初中語文 統(tǒng)編版 九年級 以舞臺說明品“棗”識味-《棗兒》（第一課時） 課件

1、主講人：深圳市桂園中學 馮艷部編本語文教材九年級下冊第19課孫鴻學習目標123掌握戲劇三要素等基本知識。通過對關(guān)鍵語句潛臺詞的具體分析來解讀劇本的人物形象，把握“棗兒”背后的象征意義。感受到時代變遷中情感淡漠的變化，體會到親情、鄉(xiāng)情的珍貴。文學常識 孫鴻，當代劇作家。他所寫的話劇小品棗兒，發(fā)表于劇本1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。作者 劇本是戲劇表演的文本依據(jù)，舞臺說明、戲劇沖突和人物臺詞是戲劇表演的三要素。文體老人 （威嚴地）叫你過來就過來。 （提示情態(tài)）男孩 （拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴＃ㄌ崾緞幼鳎┪枧_說明劇本細讀閱讀棗兒，定位劇本的舞臺說明，請選擇

2、你喜歡的一處舞臺說明，分析人物的衣著、表情、語氣和動作等，談?wù)勊谋磉_效果。聚焦品讀：（1）樹下坐著位形如雕塑的老人。 二人翹首遠望，狀如雕塑。（2）老人 （心事重重）你有了巧克力，就不會來了。劇本細讀逆向練習：以下兩處只有人物對白，沒有舞臺說明，請同學們結(jié)合文中的臺詞和故事情節(jié)，體會人物的內(nèi)心情感，為人物臺詞設(shè)計舞臺說明，談?wù)勀愕脑O(shè)計理由，并進行表演展示。（1）老人 （ ）甜是甜，不中看，誰要啊。（2）男孩 （ ）爺爺，你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬？研讀棗味 聯(lián)系現(xiàn)實生活，由劇本棗兒延伸到對社會上出現(xiàn)的空巢老人、留守兒童現(xiàn)象的關(guān)注，了解“不歸”現(xiàn)象，思考它們存在的原因，談?wù)勀愕目捶?。研讀棗

3、味2013年，全國婦聯(lián)根據(jù)中國2010年第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，中國共有6102.55萬農(nóng)村留守兒童。而2016年多部門聯(lián)合開展的農(nóng)村留守兒童摸底排查工作統(tǒng)計認為，全國不滿16周歲、父母均外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人。 留守兒童的數(shù)量從6102萬到902萬有以下原因：其一是留守兒童的年齡截止期限。過去的報告是以不滿18周歲為口徑的統(tǒng)計，而這次的統(tǒng)計口徑卻是不滿16周歲。其二是統(tǒng)計范圍上的差異，舊的報告是以父母一方外出即算留守兒童，而新的統(tǒng)計方式卻是只有父母雙方外出務(wù)工，或一方外出務(wù)工，另一方無監(jiān)護能力的，才算是留守兒童。兩相比較，數(shù)字大幅度縮水就不足為奇了。雙親留守兒童：父母雙方都在外地打工，由其他親屬監(jiān)護。單親留守兒童：父母一方外出打工，另