教學中學困生的一些思考~F3822

1、PAGE PAGE 6教學中學困生的一些思考 港口區(qū)公車中學吳湘蓉俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，而且學困生常常屢教不改。學困生的存在，給教育工作者帶來了一定的困難，如何轉(zhuǎn)化好學困生，教育工作者應該認真進行思考與反思，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談談在數(shù)學教學中學困生的一些思考。 一、正確認識學困生，對學困生進行定位思考 “學困生”“顧名思義是”學習困難學生“的簡稱，是指那些學習沒興趣，基礎比較差，失去學習信心，在行為習慣和學習方法有明顯缺

2、陷。其主要表現(xiàn)：學困生中很多人與一般學生相比，都有一些突出的缺點。例如：認識能力往往比較低，情感起伏不定，習慣不良，學習成績較差，逞能好強，哥們義氣嚴重等等，他們極易受誘惑，常作出一些傻事。同時，差生的心態(tài)比較復雜，他們的自尊心很強，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。部分學生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重。二、學困生形成的原因分析隨著課程改革中教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變，學困生有數(shù)量增加、差距拉大的趨勢轉(zhuǎn)化，“學困生” 是每一個教師教育教學工作永恒的主題。每個學生都有其特長的一面，學困生也不例外?！皩W困生”的產(chǎn)生是一種病因復雜的“綜合癥”，是學生自

3、身、學校教育、家庭教育和社會影響的合力作用的結(jié)果。那么，學困生形成的原因有哪些呢？在學生的學習過程中，影響其學習的有內(nèi)因和外因兩個因素，內(nèi)因是制約人的思想行為的內(nèi)在心理因素，制約學習的內(nèi)因有學習動機、學習目的、學習態(tài)度或?qū)W習興趣；外因是制約人的思想行為的外在環(huán)境因素，諸如家庭因素、學校因素、社會因素。當內(nèi)外因素對學生發(fā)生積極影響時，學習就有動力，就會自覺，產(chǎn)生良好的學習效果；反之，產(chǎn)生消極影響，且長久不能排除，就會使學生學習滑坡，成績下降，直至厭學，形成學習困難。我們從多方位、多角度對學困生成因進行深刻的分析，認為應該從家庭、學校、社會和自身四個方面歸因。 家庭教育有嚴重缺陷。家庭是教育的第一

4、個源泉，父母是孩子的第一任老師，可是有的家長嚴重忽視家庭教育，把教育孩子的責任全部推給學校和老師，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過”的古訓；有的家庭教育方法不當，不是過分溺愛、百般呵護，就是嚴加管教，大聲訓斥，稍有過錯，便是責罵甚至體罰，嚴重挫傷孩子的自尊心；還有的家長品行不端，父母沾有酗酒、賭博、偷盜、吸毒等惡習，或夫妻不和鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創(chuàng)傷。 不良社會環(huán)境影響。在學生的成長過程中，社會環(huán)境起著重要的影響。在當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀不斷變革，思想意識處于發(fā)生深刻的變化，同時也不可避免地帶來一些消極因素，諸如享樂主義、讀書無用論等社會

5、思潮和一些不良社會風氣必然會影響一部分學生，致使他們偏離健康成長的道路。許多事例還證明，一個厭學、逃學的學生背后往往有幾個或一伙不三不四的小青年。 學校教育方法不當。在教學中以至整個學校生活中，如果對學生采取的教育方法不當，常常給學生造成意想不到的傷害和無法忍受的刺激，導致嚴重的損失或后果。方法不當一般表現(xiàn)為教師的教育不公正，批評不當，傷害學生的自尊心；或教師態(tài)度冷漠，缺乏應有的同情心；或態(tài)度粗暴，經(jīng)常訓斥、辱罵甚至體罰或變相體罰學生，使學生驚慌失措，良知變得遲鈍麻木，喪失了對情感、對知識的感受性。 自身內(nèi)因障礙。學困生在逐漸形成的過程中，除了受到來自外部的消極因素的影響外，自身內(nèi)在因素出現(xiàn)障

6、礙也是不可否認的。大量學困生不僅學習成績落后，往往在學習動機上缺乏明確認識、學習態(tài)度馬馬虎虎、學習行為懶懶散散、學習習慣和學習方法存在著嚴重缺陷。三、如何轉(zhuǎn)化好學困生1、教師要時刻關愛后進生，給后進生以自信學困生承受著很多的心理壓力，他們的心靈很脆弱，自尊心很敏感，很渴望得到他人的尊重與關愛。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，唯有動之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，喚起他們學習的信心，才能取得好的教育效果。從細處呵護，處處呈現(xiàn)教師的關愛，用和諧新型師生關系溫暖他們的心靈。有人說：”把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步?！皩W困生普遍自信

7、心差，學習積極性差。要提高學困生的學習成績，教師必須要鼓勵學困生，關愛學困生，幫助他們形成”我能行“的自我意識，把孩子自己看作是一個學習者和一個能學習的人。因此，教師在日常教學過程中要細心觀察學困生，分析他們學習困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點，以閃光點為突破口，進行表揚鼓勵，讓他們樹立信心，發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而激發(fā)學習積極性。 2、教師要激化學生學習興趣在教學過程中，教師如果不注意挖掘蘊含在所教學科當中的快樂元素，并加以展現(xiàn)，讓學生在學習過程中體會到快樂，學生心中就會變成一門枯燥乏味的學科，尤其對于后進生。在教學實踐中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。（1）加強數(shù)學知識與現(xiàn)

8、實生活的聯(lián)系，使學生明確學習數(shù)學的必要性和重要性。例如：在三角全等條件ASA的探索中，可創(chuàng)設這樣的情景問題：一位同學不慎將一塊三角形模具打碎成兩塊（如圖），為了省事，他是否可以只帶其中一塊碎片到商店去，就能配成一塊與原來的三角形模具嗎？如果可以，帶哪塊去合適？為什么？在概率的教學中，可讓學生討論民間盛行的非法私彩中獎概率和賠率的關系。在進行相似三角形應用舉例教學時，可帶領學生到室處利用物高與影長的比例關系測量某大樹或建筑物高度。讓學生在對這些實際問題的自主探索，合作交流中，體會數(shù)學就在他們的身邊，生活離不開數(shù)學，走進數(shù)學有很多樂趣。（2）要讓學生體會到數(shù)學的美，培養(yǎng)學生的學習興趣數(shù)學蘊含著許多

9、美學價值。在教學中，老師要善于發(fā)掘，讓學生體會到數(shù)學的美，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在視圖與投影教學時，可用多媒體展示現(xiàn)實生活有關的圖片（如照片、簡單的模型圖、平面圖、地圖等），展示一些有趣的圖形（如雪花曲線、莫比烏斯帶），在圖形與變換教學時，向?qū)W生展示生活中的軸對稱圖形，利用變換進行圖案設計活動等。（3）重視數(shù)學史料的作用，在教材中編輯許多資料，如歐幾里得的原本、趙州橋、意大利比薩斜塔等有關資料。這些材料有助于學生對數(shù)學發(fā)展過程的了解，使學生感受數(shù)學在社會生活中的價值，另一方面，可以充實數(shù)學內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在教學過程，要充分利用。3、教師要注重學法指導在幫助學困生掌握學會學習的方式

10、方法和技能，幫助他們解決學習中的各種困難，幫助他們建立學習成功的自信心。只有當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任，他們才會為學習付出努力的代價。學困生中有相當一部分是因為學習方法不得當而造成學習困難的。如初中數(shù)學實際問題與一元二次程這節(jié)內(nèi)容中，教材安排了一個探究，意圖是讓學生通過探究學習，學會列一元二次方程求平均增長（減少）率的問題，但我認為這個探究對學困生難度較大，要求過高，我做了如下處理：先設計一個算術問題做輔墊，讓學生回憶復習百分率問題中的數(shù)量關系，為尋找下面方程問題中的數(shù)量關系做輔墊。問題1：某廠今年三月份產(chǎn)值為50萬元，四月份比三月份增長20%，四月份的產(chǎn)值為50（1+20%）萬元

11、（列式），五月份又比四月份增長20%，五月份的產(chǎn)值為50（1+20%）2萬元。（列式）將問題1中的條件稱作改變，給出一個求平均增長率的方程問題給學生思考：問題2：某廠今年三月份產(chǎn)值為50萬元，五月份上升為72萬元，這兩個月平均每月增長的百分率是多少？有了問題1作為基礎，學生容易明白，可將平均增長率設為X。四月份的產(chǎn)值為：50（1+X）萬元，五月份的產(chǎn)值為：50（1+X）2萬。根據(jù)等量關系于可列方程為；50（1+X）2=72。這樣的教學，由學生熟悉的舊知識入手，循序漸進，由易到難，步小深入，激發(fā)了學生的學習欲望，收到事半功倍的效果。 因此，教師要注重學法研究，加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

12、，教給學困生記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習慣，預習、復習的好習慣。4、診原因，多鼓勵造成學困生的原因有家庭的，學校的，社會的，還有個人的，但學困生并非智力有問題，往往還相當聰明。不談論學習時，是很惹人愛的。教師作為學生朝夕相處的重要人，應給他們多鼓勵，哪里有閃光，就用放大鏡照，哪里有進步就大肆宣揚，及時給予肯定，用于提高其自信心，也指出他們發(fā)展的方向。烏申斯基說過：教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。因此，在對學困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要用自己的愛心和責任感去激勵、感化、引導他們，他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、自信、自強的有益于社會的人。如在批改作業(yè)時，對于學困生可在他們的本子上寫上幾句肯定、寬容以及激勵性質(zhì)的話，像“你的學習成績進步了，老