班主任專業(yè)成長的基石

1、班主任專業(yè)成長的基石班主任專業(yè)成長的基石文/劉永和我工作了 33年，19年的一線教育，14年的教育研究，5年的班主 任，11年的德育，我一直認為道德教育依賴于“愛”，班主任依賴關 于跟隨，只要有愛教育思想具有跟隨的管理精神，不做壞道德 教育工作，不帶壞班集體。但是，由于教育局和宣德辦公室的委托， 今年，與華南師范大學校長研究中心合作，第一屆南京高中研討會由 教育廳組織。齊學紅教授和黃正平主編，南京師范大學出版社出版的 專業(yè)書班主任專業(yè)基本功擺在我面前，讓我改變了我的傳統(tǒng)思想： 班主任不容易工作，不簡單，不平凡，是一個專業(yè)，一個有職業(yè)道德， 專業(yè)知識，專業(yè)技能不可忽視或不能被教育專業(yè)所取代。全書

2、分為三個部分：第一部分是“班主任職業(yè)道德”，第二部分 是“班主任專業(yè)知識”，第三部分是“班主任專業(yè)技能”。從宏觀到 微觀，從理論到實踐，為特色班主任的工作奠定了基礎，并指明了方 向。一，方向：班主任的職業(yè)道德班主任專業(yè)基本功的第一部分是“班主任職業(yè)道德”。無論 什么職業(yè)或?qū)I(yè)，道德都是它的靈魂和方向。本系列共分三章：一章 是職業(yè)哲學，另一章是職業(yè)道德，第三章是禮儀。教育是良知，良心取決于職業(yè)道德。職業(yè)道德是班主任工作的方 向指導和動力源泉。沒有職業(yè)道德，班主任的工作缺乏動力甚至偏離 方向。本書首先表明，班主任是“一個重要的職業(yè)崗位”，是學生的 主要精神看護者，是學生的整體發(fā)展，是學生成長的“重

3、要他人”， 是學生的保護者。學生的合法權益：不是其他專業(yè)人士可以做的事情， 普通教育工作者也不能做得好，所以他們成為“專業(yè)人士”。作為一種職業(yè)，班主任具有獨特的職業(yè)道德。班主任的職業(yè)道德 與其他道德規(guī)范，規(guī)范性，滲透性，穩(wěn)定性和實踐性相同。在不同的 時期，班主任應該有不同的職業(yè)道德。在這個階段，班主任的職業(yè)道 德應該是愛國守法，奉獻精神，關心學生，教育和教育人，教與學， 終身學習。職業(yè)道德最基本的內(nèi)容是社會主義核心價值體系。最基本 的任務是“ Lide the Tree ”。共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會第一次提 出“立德樹人”作為教育的根本任務，編寫了教育政策。這是教育工 作者的基本任務，也是班

4、主任的核心任務。在本書中，這一段被描述 為“職業(yè)道德”，我認為可以說是“職業(yè)道德”，因為這是一種專業(yè) 特質(zhì)。禮儀是人類社會的一種特殊現(xiàn)象。行為規(guī)范調(diào)整了人與人之間的 關系。它是一種社會道德，是一個人的修養(yǎng)和一個國家形象的外在表 現(xiàn)。教育應該負責禮儀教育和禮儀，這一光榮的使命更多地落在班主 任身上。著名的教育家雅斯貝斯在書教育是什么中說： ,教育的本 質(zhì)是心靈的教育，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推另一棵云，一個靈 魂喚醒另一個靈魂。因此，教師禮儀是教導和教育人的特質(zhì)，是一種 需要培養(yǎng)的氣質(zhì)。禮儀是道德，行為規(guī)范，交流中心和文明象征的體 現(xiàn)。只有具有禮儀和氣質(zhì)的教師才能教育那些儀式和氣質(zhì)的學生。將

5、教師禮儀納入班主任的職業(yè)道德，我認為這不僅重要而且必要。十指 傷害比剪一根手指更好。我認為禮儀教育不應該過于復雜和過于繁瑣， 要么抓住要點并列出要點。特別是，班主任的禮儀與老師不同，尤為 重要。二，基本：班主任的專業(yè)知識班主任的專業(yè)知識涉及各個方面，本書的編輯掌握了四個主要方 面的細節(jié)。一，班主任工作的基本規(guī)范，班主任的工作職責和工作內(nèi) 容概述；第二，課堂管理，注重定期課堂管理和學生行為規(guī)范的發(fā)展， 優(yōu)秀班組的創(chuàng)建和管理，以及對所有學生的發(fā)展評估；三是階級道德教 育，注重學校道德教育的功能定位，課堂日常道德教育的發(fā)展，階級 心理健康教育的指導，網(wǎng)絡道德教育新途徑的探索 ；第四是階級文化， 關注

6、階級文化的構(gòu)成和影響因素，階級物質(zhì)文化的優(yōu)化，階級制度文化的建構(gòu)，階級精神文化的塑造。從基本規(guī)范到基礎工作，從核心內(nèi) 容到頂層管理，越來越深入。工作規(guī)范是班主任工作的基本要求。標準是標準，標準是評估的 基礎。標準需要做任何事情，因此必須標準化教育專業(yè)的班級教師。 規(guī)范與責任相關聯(lián)，沒有責任也沒有規(guī)定。班主任的職責是教育指導， 班級管理，活動，發(fā)展，協(xié)調(diào)等。從這些工作職責出發(fā)，我們可以討 論班主任的工作內(nèi)容和基本規(guī)范：一是堅持以人為本，以德育為第一 目標；第二，注重公平，面對每個班級；第三是照顧學生。四是建立平 等互信的師生關系，五是遵循學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律；六是建 立健全班級管理制度；

7、七是積極開展班級文化；第八是引導和組織學生 參加社會實踐活動；九是充分發(fā)揮和協(xié)調(diào)道德教育的各個方面；十是一 種大膽創(chuàng)新的工作方式。班級管理是班主任工作的主要和基礎工作。如果班級工作做得好， 就有可能做好道德教育和階級文化。課堂管理的慣例是學生行為規(guī)范 的發(fā)展。重點是教學例程和行為慣例。在這個階段，還有安全教育和 事件。他的工作重點是理解和理解，安排座位，課堂布局，改善班級 組織，指導班級委員會工作，做好工作，保持衛(wèi)生，關愛公眾，聯(lián)系 家庭，開始上課，實施規(guī)則和條例，編寫計劃和總結(jié)等。課堂管理的 一般方法是：教育法，標準訓練法，活動練習法，評估強化法，環(huán)境 教育法，教學滲透法，三位一體法等。這些

8、方法應該在整個班級管理過程中滲透。階級集體建構(gòu)是階級管理的靈魂，而發(fā)展評價是階級管 理的支點。Lide Shuren是教育的基本目標，也是課堂建設的核心任務。學校 道德教育通常被認為是重要的，是次要的，而不是忙碌的；階級道德教育往往是一樣的。的道德教育是道德教育的概念。因此，階級道德教 育應具有行為道德教育，思想政治教育，政治法學教育和心理健康教 育。本書列舉了兩所學校的德育創(chuàng)新思想：一是注重行為習慣的培養(yǎng)， 二是注重理想教育，以及照亮理想學生的生活。特別是它與南京外國 語學校仙林分校的理想教育課程相連。課堂德育工作的四個方面：課 堂思想道德教育的目標，學生道德習慣的培養(yǎng)，學生自我教育的作用，

9、 以及學生參與社會實踐的指導。可以說這是一個目標和三種方式。在 本節(jié)中，編輯還包括心理健康教育和在線教育，這兩部分也是當前學 校德育工作的重點和難點。班級管理有三個領域：一個是班主任的管理，二是班級系統(tǒng)管理， 三是班級文化管理。文化管理是難以察覺，安靜和沉默，以及最高水 平的班級管理。階級文化是階級的靈魂。它應該是由班主任，班主任 和所有學生共同創(chuàng)建的班級管理的軟環(huán)境。它可以凈化學生的思想， 提高他們的心態(tài)，培養(yǎng)他們的情感，開闊視野。階級文化的要素是青 年文化，同伴文化，教師文化，教育文化等，表現(xiàn)形式是物質(zhì)文化，制度文化和精神文化。其中，課堂訓練，班級歌曲，班級標志等的設 計和討論，是形成班級

10、集體共同愿景的好方法。三，可操作性：培養(yǎng)班主任的專業(yè)技能一些具有專業(yè)知識的職業(yè)道德必須付諸實踐，這需要專業(yè)技能。 如果班主任的專業(yè)知識是“應該知道”的一部分，那么班主任的專業(yè) 技能就是應該能的一部分。該系列包括四個部分：教育資源整合能 力，主題課的設計和實施能力，人際交往和溝通能力，以及班主任的 專業(yè)發(fā)展能力。整合資源是班主任的專業(yè)技能之一。教育資源是教育的基礎。教 育資源是多方面的。通常，國家是松散和無序的，所以班主任需要整 合。從學校內(nèi)部影響的角度看，班級教育資源具有內(nèi)部管理制度，學 校各級領導和職能部門，以及教師，這是最重要的教育資源。從班級 內(nèi)部影響的角度來看，班級教育資源包括學生伴侶

11、和班級組織。從外 部學校的影響來看，課堂教育資源包括家庭教育資源和社區(qū)教育資源。 家庭教育資源的整合包括家庭訪問，家長會議，育兒，課堂博客，家 長學校，家長沙龍和家長委員會。社會教育資源的整合可以依靠社區(qū) 教育委員會，建立校外教育基地，發(fā)展在線教育資源等。整合教育資 源的能力是班主任技能的一個非常重要的方面。班級設計是班主任的第二項技能。主題課將成為班主任工作的重 要陣地。班級的設計和實施能力也是班主任專業(yè)技能的重要方面。主 題課將最好地反映專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。在本節(jié)中，編輯器解釋了主 題類的功能，原理和形式。其中，“不同的美麗”，“我愛我的家 人”，以及“電子游戲的利弊”都非常生動，可以作為

12、參考。特別是 在主題類的實現(xiàn)部分，建議正確處理四種關系：一種是靜態(tài)預設與動 態(tài)生成之間的關系，另一種是學生主體與教師之間的關系，第三種是 關系。情感體驗和價值，第四是遵循監(jiān)管與創(chuàng)新的關系。有效的溝通是班主任的第三項技能。班主任需要具備較強的人際 交往能力和人際交往能力，因為班主任應該處理好人的各個方面。第 一個是班主任和學生之間的溝通，創(chuàng)造氛圍的技巧，傾聽膝蓋的技巧, 理性表達的技巧，提問技巧，提供反饋的技巧和冷處理技巧。其次， 班主任與班主任溝通，主要是協(xié)調(diào)班主任之間的關系，協(xié)調(diào)學生與班 主任之間的關系，還應該有協(xié)調(diào)課外工作量的問題。第三是班主任與 家長溝通，主要是為了協(xié)調(diào)學生與家長之間的關

13、系。自我發(fā)展是班主任的第四項技能。教育信念是班主任專業(yè)發(fā)展的 內(nèi)在動力。班級建設是班主任專業(yè)發(fā)展的重要載體。教育和科研是班 主任專業(yè)發(fā)展的有效途徑。后期成長是班主任專業(yè)發(fā)展的理想境界。在兩天內(nèi)閱讀一本書有點累，但感覺有很大的收獲，因為我從來 沒有像這樣系統(tǒng)地想到班主任的職業(yè)。隱藏沉思，出現(xiàn)了幾個問題：首先，問題是針對性的。班主任有很多工作，所有人都需要努力 工作。但是，現(xiàn)階段班主任遇到的問題是什么？我們將作為班主任工 作，但我們會解決問題嗎？如果我們能夠找到并影響班主任的專業(yè)發(fā) 展，可能會更有針對性。第二是專業(yè)分界線。班主任的專業(yè)是什么？我們?nèi)绾谓缍▽W科的 教學與學校的道德教育？優(yōu)秀的班主任必須是優(yōu)秀的學科教師。班主 任的工作是由學校安排和安排的大量工作。因此，如果討論更清楚， 班主任職業(yè)將變得更加清晰和卓越。第三是專業(yè)信息化。世界是扁平的，教育是扁平的，班主任的工 作也是扁平的