氮的循環(huán)(第1課時)教學(xué)設(shè)計

1、高中化學(xué)1：第三章第2節(jié)（山東科技版）氮的循環(huán)（第1課時）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意 圖 創(chuàng)設(shè)情 境，激活 課堂氣 氛。使學(xué) 生感到 耳目一 新，提起 興趣，以 便進(jìn)入 新課學(xué) 習(xí)。展示章、節(jié)標(biāo)題。播放電閃雷鳴視頻，約 1分鐘。畫配音：讓我們來看看 “山雨欲來風(fēng)滿樓樓” 的畫面：烏云滾滾，雷 聲隆隆，光電閃閃，陰 風(fēng)陣陣，大雨滂沱。可 是一旦雨過天晴，那么綠 葉蔥蔥，嫩草油油，萬 物生機(jī)勃勃，令人心曠 神怡。正可謂：水光敝 艷晴方好，山色空蒙雨 亦奇。板書標(biāo)題。學(xué)生觀看。學(xué)生聆聽。原來這里面蘊含著雷雨發(fā)莊稼的道理。下 面就讓我們通過實驗探究來弄明白吧。實驗1.氮氧放電實驗（演示， 學(xué)生輔助完成）學(xué)

2、生在教師提示下用感應(yīng)線圈 的探針插入密封的注射器（內(nèi)有 氮氣、氧氣）放電。約Imin,觀察到注射器內(nèi)略有 紅棕色。結(jié)合視頻，通過實驗探究雷雨 發(fā)莊稼的化學(xué)道理，學(xué)生印象 深刻。展示資料：NxOy的一些物理參數(shù)。學(xué)生思索。NxOy的一些物理參數(shù)發(fā)現(xiàn)了 NO為無色，難溶于水；N02為 紅棕色，易溶于水。想到是NO又和氧氣反響生成 了 N02 （也有認(rèn)為直接生成 NO2）o引導(dǎo)學(xué)生向NO或N02去靠 攏。每小組的實驗盒中有NO和少許水，請用 注射器注入氧氣，振蕩，靜止，再注入氧 氣，試著寫一寫放電實驗和此過程中發(fā)生 的化學(xué)方程式。引導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)方程式。學(xué)生書寫化學(xué)方程式：N2 + 02= 2N0

3、（無色）2N0 + 02 = 2N02 （紅棕色）3N02 + H20 = 2HN03 + NO把自然界閃電的微妙弄清了， 同時知道了閃電過程中帶來 什么樣的化學(xué)反響。3N（）2 + H20 = 2HN03 + NO中硝酸產(chǎn)物是學(xué)生討論探究，實驗并觀察現(xiàn) 象。產(chǎn)物的推倒很好地聯(lián)系了氧 化還原反響知識。怎么探究出來的？（從化合價變化方面引 導(dǎo)提示）學(xué)生提出實驗方案。用注射器取出瓶內(nèi)的液體滴在 pH試紙上，變紅。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖有了硝酸，就可以獲得硝酸鹽等氮肥。 請同學(xué)得出雷雨發(fā)莊稼的化學(xué)原理。學(xué)生討論。回答。有了以上實驗鋪墊，雷雨發(fā)莊 稼的化學(xué)原理水到渠成。播放雷雨發(fā)莊稼的示意圖。引導(dǎo)學(xué)

4、生用流 程圖小結(jié)一下N2、NO、NO2和HNO3。學(xué)生觀看。畫出流程圖。看書回答NO用途。將重心轉(zhuǎn)移到一氧化氮。展示流程圖，圖中NO、NO2為污染性氣 體，但事物都得辯證分析其兩面性，試陳 述NO的功與過。聯(lián)系：明星分子，諾貝 爾獎事件，滲透德育教育。學(xué)生看書后陳述。聯(lián)系教材所學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行情 感態(tài)度和價值觀的教育。結(jié)合流程圖，引導(dǎo)分析氮的化合價一路升 高的走向，氮的化合價可不可以降低為負(fù) 價呢？那是什么物質(zhì)？學(xué)生寫在黑板，標(biāo)注化合價。學(xué)生容易想到NH3。帶出工業(yè)制備NH3。由N2 H2怎樣制取NH3呢?演示所用裝置，播放短視頻。視頻對于解決工業(yè)制備NH3 這樣難演示的實驗很有幫助。路漫漫其修

5、遠(yuǎn)，吾將上下而求索。1774 年，普利斯特里在實驗室合成了氨，直到 135年后的20世紀(jì)初才實現(xiàn)工業(yè)工合成 氨，各種氮肥的出現(xiàn)，是人類文明史上的 一次里程碑，它使得世界上至少四分之一 的人口不再挨餓。學(xué)生聆聽。觀看圖片。接受德育 教育和情感教育。使學(xué)生體會化學(xué)對人類的生 產(chǎn)和生活的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué) 習(xí)熱情。學(xué)習(xí)知識的同時，認(rèn) 識到科學(xué)研究的艱巨性、復(fù)雜 性和長期性，甚至需要幾代人 去不懈努力。合成氨從理論走 向生產(chǎn)力用了 135年，說明科 學(xué)探索是艱辛的。引導(dǎo)完善氮的循環(huán)示意圖。說出大氣、生物、土壤、人類活 動領(lǐng)域內(nèi)氮的循環(huán)過程。圖文并茂，加深印象。從示意圖中看出，植物吸收的是氮肥是化 合態(tài)的

6、，生成氮肥的第一步都是氮元素由 游離態(tài)變?yōu)榛蠎B(tài)。人們把這種行為稱為 氮的固定。說明氮的固定的形式。學(xué)生總結(jié)：（1）氮的固定（2）含氮化合物針對氮的固定穿插練習(xí)題。練習(xí)1.以下反響起了氮的固定作用的是M、也在一定條件下反響生成N國NH3經(jīng)催化劑氧化生成NONO與O2生成NO2D.由NL制碳鍍和硫鏤學(xué)生練習(xí)。結(jié)合講解，趁熱打鐵，跟上練 習(xí)。小組分工完成樹狀總結(jié)法、坐標(biāo)總結(jié)法、 圖示總結(jié)法。學(xué)生討論，尋求答案。擂臺賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興致。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)梳理知識。板書：一、自然界中氮的循環(huán).自然界中氮的循環(huán).氮的固定（1）自然固氮（2）人工固氮 二、氮循環(huán)中的重要物質(zhì)學(xué)生總結(jié)梳理

7、知識。階段板書小結(jié)。物質(zhì)氮氣一氧化氮二氧化氮物性化性用途教師提示如何進(jìn)行課堂小結(jié)：自然界氮的循環(huán)圈：大氣-生物-土壤。物質(zhì)轉(zhuǎn)化圈；物質(zhì)類別圈；價態(tài)轉(zhuǎn)化圈； 化學(xué)素養(yǎng)圈。學(xué)生自己畫出知識網(wǎng)絡(luò)圖。通過小結(jié)幫學(xué)生理順本節(jié)的 框架。練習(xí)2.A、B、C、D為常見氣態(tài)單質(zhì)。已 知：A和B在放電下化合，其產(chǎn)物還可與學(xué)生練習(xí)。練習(xí)中順帶出氯氣的知識。B化合生成紅棕色氣體；C形成的單質(zhì)氣體常溫常壓下密度最 小；C和D反響生成的化合物易溶于水， 在其溶液中滴加AgN03溶液，生成白色沉 淀。D和B、C形成的化合物反響的化學(xué) 方程式是 oA、B、C、D兩兩形成的化合物中顯 堿性的是 (化學(xué)式)。(3)A與C反響的化學(xué)方程式選做拓展作業(yè)3選2. 學(xué)生課后完成并交流。選做作業(yè)，增加學(xué)生的自由 度，擺脫做題的慣例，充分發(fā) 揮學(xué)生的主觀能動性，能夠激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！具x做作業(yè)】布置選做拓展作業(yè)，以承上 啟下。.氮的氧化物中有一種俗稱笑氣，查詢 笑氣的發(fā)現(xiàn)史及用途。.走進(jìn)工