巧用生活化素材提高教學有效性

1、巧用生活化素材 提高教學有效性 一年級上冊數學連加教學案例 從化市鰲頭鎮(zhèn)中心小學 吳秋梅小學數學新課程標準指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”新課程標準的這一要求揭示了數學與實際生活的關系，數學來源于實際生活，數學又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。在數學教學中，小學數學是學習數學教學的基礎，如何把枯燥的數學教學生活化？把學生的生活經驗課堂化？我認為應從現實生活的需要出發(fā)，通過創(chuàng)設生活的教學情境，挖掘生活中的例子，讓學生從生活經驗生活實際中去挖掘數學知識的生活內涵、捕捉生活中的數學現象，體驗“數學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數學就在身邊，從而

2、領悟到數學的魅力、感受到數學的樂趣。下面以一年級上冊數學“連加”為例，淺談如何提高計算教學的有效性。教材分析連加在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。連加雖然不是第五單元的教學重點，但是本單的一大難點。之前我們的學習只需一步就可完成計算，而在此課，要分為兩步進行計算才能算出結果。為了幫助學生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數的計算障礙，使課堂更生動，學生積極性更高，教材編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖，利用小雞走來的過程，生動地反映出連加意義和計算方法。二是在算式中用線標明計算順序，并注目第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成

3、看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。案例分析一、創(chuàng)設生活情境，使知識與情境融為一體 創(chuàng)設生活情境，不只是為了將知識“粘貼”進去重要的要使知識能鑲嵌到情境中，與情境內在的融為一體很好地承載數學知識的本質，幫助學生喚起已有的知識經驗，溝通新舊知識的聯系，幫助學生實現舊知向新知的自主遷移。片段一：師：一路上，小明看到車外的稻谷金黃金黃的，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，他便到了外婆家，外婆正在喂雞呢！小明連忙跑過去幫外婆喂雞。引出： 5只在地上覓食的小雞，課件演示跑來了2只小雞。師：你可以提什么問題？應該怎樣列式？生：一共有多少只小雞？5+2=7（

4、只）課件演示又跑來了1只小雞。師：你可以提什么問題？應該怎樣列式？生：現在一共有多少只小雞？7+1=8（只）師：（多媒體演示只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了。（演示又來了1只）師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數學語言表述。（原來。又。再。）生：原來有5只小雞在吃米，又來了2只，再來了1只。師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？生：現在一共有幾只小雞？師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？生：要求一共有幾只小雞，可以直接把5、2、1三個數加起來！生說，教師板書：5218 5128師：為什么這里要把他們加起來呀？生：

5、因為越來越多了，比原來多了就要用加法。師：對比這個算式與以前學過的加法算式有什么不同？生：以前學的算式只有一個加號，這個算式有兩個加號。 師：你能給這個算式來取個名字？生：連加。師：對了，像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）師：你會讀這一道連加算式嗎？生：五加二再加一。師：對了，全班齊讀兩次。師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）生1：一個一個地數出來的。生2：先算5+2=7，再算7+1=8師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加，然后把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學生齊

6、說計算方法。評析：創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學生直觀地理解連加的數學意義。二、巧用數學知識，解決生活中的數學問題新課程標準強調要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實，去解決日常生活中的問題，增強學生應用數學的意識，使學生真正體會到數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，,增進對數學的理解和學好數學的信心。由此可見，讓學生能從現實生活中發(fā)現問題并且能運用自己所學的知識和方法解決問題，發(fā)展學生的應用意識是十分必要的。片段二：師：誰來說說生活中的連加問題？生1：家里原來有4個蘋果，媽媽買了2個，爸爸也買了2個回來。現在一共有8個蘋果。生2：我家

7、里原來有3個人，我?guī)Я?個同學回家，又來了1個親戚，現在我家里有6個人。生3：樹上原來有4只小鳥，先飛來了3只小鳥，又飛來了3只小鳥，現在一共有10只小鳥。評析：通過讓學生舉例說生活中的連加問題，同時鞏固了連加的計算順序和方法，還讓學生體會數學與生活聯系的密切，從而理解學習數學是為了解決生活問題，大大提高了本節(jié)課的計算教學效果。片段三：師：學校里打算組織一次秋游，可以帶一些干糧，媽媽給你10元錢，有下面一些食品，你打算怎么買？食品名稱火腿腸面包炸雞翅可樂奧利奧餅干八寶粥價格1元/根4元/個7元/對3元/瓶5元/包2元/瓶生1：我買一根火腿腸、一個面包、一包奧利奧餅干，剛好10元錢。生2：我買一瓶可樂、一瓶八寶粥、一包奧利奧餅干，剛好10元錢。評析：通過這樣的購物活動，大大激發(fā)學生應用數學的興趣，使他們深深地體會到數學源于生活，并用于生活，更與現實生活是緊密相聯系的，離開數學將寸步難行?？傊?，生活化的教學有助于學生產生積極的情感， 激發(fā)他們的求知欲， 提高學生學習數學的興趣、促進學生主動學習， 使學生