如何搞好師生關(guān)系

1、如何搞好師生關(guān)系陳耀兵每個(gè)教師都清醒地認(rèn)識(shí)到：隨著網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代的到來(lái)，教師在教育中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化。在傳統(tǒng)教育中，教師處于中心信息源地位，控制著教育教學(xué)的全過(guò)程，現(xiàn)在，教育教學(xué)實(shí)際上已經(jīng)有了若干個(gè)中心。因此，教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色。那么，究竟什么才是最佳的師生關(guān)系？調(diào)查表明：絕大多數(shù)學(xué)生希望師生關(guān)系是朋友關(guān)系，他們希望教師課上是高水平的嚴(yán)師，課下是他們的在朋友，與他們打成一片。只有少數(shù)的學(xué)生希望師生關(guān)系是兄長(zhǎng)關(guān)系，還有更少的學(xué)生希望教師像長(zhǎng)輩。那么如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢？一、課上要多些微笑師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被老師批評(píng)

2、而不舉手或站在那里有話不敢說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，不用過(guò)多的時(shí)間處理不良問(wèn)題，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。二、遇事要有耐心如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要教師有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。我班有一個(gè)學(xué)生，是個(gè)脾氣大、很不服管的孩子。在幾次教育失敗的教訓(xùn)中我總

3、結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常借書給他看，“帶著優(yōu)點(diǎn)”去家訪，發(fā)動(dòng)周圍同學(xué)幫他，使他生活在溫暖群體之中這樣，我們成了知心朋友，我也取得了他的信任。由此可見(jiàn)，教師要研究?jī)和睦戆l(fā)展的特點(diǎn)，選擇兒童能夠接受的教育方式對(duì)兒童實(shí)施教育。只有讓孩子樂(lè)于接受我們的教育，才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。三、以情感投入縮短師生之間的心理距離。列尼托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的

4、教師。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要老師的愛(ài)，教師只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而引導(dǎo)起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。因此，有人說(shuō)：“師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，中學(xué)的孩子就像一株掛桃的棉枝，最需要關(guān)懷和扶持，多給他們一些愛(ài)，果實(shí)就會(huì)豐碩。”四、教師必須隨時(shí)提醒自己要會(huì)寬容，以同齡人的心態(tài)理解、尊重學(xué)生。教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。愛(ài)生是教育者必備的條件，尊重則是教育者實(shí)施教育的根本前提。做為一名教師，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，人格得到充分發(fā)展。相反，如果一個(gè)教師不信任學(xué)生，不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，其后果是嚴(yán)重的。教師在學(xué)生面前，就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。從總體上說(shuō)，教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，教師要從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授