如何構(gòu)建以學生為主體的小學語文新課堂優(yōu)秀科研論文報告論文6

1、如何構(gòu)建以學生為主體的小學語文新課堂優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：在當前，隨著義務(wù)教育語文課程標準（2018年版）等文件的出臺，讓更多的教育研究者開始關(guān)注學生為主體的課堂教學，力求學生能夠自主、積極地加入學習中，提升自身的綜合能力?，F(xiàn)在越來越提倡“以生為本”理念，也就是教師在教學和管理過程中考慮學生的感受，從學生本身的特點出發(fā)，結(jié)合實際實施可行的教學方式。構(gòu)建以學生為主體的課堂，是生本理念在教學的有效融合，能夠體現(xiàn)以學生為中心和重視學生主體作用的新型教育觀念?；诖?，本文對小學語文構(gòu)建以學生為主體的課堂教學方式進行探討，希望能夠幫助到同行教師。 關(guān)鍵詞：小學語文;以學生為主體;新課堂 就當前的教育

2、發(fā)展背景下，“以生為本”的教育理念受到一線教師的熱烈歡迎。生本教育就是要求教師在課堂學習中，意識到學生為教學本體，讓學生在自主、合作、探究的學習方式下，能夠?qū)χR進行深刻記憶和有效理解，以凸顯學生課堂主要地位的一種先進教育理念。為了能夠全方位地了解學生在語文課堂的學習成果，教師要開展生本課堂，充分體現(xiàn)學生為主體的課堂教學，讓學生在輕松、愉快的學習中，實現(xiàn)學生綜合實力的提升。在生本理念下，需要教師創(chuàng)新教學方式，充分了解學生課堂的感受與體驗，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的構(gòu)建。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 情境教學法是一種在教學中融合情境的教學方式，通過情境的融合，發(fā)展學生情感，讓學生能夠在情感的驅(qū)動下進行

3、學習，實現(xiàn)自身能力的有效提升。眾所周知，興趣的培育對學生的全面發(fā)展具有重要作用。在語文閱讀中，由于文章篇幅較長，文字較多，傳情達意往往需要仔細品析，但是，處于小學階段的學生，他們心浮氣躁，認真閱讀幾段后就沒有耐心，失去了堅持讀下去的動力，從而降低閱讀教學的效果。所以，在以學生為本的課堂教學中，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)情境教學，吸引學生注意，發(fā)展學生興趣，學生會更加自覺的想要加入到閱讀中，提升自己的閱讀能力。 例如，在閱讀走月亮這篇文章的時候，教師可以為學生播放月亮走月亮船等歌曲，并提出引導話語：“同學們，希望大家能夠靜下心來，認真地聽這首歌曲，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。”學生具

4、有了直觀的感受，非常容易把自己代入到視頻中，充分掌握本節(jié)課的知識點以及相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。而學生在這樣的學習體驗中，興趣得到了有效提升，學習效果突飛猛進，還能在形成你追我趕的良好局面，實現(xiàn)教學效果的有效提升。 二、組建小組，共同學習 課程改革要求學生能夠進行自主合作與探究學習，需要學生在生生之間、師生之間進行相互合作和學習，提高自己的能力與價值。小學生的認知意識尚未完善，學習主動性和積極性較低，需要教師運用專業(yè)的方式來提高學生的學習效果。對此，在語文教學中，教師通過開展合作為導向的教學方式，增強師生互動，讓學生在小組中充分發(fā)揮自己的價值，實現(xiàn)高質(zhì)量教學。 例如，在閱讀蝙蝠和雷達這篇文章的時候，通過

5、開展合作為導向的教學設(shè)計，教師要根據(jù)學生不同的學習能力，科學、合理的進行分組，再提出具有針對性的任務(wù)方向，由學生自主完成。如教師提出問題：“自由閱讀文章后，想一想，科學家做了幾次實驗？過程是怎樣的？結(jié)果是怎樣的？將答案填寫到表格中?！碑攲W生對問題進行自主探究之后，可以將自己的學習成果分享到小組中，與其他學生進行思想上的碰撞。當然，在學生沒有思路的時候，教師要及時解決學生所提出的問題，幫助學生完善自己的意識，而這樣以合作為導向的教學形式，是為學生未來的全面發(fā)展打造相應(yīng)基礎(chǔ)。 三、提出問題，自主探究 任何知識的學習都離不開問題的引導，經(jīng)過問題的思考后，能夠深入知識中，可以去探究其中的原理，掌握其中

6、的本質(zhì)，有助于自己思維的有效構(gòu)建。以學生為本的課堂教學，需要培育學生自主探究的意識，要讓學生在問題的探究中，提升探究能力，既能解決知識認知不平衡的心理，又能構(gòu)建以學生為本的課堂教學，為有效課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。 例如，在閱讀我變成了一棵樹這篇文章的時候，文章中出現(xiàn)了“癢癢的”“冒”“彎”等詞語，這種詞的用法形象生動地描寫了樹的變化，但是學生對于這部分的理解容易出現(xiàn)偏差。教師提出了問題，詢問學生：“為什么我想變成樹？我變成樹之后又發(fā)生了什么有趣的事？”在一系列的問題中，讓學生能夠在探尋答案的過程中進一步了解動詞表現(xiàn)擬人的表現(xiàn)手法，提升學生對于語言文字使用的了解。在自主探究中，將提高學生的問題解答能力，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。 總而言之，以學生為教學主體的教學方式對有效教學的構(gòu)建起著不可替代的作用。在實際的教學中，需要教師針對學生的實際情況，深層次解讀新課程改革的具體要求，不斷創(chuàng)新自己的教育理念，提升職業(yè)素養(yǎng)，大力改變現(xiàn)有的