量過(guò)高或過(guò)低，造成主客觀不協(xié)調(diào)，無(wú)法滿意自己的心理需求，于是有可能消失以上一系列心理問(wèn)題，所以老師有必要關(guān)心同學(xué)正確熟悉和評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)心情調(diào)整，發(fā)揮自身潛能，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎難而上。老師如能對(duì)同學(xué)作出恰如其分的分析與評(píng)價(jià)，可增進(jìn)同學(xué)自我熟悉的力量。另外

13、，班主任可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)授課，使家長(zhǎng)正確對(duì)待考試成果，從而減輕同學(xué)來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中同學(xué)心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高一以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增多，對(duì)同學(xué)的自學(xué)力量要求高。一些同學(xué)從一開頭沒(méi)有很好地加以調(diào)整，把握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時(shí)期，就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果差，成果跟不上。所以，高一班主任老師要注意同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)合理利用時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，注意勞逸結(jié)合，制訂學(xué)習(xí)方案，這樣，從預(yù)習(xí)到考試，都不會(huì)感到壓力大，無(wú)形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如了。4.開好班會(huì)，建立新型師生關(guān)系。良好班集體是一個(gè)巨大的教育力氣，對(duì)同學(xué)的心理進(jìn)

14、展產(chǎn)生著不行忽視的功效，對(duì)引導(dǎo)他們樹立正確的抱負(fù)信念有著重大的意義。其實(shí)，不少同學(xué)的心理問(wèn)題，有時(shí)是來(lái)自于與集體的不同步，班主任可利用班會(huì)，有意識(shí)地組織一些與同學(xué)近期心理動(dòng)向相關(guān)的主題班會(huì)，借此對(duì)他們賜予開導(dǎo)，這樣有利于心理障礙的排解，又可使其自尊心得到滿意。同時(shí)，還要利用多種渠道，樂(lè)觀開展豐富多彩的文體活動(dòng)，鼓舞各類型同學(xué)參與課外科技、文藝、體育、制作等愛好小組和校內(nèi)文化活動(dòng)，使大部分同學(xué)在各類型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣，既為同學(xué)制造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，保持開心、樂(lè)觀的心情，又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系，從而使老師準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)做好疏導(dǎo)工作?？傊?，中同學(xué)的心理問(wèn)題并

15、不行怕，班主任只要能把握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)問(wèn)，在同學(xué)中樹立公正、無(wú)私的班主任老師形象，以愛心感染同學(xué)，教育同學(xué)，關(guān)心同學(xué)制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案，關(guān)心同學(xué)解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，做同學(xué)的知心伴侶，就能減輕同學(xué)的心理壓力，預(yù)防同學(xué)心理障礙的消失，并能做到準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)做好疏導(dǎo)工作。同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告 篇3近年來(lái)，隨著生活水平的提高和社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)展，青少年的心理健康教育問(wèn)題引起了人們的極大關(guān)注。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國(guó)有16.79%的青少年存在不同程度的心理健康問(wèn)題，其中高中生占15.76%，而且這個(gè)比例正隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出一種直線上升的攀升趨勢(shì)。針對(duì)如此嚴(yán)峻的教育形勢(shì)，為了切實(shí)有效

16、的推動(dòng)素養(yǎng)教育，國(guó)家教育部明確規(guī)定：“中等及其以上發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，條件具備的學(xué)校必需開設(shè)心理健康教育課程。”并將心理健康教育作為檢驗(yàn)學(xué)校素養(yǎng)教育達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)。正是在這種背景下，我校在上級(jí)教育行政部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，正式將心理健康教育納入了正規(guī)教學(xué)方案之中。為了真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”、“因材施教”，我校心理詢問(wèn)室面對(duì)我校同學(xué)進(jìn)行了一次同學(xué)心理素養(yǎng)調(diào)查，旨在了解同學(xué)的心理健康狀況，為以后的心理檔案建設(shè)和某些課題討論以及教育教學(xué)供應(yīng)真實(shí)有效的參考資料。1.討論方法1.1被試抽樣為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)牢靠，這次調(diào)查實(shí)行了分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式。在調(diào)查同學(xué)中抽取一個(gè)班級(jí)40名同學(xué)(男25，女1

17、5)作為一個(gè)隨機(jī)大樣本，然后再在其余的5個(gè)班級(jí)中每個(gè)隨機(jī)抽取10名同學(xué)(男女各5名)。抽樣群體年齡分布在1516、17這一學(xué)齡中期階段(調(diào)查同學(xué)共248名，抽樣比例為37.5%)。1.2實(shí)施調(diào)查本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，并附指導(dǎo)語(yǔ)，被試做完后將答題卷交回主試?yán)蠋煛；厥沼行Т鹁?15份，有效率為73%。1.3調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容涉及心理適應(yīng)、人際交往、自我意識(shí)、意志品質(zhì)、心情、人格等多方面社會(huì)問(wèn)題，各題附設(shè)四個(gè)答案(有的為兩個(gè))，受試選擇最切合自己的一項(xiàng)作為答案。調(diào)查分為三個(gè)部分：個(gè)部分為同學(xué)個(gè)人背景調(diào)查;其次個(gè)部分為心理健康分項(xiàng)調(diào)查;第三部分為同學(xué)個(gè)項(xiàng)問(wèn)題自由調(diào)查。1.4數(shù)據(jù)處理本次調(diào)查

18、所獲數(shù)據(jù)實(shí)行百分統(tǒng)計(jì)法，并由進(jìn)行處理分析。2.調(diào)查結(jié)果及其詳細(xì)分析2.1總體理論界定及評(píng)價(jià)依據(jù)目前我國(guó)學(xué)制的詳細(xì)劃分，學(xué)校生大致處于學(xué)齡中期(15、16、17歲)，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體將完成從不成熟到成熟的重要轉(zhuǎn)變。其間，由于個(gè)體生理發(fā)育的超前成熟與心理滯后成熟之間的沖突，使得這個(gè)時(shí)期既布滿了生氣和活力，同時(shí)又布滿著各種心理沖突和沖突。正如日本大西誠(chéng)一郎在他的中同學(xué)的心理與教育一書中指出，少年期“在人生中起著特別作用，處于特別地位，存在著特別的問(wèn)題?！比绮粚?duì)這些特別問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行心理保健，就會(huì)消失適應(yīng)不良和心理疾病，這對(duì)他們今后的身心健康極為不利。根據(jù)美國(guó)哈佛高校心理學(xué)教授艾瑞克的心理社會(huì)進(jìn)展理論，

19、學(xué)齡中期青少年心理上正處于勤奮進(jìn)取與自貶自卑二者之間，假如進(jìn)展順當(dāng)，則將勝利塑造具有學(xué)術(shù)、做事、詩(shī)人的基本力量;假如進(jìn)展消失障礙，則將缺乏生活基本力量，布滿失敗感。由此可見中同學(xué)的心理健康教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)的重要意義。對(duì)于中同學(xué)的心理特點(diǎn)，朱智賢教授曾概括為“過(guò)渡期，是從兒童期(稚嫩期)向青年期(成熟期)過(guò)渡的時(shí)期，是一個(gè)半稚嫩、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依靠性、自覺性和稚嫩性錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的時(shí)期。”至于這一評(píng)價(jià)是否符合現(xiàn)時(shí)代的青少年，我們將從下面的詳細(xì)分析中找尋到答案。2.2詳細(xì)分析2.2.1環(huán)境適應(yīng)適應(yīng)力量是人的一種綜合心理特征，是人適應(yīng)四周環(huán)境的力量。目前競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)已成為整個(gè)社會(huì)的生存運(yùn)作機(jī)

20、制。一個(gè)人只有具備較強(qiáng)的適應(yīng)力量，才能在將來(lái)的生活中游刃有余，適應(yīng)快節(jié)奏的生活工作方式，才能泰然面對(duì)各種突發(fā)大事，并快速擺脫逆境，發(fā)揮自己應(yīng)有的力量水平;而適應(yīng)力差的人，只有慌亂，不知所措，最終因與時(shí)代的不合拍而落伍，甚至“被淘汰”。調(diào)查顯示，中同學(xué)由于身心條件的限制，在環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題上，不行能做到我們期望的那樣閃電式的“斷乳”，70%的同學(xué)表示能漸漸地適應(yīng)新的環(huán)境，只有5%的同學(xué)表現(xiàn)出了“劇烈的抵制心情”。對(duì)于新奇事物，他們表現(xiàn)出了極強(qiáng)的奇怪，并對(duì)其進(jìn)展抱有堅(jiān)決的信念。2.2.2人際交往交往是人與人之間相互傳遞信息、溝通思想和溝通感情的聯(lián)系過(guò)程。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館良好的人際關(guān)系，

21、能夠鼓舞人的精神，培育其自尊心和自信念，提高社會(huì)價(jià)值感，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力量，形成樂(lè)觀的人生價(jià)值觀，使共性健康得到保證;反之，不良的人際關(guān)系及交往障礙則會(huì)影響人的心理的健康進(jìn)展。隨著交往面的擴(kuò)大和心理的成熟，中同學(xué)有著劇烈的了解他人和被他人了解的欲望，渴望擁有一份平淡而真誠(chéng)的友情。資料顯示，除了70%的同學(xué)熟悉到升入高中后學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)質(zhì)與量的巨大變化之外，還有21.25%的同學(xué)也認(rèn)同了人際交往的重要性。在處理伴侶關(guān)系上，數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)同學(xué)都非常的理性，比如87.5%的同學(xué)“能夠虛心的接受伴侶在公共場(chǎng)合所指出的自己的不足”;在交往原則上，有85%的同學(xué)選擇了“公平、相互敬重”，可見現(xiàn)時(shí)代的青少年已經(jīng)開頭

22、有了獨(dú)立、民主傾向的社會(huì)態(tài)度，而這正是后兒童期的進(jìn)展任務(wù)。2.2.3自我意識(shí)自我意識(shí)又稱自我，是指人們?cè)谧约阂庾R(shí)中覺察到自己的那個(gè)心理過(guò)程或意識(shí)過(guò)程。自我意識(shí)的進(jìn)展在成長(zhǎng)的不同階段有不同的任務(wù)。到了青春期，人的自我越來(lái)越完善，自我調(diào)整的系統(tǒng)越來(lái)更加展，青少年從而開頭注意分析自己的共性，關(guān)懷自己共性的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)別人、對(duì)自己的評(píng)價(jià)表現(xiàn)得特別敏感。他們渴望自治、自理，希求能得到四周環(huán)境的認(rèn)可和敬重，并建立起新型的人際關(guān)系，走向社會(huì)。調(diào)查顯示，學(xué)校生在自我意識(shí)上的問(wèn)題就是同一性危機(jī)，即理性的自我與現(xiàn)實(shí)自我的不相符所引發(fā)的心理沖突。高一新生正是一個(gè)多夢(mèng)的群體，他們對(duì)自己、對(duì)將來(lái)都作了抱負(fù)化的設(shè)計(jì)，但現(xiàn)實(shí)

23、中又由于自身的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)任務(wù)、獨(dú)立狀況、問(wèn)題解決的行為力量等因素的不完全具備，又常讓他們感到挫折、失敗的威逼，從而引發(fā)悲觀絕望等消極心情，導(dǎo)致心理失常。在自我熟悉問(wèn)題上，65%的同學(xué)認(rèn)為很清楚，29.4%的同學(xué)認(rèn)為較模糊。2.2.4意志品質(zhì)意志是人們?yōu)檫_(dá)到既定目標(biāo)，自覺地去克服困難，不斷地調(diào)整個(gè)人行動(dòng)的一種心理過(guò)程。意志是一個(gè)人事業(yè)成敗的重要條件，是其心理能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。一個(gè)意志頑強(qiáng)的人鍥而不舍、兢兢業(yè)業(yè)，始終如一地敬業(yè)奮斗，就能建功立業(yè);反之，意志薄弱的人，哪怕IQ再高，是很難有較大作為的。中同學(xué)正處于人生進(jìn)展關(guān)鍵期，意志品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到他們的將來(lái)，這詳細(xì)表現(xiàn)在自覺性、堅(jiān)決性、自制

24、性、堅(jiān)韌性等品質(zhì)方面。這次調(diào)查，顯示同學(xué)在意志品質(zhì)方面的熟悉及進(jìn)展比較抱負(fù)。比如，“當(dāng)你面臨重要選擇時(shí)”，65%的同學(xué)選擇了“堅(jiān)決選擇”;“當(dāng)你面臨重要選擇時(shí)，你會(huì)。這些都顯示了學(xué)校生良好的個(gè)人品質(zhì)及自控力量。2.2.5心情心情是指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心感動(dòng)狀態(tài)。常言道：“人非草木，孰能無(wú)情?”。心情情感作為人的精神活動(dòng)的重要組成部分，在人類心理衛(wèi)生和社會(huì)實(shí)踐中有著極為重要的作用和功能。一個(gè)人心理是否正常，衡量的一個(gè)重要指標(biāo)就是心情。大量的事實(shí)所證明：當(dāng)個(gè)體長(zhǎng)期處于過(guò)強(qiáng)不良心情狀態(tài)時(shí)，可干擾和分散留意力，影響思維的流暢性和變通性，形成思維僵滯，記憶力下降。由于心理狀態(tài)不佳，意識(shí)范圍狹

25、窄，心理反應(yīng)過(guò)于敏感或遲鈍，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)習(xí)、工作效率，影響正值的人際交往和社會(huì)適應(yīng)。當(dāng)前，我國(guó)中同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力普遍偏重：過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)老師的殷切期望等都無(wú)形的給同學(xué)情感上加了一道厚厚的閘門。他們感到一些合理的心情無(wú)法得到正常的宣泄，渴望與師進(jìn)步行心靈的溝通，而外加的壓力又迫使他們假扮“成熟”、服從。難怪38.75%的同學(xué)感到“焦慮太多”;35%的同學(xué)感到“孤寂”，當(dāng)這一切得不到解決的時(shí)候，他們也只選擇“靜坐”(56.25%)、“發(fā)怒”(33.75%)，而少有人(3.75%)選擇適當(dāng)?shù)囊魄?。這不能不引起我們的思索。2.2.6人格心理學(xué)上的人格是個(gè)體在對(duì)人對(duì)己及一切環(huán)境中的事

26、物時(shí)所顯示的異于別人的性格。中同學(xué)由于學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的增加，學(xué)問(wèn)面的擴(kuò)大，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀上漸漸趨于成熟，他們能夠較好的理解自己所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任，理解人與人之間的權(quán)利與義務(wù)等深層次問(wèn)題。3.存在問(wèn)題及結(jié)論依據(jù)本次調(diào)查所獲資料分析的結(jié)果表明，我校高一新生心理健康狀況存在以下特點(diǎn)：3.1同學(xué)心理成長(zhǎng)過(guò)程中交織著簡(jiǎn)單的沖突關(guān)系，如：3.1.1同學(xué)與學(xué)校、家庭、社會(huì)之間存在不適應(yīng)，環(huán)境適應(yīng)力較差。3.1.2自我意識(shí)的增加與行為自控力量、行為解決力量之間存在沖突。3.1.3感情充足與內(nèi)省探究造成了心理的自我封閉。3.2同學(xué)認(rèn)知、情感、意志、道德等心理品質(zhì)進(jìn)展的同時(shí)，行為上顯得有些稚嫩，常消失知行不一、

27、言行不一的現(xiàn)象。3.3中同學(xué)生理的超前成熟與心理進(jìn)展相對(duì)滯后使得他們把握不清友情、愛情之間的分別。據(jù)平常詢問(wèn)與訪談把握的資料，很多異性同學(xué)間的友情正是在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的“責(zé)備”與“教育”中發(fā)生質(zhì)變的。這無(wú)疑警醒了我們平常的教育方式。同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告 篇4一、問(wèn)題的提出高一新生入學(xué)后,都會(huì)有一段時(shí)間,不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。一位心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱作“新生適應(yīng)不良綜合癥”。這些問(wèn)題如不能準(zhǔn)時(shí)解決,將會(huì)對(duì)同學(xué)的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響,嚴(yán)峻的會(huì)使同學(xué)消失行為障礙或人格缺陷。為了了解高一同學(xué)心理健康狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)分析心理問(wèn)題產(chǎn)生緣由，以便準(zhǔn)時(shí)實(shí)行正確的措施，是全體同學(xué)的心理健康水平得

28、到明顯改善和提高，本人于20 xx年11月初在長(zhǎng)沙市第十九中學(xué)高一124班進(jìn)行了高一同學(xué)心理健康的調(diào)查。1.調(diào)查對(duì)象：長(zhǎng)沙市第十九中學(xué)高一124班同學(xué)。2.調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。向全班58位同學(xué)發(fā)出問(wèn)卷，收回58份。二、結(jié)果與分析1.對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示有34.4%同學(xué)認(rèn)為同學(xué)壓力過(guò)大;58.8%覺得“還可以”;對(duì)于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，有87.5%的同學(xué)感到力不從心，因此在對(duì)于進(jìn)入高中后，面對(duì)緊急的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個(gè)問(wèn)題上，有71.5%同學(xué)選擇的是“有時(shí)”;18.4%選擇的是“總是如此”;這表明同學(xué)學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷。表明高一同學(xué)與高二高三中同學(xué)相比，擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力和學(xué)

29、校相比更重，高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比學(xué)校明顯加快。此外高中老師對(duì)同學(xué)提出更高的期望和要求,樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)覺一般性規(guī)律。同時(shí)介紹大量延長(zhǎng)內(nèi)容來(lái)拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野,培育抽象概括思維力量。老師還有意訓(xùn)練同學(xué)從多個(gè)角度去觀看、分析問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容也更注意系統(tǒng)性、序列化和階梯度。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及方法的轉(zhuǎn)變,同學(xué)難以很快適應(yīng)任課老師新的授課方式,在方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍沿襲學(xué)校的老習(xí)慣。因此,盡管高中教學(xué)內(nèi)容根本上符合“可接受原則”,但對(duì)于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)確是難以接受。2.對(duì)新生活環(huán)境不適應(yīng)來(lái)到新的學(xué)校，面對(duì)新的群體，部分高一新生感覺不適

30、應(yīng)，或難于融入新的生活環(huán)境。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示有23.4%的同學(xué)還沒(méi)有熟識(shí)班上全部的同學(xué)，40.2%的同學(xué)認(rèn)為同學(xué)之間心理上存在較大距離。對(duì)于學(xué)校環(huán)境，45.1%的同學(xué)表示不習(xí)慣新學(xué)校的一些規(guī)章制度，有的同學(xué)則表示很懷念以前的學(xué)校和同學(xué)。這表明同學(xué)對(duì)新環(huán)境還有許多不熟識(shí)不適應(yīng)的地方，懷舊念家的現(xiàn)象比較普遍，同學(xué)之間相互交往還在比較淺的層面，還處于情感磨合初期。3.男生的適應(yīng)性比女生差男生適應(yīng)不良和心理不平衡因子分顯著高于女生。面對(duì)困難和新環(huán)境時(shí)，女生比男生更擅長(zhǎng)向親人伴侶傾訴或以其他方法發(fā)泄心中不快，從而調(diào)整自己的心情狀態(tài)，女生來(lái)到新環(huán)境里更能在最短時(shí)間內(nèi)找到三五好友，而青春期男生的共性特點(diǎn)是劇

31、烈的心理叛逆和成人感，同時(shí)男生的情感表達(dá)力量和溝通溝通力量較女生弱，這些性別特點(diǎn)導(dǎo)致了男生在偏執(zhí)、適應(yīng)不良和心理不平衡的心理問(wèn)題發(fā)生率顯著高于女生。4.目標(biāo)模糊多迷惘調(diào)查顯示，58.3%的同學(xué)覺得沒(méi)有目標(biāo)，76.8%的同學(xué)認(rèn)為班上學(xué)習(xí)氣氛差。124班班級(jí)學(xué)風(fēng)不夠樂(lè)觀，同學(xué)在學(xué)校階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們?cè)诔跞龑W(xué)年竭盡全力，當(dāng)最終結(jié)束中考，由于中考失利來(lái)到這個(gè)班級(jí)，有一部分同學(xué)便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神，這些同學(xué)認(rèn)為考上高中了可以休息下了，高一學(xué)年不必太緊急，不妨先放松一下，加之班上學(xué)習(xí)氣氛不濃，覺得自己考高校無(wú)望，學(xué)習(xí)自覺性和樂(lè)觀性下

32、降，干脆就放任自己，消極應(yīng)付每日的任務(wù)，對(duì)自己的將來(lái)失去了方向感，感覺迷茫，產(chǎn)生了失落感，陷入懷疑自己，否定自己的困惑中，失去了自己的人生坐標(biāo)。5.早戀心理調(diào)查顯示，很大部分同學(xué)認(rèn)為高中談戀愛是很正常，甚至很必要的事情，而且在較重的學(xué)習(xí)壓力和青春期苦惱面前更簡(jiǎn)單傾向于早戀尋求理解和關(guān)懷。進(jìn)入青春期的青少年，男女關(guān)系意識(shí)的增加，令中同學(xué)異性交往的火種越來(lái)越亮，憧憬愛情是青春期性心理進(jìn)展的正常現(xiàn)象。不過(guò)，正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和父母師長(zhǎng)的教育使大多數(shù)中同學(xué)學(xué)會(huì)掌握自己的情感，沒(méi)有過(guò)早陷入早戀的情網(wǎng)。但是，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)自考試和家庭的壓力，使一部分自控力量低的同學(xué)情感進(jìn)展不穩(wěn)定，這一時(shí)期假如得不到

33、父母的關(guān)懷、指導(dǎo)，劇烈的孤獨(dú)感和失落感就促使這類同學(xué)查找新的情感寄予，特殊需要同伴的友情，以獲得情感的支持和理解，形成平安感，這種友情在不正確處理的狀況下很簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變?yōu)樗^“愛情”。三、要求與建議無(wú)論同學(xué)消失哪種心理障礙，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的消極影響是顯著的、巨大的。首先，心理障礙直接影響同學(xué)優(yōu)良品德的培育和形成。一般來(lái)說(shuō)，心理素養(yǎng)如何，直接影響到同學(xué)思想品德的進(jìn)展方向、速度和完善程度。健康的心情和意志，本身就是優(yōu)良品德結(jié)構(gòu)中不行缺少的心理要素。其次，心理障礙直接影響同學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和力量的進(jìn)展。同學(xué)的智力活動(dòng)總伴隨著情感、意志等心理成分，心情的好壞，意志強(qiáng)弱，既影響到學(xué)問(wèn)的把握與技能形成的質(zhì)量，

34、也影響到同學(xué)智力進(jìn)展的速度和水平。因此，作為教育工，尤其是高一級(jí)的班主任，一是要做預(yù)防心理失衡的超前指導(dǎo)，二是要注意做好疏導(dǎo)工作。下面，本人依據(jù)自己對(duì)心理詢問(wèn)的了解和在教育、教學(xué)工作中的體會(huì)，談一談對(duì)高一同學(xué)心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。1.轉(zhuǎn)變觀念。教育者轉(zhuǎn)變德育觀念，對(duì)心理問(wèn)題要有正確的熟悉，不要把心理問(wèn)題德育化。老師要熟悉到正值青春年華的中同學(xué)最簡(jiǎn)單沖動(dòng)，也是犯錯(cuò)行為最頻繁的危急期。老師要依據(jù)其年齡進(jìn)展的特征，進(jìn)行全面分析，而不能因同學(xué)消失心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對(duì)同學(xué)冷眼相看，全盤否定。老師要熟悉到，對(duì)高一同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)是時(shí)代的要求。2.引導(dǎo)同學(xué)正確辨識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)，提高適應(yīng)環(huán)境的力量。高一同學(xué)受熟悉水平的局限，還不能正確、客觀地評(píng)價(jià)自己，往往由于自我估量過(guò)高或過(guò)低，造成主客