2022廣州初二物理上冊新課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022廣州初二物理上冊新課教案 教案又稱課時籌劃，是一堂課的教學籌劃，是教師舉行教學活動的依據(jù)，教案的質(zhì)量關(guān)系到一節(jié)課的概括安置和教學質(zhì)量，因此寫好教案應(yīng)是每一位教師都特別重視的問題。那么初二物理課的教案怎么寫好?想了解更多的信息嗎，和我一起看看吧! 初二物理課的教案設(shè)計方法一 教案的作用及寫好教案的意義 (一)是教學活動的依據(jù) 寫好教案是保證教學取得告成、提高教學質(zhì)量的根本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。因此教學取得告成，提高教學質(zhì)量就要做到兩點：一是對教學大綱規(guī)定的、學生務(wù)必掌管的根基學識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能

2、堅韌地記憶和純熟地掌管;另一方面要求學生在掌管規(guī)定的根基學識、技能、技巧的根基上，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，把所掌管的根基學識類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的熟悉規(guī)律和身心進展的規(guī)律，根據(jù)物理教學過程的概括特點，設(shè)計出符合客觀規(guī)律的教學方案，遵循教學規(guī)律有的放矢地舉行教學。假設(shè)不專心書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中多數(shù)、要求不當、隨心所欲而不成能取得好的教學效果。 (二)有利于教學水平的提高 專心編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內(nèi)容、學生及教法等因素并加以落實和概括化的綜合過程。在這個過

3、程中，教師不僅要按照物理學的學識體系、學生學習物理的狀況(采納水平、心理特點和思維規(guī)律)，而且要按照大綱的精神，在分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的學識布局、體系和深廣度，更加是以整體為背景，醞釀設(shè)計教學過程，確定教學方法。 只有在這一過程中下功夫、刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，通過教案編寫，教學水平必然會不斷提高。 (三)有助于研究活動的開展 編寫教案還是開展教學研究、提高教學研究才能的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把貯存狀態(tài)的學識傳授給學生并達成培養(yǎng)才能、進展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫好教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地專心探究物理學本身的學識系統(tǒng)和

4、布局1，深入研究學生的心理特征、學業(yè)水平及其認知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學生特點相適應(yīng)的教學方法舉行施教。因此專心編寫好教案，對于教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。 初二物理課的教案設(shè)計方法二 怎樣編寫好教案 (一)編寫教案前的打定工作 1.鉆研大綱、教材，確定教學目的 教學大綱是根據(jù)教學籌劃制定的對學科教學的指導(dǎo)文件，是根據(jù)教導(dǎo)目標，考慮到學科布局、學生處境而制定的。教材是根據(jù)教學大綱編寫的，它對學科的教學目的、體系安置、學識點分布、教學方法等提出了明確概括的要求，因此，專心鉆研大綱、教材，就成了寫好教案的前提。備課時，要在鉆研大綱、教材的根基上，掌管教材中的概念或原理在深度、廣度

5、方面的要求，掌管教材的根本思想，確定本節(jié)課的教學目的。教學目的一般包括學識方面、智能方面、思想教導(dǎo)方面。 課時教學目的要訂得概括、明確，便于執(zhí)行和檢查。教學過程是一個完整的多向交流的系統(tǒng)，制定教學目的要根據(jù)大綱的要求、教材內(nèi)容、學生學習物理水平、教學手段等實際處境為啟程點，考慮其可能性，不成照搬照抄，應(yīng)制止教條主義。 2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點 在研究物理學的學識體系、研究整個教材的根基上，首先要明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，處理好課時教材與整體教材的關(guān)系，要把課時學識置于整體體系之中，考慮與前后學識的貫穿與聯(lián)系，要以動態(tài)的觀點確定教學布局2;其次要確定教

6、學重點、難點。教材重點確實定主要是由教材本身的性質(zhì)和功能抉擇的。所謂重點，是指關(guān)鍵性的學識，是那些主干的、根本的、有生命力的應(yīng)用廣泛的學識，學生理解了它，掌管了它，其它問題就可迎刃而解。因此，不是說教材重點才重要，其它學識就不重要。確定教學重點時，要從全局和局部的不同角度把握教材的地位和作用。鑒于中學物理教學的根本任務(wù)是使學生系統(tǒng)地掌管物理學根基學識，因此一般地說教材的重點就是根本概念、根本物理規(guī)律和物理學根本研究方法;所謂難點是相對的，是指學生往往輕易曲解和不輕易理解的片面，不同水平的學生有不同的難點。一般說教材難點是根據(jù)教材的特點和學生學習物理的思維規(guī)律和特點抉擇的。確定教學難點要從學生實

7、際啟程，重視對學生心理的分析，重視思維障礙的成因和表現(xiàn)。編寫教案時，主要考慮這樣幾類學識往往是學習的難點：概念抽象學生又缺乏感性熟悉的學識，思維定勢帶來的負遷移，現(xiàn)象繁雜、文字概括性強的定律或定理，根據(jù)教學大綱要求，不能或不必做深入闡述的學識，概念相近、方法好像的學識。但要留神，重點并不確定是難點，難點從學識的重要性角度也不確定都是重點，確定二者的依據(jù)不同，因此處理的方法也不同， 3.組織教材，選擇教法 根據(jù)教學原那么和教材特點，結(jié)合學生的概括處境和學校設(shè)備條件來組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個教學過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織布局。但不管是哪一種布局都務(wù)必圍繞中心內(nèi)容，

8、根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點，確定講解層次和步驟。同時，在選擇教法上，還務(wù)必充分重視考慮如何集中學生的留神力、啟發(fā)學生的積極思維，要采用啟發(fā)式教學。 4.教學程序設(shè)計實時間安置 教學程序設(shè)計要留神三點：一是相對集中，課時目的要明確，重點要突出。恰當?shù)匕仓谜n時內(nèi)容，是達成把精華的內(nèi)容講深入、講透徹、練扎實的重要途徑。二是程序性，如一個以講授為主的課，對如何復(fù)習舊學識，引入新課題;新授課的內(nèi)容如何開展;強調(diào)哪些重點內(nèi)容;如何講解難點;結(jié)果的穩(wěn)定小結(jié)應(yīng)如何舉行;教學手段的合作;學生積極性發(fā)揮等，都要安置出周密細致的程序。三是恰當?shù)夭倏v學識密度，科學調(diào)配時間。 5.設(shè)計好板書、板畫 板書、板畫是課堂教學

9、的重要組成片面，因此在編寫教案時應(yīng)賦予足夠的重視。板書、板畫的設(shè)計可以從鉆研分析教材的布局入手，也可以從分析學生的認知規(guī)律入手。板書、板畫的設(shè)計要留神對教材提煉的切實性、授課時的實用性和板書的階段性(從板書的條理化理出教材的層次，從教材的層次弄清其整體)。同時，板書板畫的設(shè)計要從其布局上、圖案設(shè)計上、色調(diào)標識等方面給學生以美感。板書板畫的設(shè)計切忌不分時機，全盤照抄。應(yīng)使之在授課時能邊講邊寫，講書結(jié)合，自然融入教學之中。 (二)教案的一般內(nèi)容和要求 1.教案的內(nèi)容 教案的形式不拘一樣，內(nèi)容也詳略不一，有閱歷的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個方面： (1)教學課題(2)教

10、學目的(3)課時調(diào)配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關(guān)鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設(shè)計(10)課后分析及教學參考資料。 2.教案的一般要求 教案的編寫要從教導(dǎo)教學目的、任務(wù)著眼，從中學物理教學的特點和教學過程的主客觀實際處境啟程。概括說： (1)要求編寫教案以大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當。 如初中物理課的教案，在組織教材、優(yōu)選教學方法、設(shè)計教學方案時，要以查看、測驗為根基，分析一些簡樸的、根本的物理現(xiàn)象，使學生初步掌管一些物理概念和規(guī)律，并了解這些學識的應(yīng)用。不能任意提高教學要求，要制止由于過分追求表達的嚴謹而影響學生對根本內(nèi)容的

11、理解，形成教學難點。如浮力的計算，現(xiàn)行教材要求并不高，計算也不繁雜。但浮力問題的類型較多，解決方法生動多變，在分析才能的要求上有相當?shù)碾y度，比前幾章是一次較大的飛躍。因而寫教案時教學要求確定要得當。在這里最好不要讓學生去做那些人為的難度大、綜合程度高的題這是編者的意圖。新教師尤其應(yīng)當留神深廣度問題，否那么不利于大面積提高教學質(zhì)量。 (2)編寫教案要處理好教與學的關(guān)系 教學過程是在教師指導(dǎo)下，學生將所學內(nèi)容納入自己的認知布局的過程?；蛘哒f，它是一個典型的信息交流和反應(yīng)的過程。好的課堂教學布局有一個共同的特點，就是變思維信息的單向傳遞為思維信息的多邊交流，使參與課堂教學的各要素之間有多條信息交流、

12、反應(yīng)的通道，最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率，盡量地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。因而編寫教案不應(yīng)是學識的羅列，而應(yīng)是設(shè)計好教法與學法、處理好教與學的關(guān)系。首先，教師要創(chuàng)造良好的物理情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題。其次，教師要研究如何設(shè)計啟發(fā)和點撥學生的思維程序及要點。如牛頓第確定律的教學，教師就要首先利用亞里士多德的觀點為什么錯而激疑，把啟發(fā)的要點落在誘導(dǎo)推理、分析對比上：小車在不同的水平面上運動的現(xiàn)象有什么共同點?為什么小車在不同的平面上運動，維持運動的距離不同?把點撥的要點落在概括上，引導(dǎo)學生在舉行科學抽象中自然地得出牛頓第確定律。 (3)要求教書育人

13、相結(jié)合 教案不能僅重視傳授教學大綱規(guī)定的根基學識和技能、技巧，對于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生生動運用所學學識去解決實際問題的才能及思想教導(dǎo)重視不夠，沒有籌劃性，這是不恰當?shù)?。在教案編寫過程中，要有籌劃的寓思想教導(dǎo)、才能培養(yǎng)于學識傳授之中，培養(yǎng)學生高尚的思想情感。 (4)要留神物理學科的特點，加強測驗教學 加強測驗教學，這是由物理學科的特點和學生的熟悉規(guī)律抉擇的。設(shè)計教案時要充分利用測驗手段，充分發(fā)揮表象作用。不能在頭腦中形成物理圖象和重現(xiàn)物理過程，往往是教學難點形成的主要理由。因此重視物理測驗，教學時盡量通過物理測驗呈現(xiàn)物理過程，充分發(fā)揮通過測驗所形成的表象的作用，這對于形成物理概念和物理過程有很

14、大利益。演示測驗是在教學中供給感性材料的主要方式，做好演示測驗是教學的一個主要環(huán)節(jié)。教案中要對測驗的目的是什么?各儀器有什么作用?要求學生主要查看什么?怎樣查看?什么時候提出問題等舉行周密設(shè)計。這樣才能做到目的明確，程序合理、主次清晰地舉行測驗。 (5)要求環(huán)節(jié)完整、布局合理、思路明顯、繁簡得當、時間調(diào)配科學，使教案能對課堂教學活動真正起到指導(dǎo)作用。 (三)如何設(shè)計教學過程 設(shè)計教學過程，關(guān)鍵是恰當?shù)剡x擇教學方法，使之與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，這是一篇教案的靈魂。為此，應(yīng)首先了解各種教學方法的職能。 1.常見教學方法的功能 教學方法是教師為達成一個概括的教學目的，根據(jù)自己對教學主客觀處境的了解和判斷，

15、通過確定的教學形式實現(xiàn)自己對教學過程的某一階段的引導(dǎo)，調(diào)整或操縱所采用的方法。某一種教學方法適用于某一教學內(nèi)容，對某些學生更加有效，而對另一些內(nèi)容或?qū)W生可能效果不佳。因而在選擇教學方法時要明確教學方法的職能。巴班斯基對各種教學方法合理運用的時機舉行了歸納3(見表3)，雷樹人等對常用教學方法的職能和效果舉行了對比4(見表4)。 2.如何選擇教學方法 教學過程就是教學方法綜合運用的過程。事實上，一堂課自始至終單純用一種概括的教學方法的處境極少。每種教學方法都有它自己的特點、教學程序、優(yōu)缺點和適用條件等，在教學過程中，學生學識的獲取，才能的培養(yǎng)，智力的進展不成能只靠一種方法，也不該采用一種固定不變的

16、模式，理應(yīng)依據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境的不同而有所不同。至于用什么方法，第一，取決于教學目的、任務(wù);其次，取決于教學過程中的主客觀的處境。至于由哪幾種概括的教學方法組成，那么應(yīng)視實際處境并根據(jù)各種教學方法的最優(yōu)結(jié)合來考慮。有時是由幾種概括的教學方法按照確定的思想、目的、要求或程序組合起來，會形成一套具有自己特色的教學方法，優(yōu)秀教師的告成閱歷也說明，教學成果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的、動態(tài)的觀點對待各種教學方法的選擇和利用5，而不是教條主義、生搬硬套。 教學難點有時就是由于教學要求和教學方法不當而人為造成的。如初中學生學習物理的思維特點是習慣于從特殊到一般的歸納推理，得出概念和規(guī)律。初

17、中物理的絕大片面概念和規(guī)律都是這樣得到的，假設(shè)不留神這個特點，同樣的內(nèi)容用演繹推理的方法來講解就會由于教學方法的理由而使學生不好采納，造成難點。 因此設(shè)計教學過程選擇教學方法時應(yīng)考慮如下幾點： (1)教學目的、業(yè)務(wù)和教學原那么。 (2)物理學科的內(nèi)容和方法。這里要更加留神對學識舉行方法論因素的分析，確定新概念與前概念直接與間接的聯(lián)系。 (3)學生學習的可能性。 (4)教師自身及學校的實際處境，要揚長避短。 總之，教學方法的選擇要做到：以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，以測驗為根基，以才能和方法為重點。 (四)常見課型教案編寫的要點 不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點。下面就幾種

18、常見課型教案的編寫要點加以說明。 1.新授課 (1)抓好教學各環(huán)節(jié)的過渡、貫穿 設(shè)計好復(fù)習引課的內(nèi)容。抓準新舊學識間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象，以舊學識或生活閱歷為根基，設(shè)計并提出適合的問題，使學生意識到學習新學識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有打定地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題、學生回復(fù)時可能展現(xiàn)的各種處境及針對各種不可憐況追問什么問題，或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導(dǎo)，如何高明順遂地過渡到新授課的內(nèi)容等問題，都應(yīng)概括明確地反映出來，以利于教學實施。 寫明新授內(nèi)容的規(guī)律層次。新概念的引出、新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序

19、漸進的原那么，層次明顯地引導(dǎo)學生一級級地跨上科學的臺階。所以，對于引出新概念所務(wù)必的前概念及其引出的思維程序應(yīng)簡明地寫在教案上。新物理規(guī)律的獲得方法(如是通過測驗總結(jié)還是通過演繹推理)，及其思路也應(yīng)在教案上明確寫出，以便實際教學中思路順暢。另外，對于新概念規(guī)律的內(nèi)涵、外延需強調(diào)的要點及其在應(yīng)用中需留神的問題等，在教案中也要有所反映，以為新學識的運用及穩(wěn)定小結(jié)鋪路架橋。 穩(wěn)定小結(jié)過程應(yīng)設(shè)計好適當?shù)姆椒ê蛦栴}，率領(lǐng)學生作結(jié)果的沖刺，沖上學識的頂點，便于學生居高臨下地把握學識的來龍去脈，系統(tǒng)地理解物理學識，構(gòu)建其認知布局。因此小結(jié)中設(shè)問的問題，為使學生將所學新學識與舊學識掛上鉤或為后續(xù)學習設(shè)下伏筆所

20、需點撥的關(guān)鍵詞語等，都應(yīng)在教案中有所表達。(2)寫明有效措施，便于突破難點 教學難點形成的理由雖是多方面的，但只要查明理由，實時對癥下藥，都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消釋的措施和方法應(yīng)明確寫出，如針對概念抽象，學生又缺乏感性熟悉的學識，需列舉哪些實例、何時做什么演示測驗，提示學生留神查看什么;針對學生生活閱歷與物理學識發(fā)生沖突的內(nèi)容，需要借用哪些問題的概括分析、如何引導(dǎo)學生從不同側(cè)面熟悉物理規(guī)律、分析物理過程實質(zhì)等等，都應(yīng)有書面提綱。 2.習題課 (1)設(shè)計好設(shè)問的問題和時機 為切實表達教師為主導(dǎo)，學生為主體，在分析、解答物理習題時，應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進的問題，以引導(dǎo)學生

21、積極地舉行科學思維。因此在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)(如物理過程的特點分析、各物理狀態(tài)的特征等)和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學實施過程中，實時地啟發(fā)學生積極思維。 (2)寫好方法性總結(jié) 在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結(jié)，有利于對學生舉行解題方法和才能的培養(yǎng)。 (3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向 物理習題都具有不同程度的擴展性，一節(jié)習題課不確定能全面地開發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助于在總結(jié)歸納時有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。 3.復(fù)習課 (1)明確目標，提出問題 復(fù)習課應(yīng)使學生在學識上、方法上、才能上形成完整的布局，實現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫領(lǐng)會所復(fù)習內(nèi)容的學識層次，還應(yīng)寫明在全面概括教材根基上提出的新問題，寫清在這段學習中學生常展現(xiàn)的錯誤和技能技巧等方面的缺乏，以便上課時能切實的針對學生學習中的缺欠舉行復(fù)習提高。 2.對癥下藥，實施補救 針對學生學習中存在的問題，采取相應(yīng)的補救措施是必要的。如對理論性較強、新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫明復(fù)習提綱，以扶助學生理順學識系統(tǒng);對好像概念、規(guī)律易混淆的，