“雙減”背景下小學(xué)與初中語文教學(xué)的銜接問題與對策探究

1、“雙減背景下小學(xué)與初中語文教學(xué)的連接問題與對策探究【背景】過重的課業(yè)負擔(dān)嚴峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康歡樂成長。今年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。小學(xué)與初中屬于兩個不同的學(xué)段，在教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在著肯定差異，始終以來沒有明確的過渡和連接。六年級學(xué)生在升入初中

2、后常常消滅學(xué)習(xí)上不適應(yīng),成果有所下降的情況。認識學(xué)生的身心變化，做好連接教學(xué),有利于學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)。對于改善教育質(zhì)量，提高學(xué)生語言文字運用的能力也是有效途徑之一。新課程改革以來，有頗多九年一貫制學(xué)校進行了小學(xué)升初中語文“連接”教學(xué)的探究。既然實踐已經(jīng)展開，就有必要對其教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容有所探討和設(shè)計，這正是我要探討小升初語文“連接”教學(xué)問題的初衷。以我校連接教學(xué)試驗為研著特定的時代背景特質(zhì)，許多學(xué)生由于讀不懂文章，看不懂題目問題導(dǎo)向，理解不了作者本質(zhì)意圖，導(dǎo)致閱讀理解成為中學(xué)語文考場失分大項。小學(xué)直觀思維已經(jīng)不能滿意更高層次的閱讀和寫作能力的需求。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的連接問題小學(xué)語

3、文課堂雖然在課改的大環(huán)境下也漸漸探究出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)生年齡閱歷偏小，老師更多在課堂上會通過反復(fù)講、反復(fù)練、反復(fù)背的方法，對字音、書寫等學(xué)問點不斷地進行復(fù)習(xí)鞏固一一小學(xué)階段更強調(diào)的是基礎(chǔ)性的扎實積累。但到了初中階段，由于課時量的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)內(nèi)容強度的增加，初中的學(xué)習(xí)模式開始漸漸過渡到自主學(xué)習(xí)，教師上課只對課文重難點進行分析和點撥，在作業(yè)批改上也是統(tǒng)籌兼顧，不會像小學(xué)拼音字詞那樣細致一一中學(xué)階段更看重學(xué)生的自主獨立的思考精神。假如只像小學(xué)階段不斷反復(fù)背誦、默寫，在中學(xué)階段是不簡潔取得高分的，這種現(xiàn)象簡潔讓部分學(xué)生產(chǎn)生努力了也沒有收獲的錯覺，進而丟失對學(xué)習(xí)的自信念。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的

4、連接過渡原版小學(xué)語文教材中沒有文言文，而是以短文和古詩詞為主，且都是篇幅短小的入門級詩詞。小學(xué)階段考評內(nèi)容大部分在教材中可以體現(xiàn)或者原文再現(xiàn)。而在初中階段，增加了許多文言文內(nèi)容，其中大量的古漢語學(xué)問，包括通假字、詞類活用、省略主謂賓等語法學(xué)問點，這些對于沒有任何文言文基礎(chǔ)的小學(xué)生來說增加了難度。我發(fā)覺，部分提前接觸過文言小短文的孩子比從未接觸過文言文的孩子普遍語感能力和理解能力要強許多。新版部編教材解決了小學(xué)課本一篇文言文沒有、直接從初中零起點教學(xué)的問題，但小學(xué)階段教學(xué)更強調(diào)基礎(chǔ)性理解，中學(xué)階段更強調(diào)發(fā)散性思維。中學(xué)階段考評內(nèi)容除了部分字詞解釋，幾乎百分之九十的考點全在課內(nèi)學(xué)習(xí)后的融會貫穿。學(xué)

5、生死記硬背跟把握學(xué)問點有著很大的區(qū)別。三、解決連接問題的對策1、語文教材內(nèi)容的過渡與連接了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避開中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)和教師與學(xué)生的脫節(jié)。在上新課之前，我們認真認真地研究了小學(xué)語文一至六冊的內(nèi)容，將一至六年級凡是相關(guān)聯(lián)的學(xué)問系統(tǒng)的總結(jié)起來，讓學(xué)生對學(xué)問形成網(wǎng)絡(luò)，而不只是簡潔的教本冊書的內(nèi)容。要了解初中的考試模式及題型，了解初一教材的教學(xué)內(nèi)容。2、語文學(xué)習(xí)興趣上的過渡與連接“興趣是學(xué)生最好的老師”，小學(xué)語文教師通過運用合理的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生順利度過過渡期。許多學(xué)生由于初中課業(yè)壓力加大，便丟失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，這格外不利于教師日后的教學(xué)

6、。對此，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動課常氛圍。小學(xué)時，教師多釆用具有高互動性的教學(xué)模式進行授課，如多媒體技術(shù)的教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、實踐活動教學(xué)模式、嬉戲式教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式受到了許多學(xué)生的歡迎。教師在初中階段的教學(xué)依舊可以運用這些手段，學(xué)生只有對課堂感興趣才會認真聽講，進而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授日月潭課時，利用提前制作好的幻打片展示中國地圖，指引學(xué)生找到臺灣所在的位置?！巴瑢W(xué)們,這就是我們祖國的寶出一一臺灣。寶島臺灣有個有名的景點，那就是臺灣最美、最大的湖泊，那里風(fēng)景秀麗，如詩如畫，映人眼簾的湖水山石、樹木花草，讓人看了如癡如醉，流連忘返。你們知道是哪里嗎？那就是我們要走

7、進的日月譚。”隨后播放有關(guān)日月潭的視頻短片。小學(xué)階段可以增加對視頓、音樂的播放，到了初中，教師要漸漸削減這些教學(xué)設(shè)計，只將其作為課常導(dǎo)入部分，把教學(xué)重點落在對學(xué)問的學(xué)習(xí)上。3、語文學(xué)習(xí)方法上的過渡與連接學(xué)習(xí)語文的方法有許多種類，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)問的難易程度適當?shù)刈儞Q教學(xué)手法。在小學(xué)階段，教師一般采用比較直白的教學(xué)手段，通俗易懂，因此，學(xué)生在接受學(xué)問的時候速度很快，只要認真聽講，做好課堂筆記，完成課后作業(yè)就可以基本理解學(xué)問。但是到了初中階段，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生運用更為高級且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，因為初中語文的知識在難度上有了提高，假如學(xué)生還利用之前的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，就難以取得進步。針對初中語文不同

8、的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生釆用不同的方式進行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)連接的策略是滲透理解性閱讀方法，小學(xué)生主要運用認知性閱讀學(xué)習(xí)方法，但初中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認知進展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理需要適當調(diào)整教學(xué)方式。作文教學(xué)連接的策略是重視作文寫作的學(xué)問，初中更重視理性思維的培育，而小學(xué)階段要以形象思維培育為主，因此，教師可以設(shè)置一些專項訓(xùn)練。例如，在教授狐貍和烏鴉課時，首先為學(xué)生們展示了狐貍的圖片，通過狐貍與烏鴉的言行揭示出寓言的道理喜歡聽別人奉承的人簡潔被騙。留下續(xù)寫寓言的作業(yè)：“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了”，那么之后狐貍與烏鴉又會發(fā)生什么故事呢？小學(xué)階段的作文教學(xué)多以圖片進行展示，這是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，而初中作

9、文加入了說明文、簡潔的文言文，而且文章篇幅加長，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生以理解作文要求為第一要義，認真審題，提取寫作要求的關(guān)鍵詞。另外,在進行寫作專項訓(xùn)練時也要重視練習(xí)，重視對學(xué)生理性思維的培育和文眾結(jié)構(gòu)的安排。4、語文學(xué)習(xí)心態(tài)上的過渡與連接學(xué)生由小學(xué)進人初中，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上需要教師幫忙進行過渡與連接。在心態(tài)上同樣需要留意。小學(xué)其實是一個學(xué)生學(xué)習(xí)最長的學(xué)習(xí)階段，六年時間，學(xué)生們朝夕相處，積累廣深厚的感情，小學(xué)生年齡小，經(jīng)受不住打擊，和朋友的分別，對新學(xué)校的生疏、學(xué)習(xí)壓力的增大都會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、擔(dān)憂、畏懼、傷感等不良情緒。這些都屬于正?，F(xiàn)象，教師要幫忙學(xué)生建立良好的心態(tài)，進行適當?shù)男睦磔o導(dǎo)，讓學(xué)

10、生正視這此問題，告訴學(xué)生無須為此焦慮。教師在六年級就應(yīng)當漸漸為學(xué)生滲透初中的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，這樣當學(xué)生升人初中后就會加快適應(yīng)速度，開展班級活動可以增加學(xué)生之間的了解，幫忙他們盡快融人新班級、學(xué)習(xí)新學(xué)問。有些學(xué)生到初中階段消滅了語文成果下降的情況，一方面是因為學(xué)問的容量加大，難度增大，另方面是因為學(xué)生的心態(tài)還未調(diào)整過來，許多學(xué)生還抱有小學(xué)階段的心態(tài)，對語文課程的重視度不夠。此外，學(xué)生剛剛進人新的班級、有了新的老師和新的同學(xué)，但是師生之間在心理上還存在距離，這不利于學(xué)生對新學(xué)問的接受。例如，在講解李父速日這篇課文時，教師可以設(shè)計此實踐活動，鼓舞學(xué)生進行“經(jīng)典重現(xiàn)”，學(xué)生們共同合作進行表演，這樣就加了學(xué)生之間的相互理解，有利增進友誼，提升班級困結(jié)，幫忙學(xué)生級和心態(tài)。四、結(jié)語