2022年專題講座中學美術(shù)教案設計

1、學習必備 歡迎下載專題講座如 何 做 好 中 小 學 美 術(shù) 教 學 設 計問題 什么教美術(shù)教學設？如何做好美術(shù)教學設計？做好美術(shù)教學設計有什么用？有什么意義？仍有人會說：沒有美術(shù)教學設計,我也能上好美術(shù)課等等；一 什么是教學設計教學設計就是運用系統(tǒng)方法：分析教學問題 確定教學目標建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評判試行結(jié)果；對方案進行修改的過程；教學設計把教學理論與學習理論在設計實踐中連接起來,學實踐活動連接起來；這里邊有這樣幾種分類：（強調(diào)） 把教與學的理論與教總體設計對學科的課程所進行的系列支配與策劃；（宏觀的整體的）模塊設計對學科下各門類的系統(tǒng)教學內(nèi)容所制定的實施方案；（階段

2、的）單元設計對整合教學內(nèi)容自成獨立體系的教學內(nèi)容所制定的實施方案；（畫種風格 流派等等）課題設計 （或一節(jié)課的設計）對課程的標題內(nèi)容所設計的教學實施方案；（這是我們美術(shù)老師上課要用的）二、美術(shù)教學設計的特點意義教學設計 是老師實施教學的詳細方案；（這里邊包括）對新課程的懂得,有對教材的把握；對教學內(nèi)容與同學情形的熟識；對各種教學方式與教學活動的設想,以至怎樣創(chuàng)設情境,如何激發(fā)同學愛好；如何突出重點、解決難點；這些都要經(jīng)過反復推敲,明確地表達于教學設計文本之中,使之條理化、詳細化、科學化；這是使老師的教學更加系統(tǒng),精確和深刻的重要一步；同時我們要說教學設計不是教案的翻版,師傾注教學熱忱, 發(fā)揮老

3、師的教學聰慧和聰慧才智,也不是簡潔的教學過程的描述,它需要教 調(diào)動自己已有的教學體會和借鑒他人的第 1 頁,共 10 頁學習必備 歡迎下載教學成果, 經(jīng)受一個教學爭論、提煉和提升的過程,我們說這也是形成教學才能的過程,也是提高教學基本功和促進老師專業(yè)進展的有益實踐,那么從更大范疇上講,也是教學成果展示和溝通的平臺,是最珍貴、最鮮活和最有用的教學資源；1 、（仔細）做好教學設計,就能夠有利于實現(xiàn)教學的有效性 是實施教學課程的前 提 2 、做好教學設計（就是）增強我們每位老師的教學基本功（訓練素養(yǎng)）3 、教學設計也是老師綜合素養(yǎng)的表達（文字組織語言表述學問積存同時促進學習 ）4 、（基于以上3 點

4、）做好教學設計是從合格老師 優(yōu)秀老師的必經(jīng)之路（每一位優(yōu)秀老師都是從教學設計成進步步的）三 什么叫有效教學有效教學的理念源于20 世紀上半葉西方的教學科學化運動；所謂 “ 有效” ,主要是指通過老師在一段時間的教學之后,同學所獲得的詳細的進步或進展；也就是說,同學有無進步或進展是教學有沒有效益的惟一指標；背景資料 有效教學概念的提出第一節(jié) 歐洲新訓練運動（一）興起階段 1889 年,英國訓練家雷迪（C.Reddie , 1858 一 1932 ）在英格蘭的德比郡創(chuàng)辦阿博茨霍爾姆（Abbotsholme ）鄉(xiāng)村寄宿學校,標志著歐洲新訓練運動的開頭；在雷迪的影響下,歐洲各國顯現(xiàn)了一批新學校比利時、

5、德國、法國；這些新創(chuàng)立的鄉(xiāng)村寄宿學校注意學校設在自然環(huán)境中,體力和智力的進展；使兒童明白自然, 在自然中得到（二）建立國際性組織階段一戰(zhàn)后,新訓練運動連續(xù)進展；1922 年,新訓練聯(lián)合會提出了“ 七項原就” ,強調(diào)活動以及兒童個人自由而完善的進展；這七項原就成為戰(zhàn)后新訓練運動的國際性宣言；新訓練聯(lián)合會建立以后,多次召開訓練大會,通過對兒童與訓練不同問題的爭論,推動了新訓練運動的進展；歐洲新訓練運動的成就與評判總之,這一時期在歐洲顯現(xiàn)的新訓練運動和新學校試驗,提出了很多新的思想和主見,促使人們對西方訓練傳統(tǒng)進行全面反思,推動了人們對學校教第 2 頁,共 10 頁學習必備 歡迎下載育的重新熟識；另

6、一方面也應看到,新訓練家們改革的重點主要是精英訓練而非大眾訓練,并且始終未能解決好訓練過程中的一些基本沖突；其次節(jié) 美國進步訓練運動前言美國“ 進步訓練” （ ProgressiveEducation ）是指產(chǎn)生于 19 世紀末并連續(xù)到 20 世紀 50 歲月的美國的一種訓練革新思潮,亦稱“ 進步主義訓練運動” ；其性質(zhì)雖然與歐洲新訓練運動相像,但由于產(chǎn)生于不同的地域,其發(fā)生的背景及進展的過程存在諸多差異；美國進步訓練運動的產(chǎn)生與進展美國進步訓練運動的進展也大致經(jīng)受了三個階段：興起階段（19 世紀末至 1918 年）、建立組織階段（1919 1929 年）、后期進展階段（ 1930 1957

7、年）；第三節(jié)歐美訓練科學化運動前言把訓練作為一種科學并進行爭論是20 世紀初期歐美訓練革新運動中的重要內(nèi)容；這一時期, 很多心理學家、 訓練家借用自然科學的手段和工具來爭論訓練問題,以使其作為一種社會科學,推動了訓練科學的進展；這主要是通過兒童爭論運動,學校調(diào)查運動以及訓練科學爭論運動來進行的；一、兒童爭論運動兒童爭論運動是19 世紀80 歲月在歐美顯現(xiàn)的從心理學的角度研究兒童各方面的進展的運動；其主要標志有三本著作；三、訓練科學爭論運動（一）科學爭論方法與訓練科學爭論；對科學方法進行爭論有較大影響的是英國的數(shù)學家和生物學家卡爾. 畢爾生（1857 1936 ）；（二）訓練科學爭論運動的主要代

8、表人物桑代克和克拉帕海德的訓練科學爭論1 桑代克是美國哥倫比亞高校師范學院的訓練心理學家,他重視對訓練進行科學爭論；桑代克在科學方法上的重要奉獻有幾點；2 克拉帕海德是瑞士心理學家；在爭論訓練科學的過程中,他提出了“ 適應個體學 校 ” 和 “ 適應個體訓練” 的思想；（三）訓練爭論運動的基本問題在訓練科學爭論運動中所涉及的基本問題主要有：1 有效教學第 3 頁,共 10 頁學習必備 歡迎下載2 智力測驗3 學習遷移4 道德訓練（四）訓練科學爭論運動的成就和評判總之,些問題,但仍是取得了很大成就的；這一時期的訓練科學爭論運動盡管存在一第一, 它為分類、 遷移和教學方法的推廣供應了有用的體會性的

9、答案；它推動了新訓練的進展；它仍推動了訓練爭論定量化、科學化的進展；）怎樣是有效的教學：同學學會了學問與技能對所學能會應用,能解決實際問題,能有創(chuàng)意的應用情感、態(tài)度、價值觀獲得提升怎樣才能使教學有效：明確教學內(nèi)容和教學目標激發(fā)同學學習愛好,使之積極參加,主動探究用同學易于懂得和把握的方式、方法教學,教得生動有效教學應當是（從形式上看）清晰授課老師在授課過程中口齒清晰不模糊,使要點明確、易于懂得,能較清晰的說明概念等；多樣化教學 指老師能多樣地、敏捷地出現(xiàn)教學內(nèi)容,而“ 豐富教學且能讓同學積極參加的方法最后最有效的就是提問；” 任務導向指教 師用于教授特定課題的時間、效率、教學效益；引導同學投入

10、學習過程 老師能否讓同學參加 讓同學參加學習過程的關鍵不在同學而是在于老師,教學是有效教學的一個指標；確保同學勝利率 同學懂得和精確完成練習的比率；第 4 頁,共 10 頁有效教學的課是學習必備歡迎下載” 的課“ 扎實、充實、豐實、平實、真實1 、 “ 扎實” 的課是有意義的課（沒有浮皮潦草內(nèi)容淺顯缺乏深度沒有懂得喧賓奪主）2 、 “ 充實 ” 的課是有效率的課（內(nèi)容飽滿 實在）3 、 “ 豐實” 的課是有生成性的課（師生溝通互動同學的摸索和提問啟示聯(lián)想有設 計問題之外的新內(nèi)容的生成；有可能來自于很多方面；現(xiàn)在的同學出國的探親,旅行的多了,你預備好的內(nèi)容,一個搶答,弄不好打亂了教學節(jié)奏,這要準

11、時捉住,夸獎同學敬重藝術(shù),以及對待世界文化的學習態(tài)度等等）4 、 “ 平實 ” 的課是常態(tài)的課（不為表演目標確定符合同學符合實際需求）5 、 “ 真實” 的課是有待完善的課（正是包含了很多方面的內(nèi)容、內(nèi)容深度不夠、同學不解渴 教學環(huán)節(jié)考慮不夠周到等等）所以我們課堂教學的有效性標準需要考慮以下六點：（一）、是教學目標的確定應當（ 1 ）符合課程標準和同學實際：符合課程標準的要求,包括學問、才能、情感態(tài)度 與價值觀等方面；與同學的心理特點和認知水平相適應,關注同學的差異；（ 2 ）明確詳細,具有操作性；（二）是學習條件上要注意（ 1 ）學習環(huán)境的創(chuàng)設,有利于同學身心健康,有利于教學目標的實現(xiàn)（ 2

12、 ）學習資源的挑選和處理科學、恰當,能激發(fā)同學的學習愛好；學習活動所需要 的相關材料充分；要挑選恰當?shù)慕虒W手段；（三 ） 是學習活動的指導與調(diào)控要注意（ 1 ）在指導范疇和有效程度上,為每個同學供應公平參加的機會；依據(jù)反饋信息,對同學學習活動的進程或?qū)W習難點供應有針對性的指導,依據(jù)學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情 景；準時采納積極、多樣的評判方式；老師的語言精確,有勉勵性和啟示性；（ 2 ）在調(diào)控的有效程度上,要能夠依據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整；合理處理暫時顯現(xiàn)的各種情形；（四 ） 是在同學活動方面,要關注（ 1 ）同學參加活動的態(tài)度,是否對問題情形關注,參加活動是否積極主動第 5 頁,共

13、 10 頁（ 2 ）是否大多數(shù)同學參加活動；學習必備歡迎下載時間是否充分；同學參加學習活動的方式是否多樣；（ 3 ）同學是否能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解；能按要求獨立正確操作；能 夠?qū)W會傾聽、有效協(xié)作、共同共享；（五 ） 是在課堂氣氛上,（ 1 ）寬松程度如何： 同學的人格不因?qū)W習困難和認知錯誤而受到鄙視；同學的爭論、質(zhì)疑和回答疑題得到敬重和勉勵；學習進程張弛有度（ 2 ）融洽程度：課堂氣氛活躍、有序；師生、（六 ） 是教學成效上,要關注生生溝通公平、積極；（ 1 ）目標達成度：基本實現(xiàn)教學目標；多數(shù)同學能完成學習任務（ 2 ）解決問題的制造性：有些同學能敏捷解決教學習任務中的問題；（

14、3 ）老師和同學的心情體驗：老師心情飽滿、同學愛好盎然；四 教學設計與教案的區(qū)分教案是老師以課時為單位設計的詳細教學方案,直接應用于課堂教學中；教案只體現(xiàn)老師教什么和同學學什么,如何通過一些教與學的方法和手段達到教與學的目標的,將教學整個過程反映出來；不表達老師為什么這樣教,同學為什么這樣學的教 育理論依據(jù)；教學設計是教案的進一步理論化,它并不 直接應用于課堂教學實施的方案,而是提 供了具有肯定教學水平的教學爭論者或老師評論、參考的教學構(gòu)想,是一種具有理 論性的教學指導方案；教學設計是融和教學理論、學習理論、媒體理論、學科教學 法等相關理論于一體, 環(huán)繞課堂教學這一 中心相互交融, 為課堂教學

15、的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益；應當說 教學設計就是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)方案；預案 的教學方案設計,設計爭論得越到位,越接近于真實的學習過程同時要善于利用課堂上 生成的資源老師要有這樣的才能,面對來自于課堂的各個方面的素材和問題,面對生成的資源既是機會也是挑戰(zhàn),所以要有課前預備：1 課標的懂得教材的熟識學情的把握2 文化積存專業(yè)素養(yǎng)；要機警反應快,運用得當,會課堂豐富,更加出色五、教學設計的內(nèi)容（要素）任務分析（教材、教學內(nèi)容）第 6 頁,共 10 頁學習必備 歡迎下載學習者特點分析（同學）教學目標 設計思路或意圖 教學過程（含板書設計）課堂小結(jié)（ 1 ）對教材的分析包括：懂得課標,熟識教材,吃透教

16、材,梳理教材；懂得課標；課標的要求、成就標準與教學建議 熟識教材；切實把握教材的內(nèi)容；吃透教材；在熟識教材的基礎上,挖掘教材的訓練功能、學問內(nèi)容；梳理教材,把本質(zhì)功能內(nèi)涵的東西進行梳理,明白這個（課）單元對同學各方面的 要求,（如學習認知上、情感態(tài)度、學習策略、文化意識方面）；通過分析打算內(nèi)容的取舍、整合；通過分析打算內(nèi)容的出現(xiàn)方式；通過分析打算教 學活動方式；這樣才能為教學設計和課堂教學活動供應明確的教學目標；（ 2 ）對教學對象的分析（學情）分析教學對象是進行教學設計的規(guī)律起點,是完成教學任務的基本前提；目的是幫忙解決同學在學習中可能遇到的困難,完成相應的教學任務；學情是教學設計的重要依據(jù)

17、,也是教學預備的一個基本要素；摸準學情,可以為教 學設計供應有價值的訓練學依據(jù)；學情分析學情分析,包括： 同學已有的學問背景 同學已有的生活體會 同學學習可能的困難 同學學習的愛好、學習習慣和學習方式學情分析的形式： 訪談 過程觀看第 7 頁,共 10 頁學習必備 歡迎下載 作業(yè)分析 問卷調(diào)查要關注同學的現(xiàn)實問題、已有的生活經(jīng)受、體驗過程；教學設計需敬重同學的心理需求,回來同學的生活實際；做到：切合學校、同學（心理、思維、情感）的實際情形,關注現(xiàn)實問題；班級之間的差異,風格特點,人數(shù)安排等等（ 3 ）確立教學目標通過教學活動, 要求同學把握哪種學問和技能？形成什么樣的態(tài)度和價值觀？教學 目標是

18、教學活動中師生共同追求的,而不是由老師所操縱的；（表達目標的角度舉例：教學目標的確立）舉例教學設計中制定精確、適合同學的學習目標特別重要,而教學目標就應以同學的學 習目標為依據(jù)；明白同學的學習需求,對于目標制定的精確度起重要作用；4 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容是完成教學任務,實現(xiàn)教學目標的主要載體；（研讀教材深刻懂得）教學目標確定之后,一方面需要考慮教材中教學內(nèi)容與教學目標之間的關系,哪些 內(nèi)容有利于課程目標的全面實現(xiàn)；另一方面需要考慮如何組織教學內(nèi)容,重構(gòu)教學內(nèi)容的過程,使各部分內(nèi)容有機結(jié) 合；（梳理和整合）六 考慮與本單元教學內(nèi)容相適應的教學方式和教學方法1 教學模式的挑選A 、美術(shù)觀賞課教學模

19、式（ 1 ）審美模式的教學結(jié)構(gòu)程序：直觀形象 完整介紹審美引導綜合評述（ 2 ）美術(shù)批判模式的結(jié)構(gòu)程序：直觀感受 背景材料分析探討意義懂得 審美評判第 8 頁,共 10 頁學習必備 歡迎下載B 新授臨摹課教學模式臨摹教學模式的結(jié)構(gòu)模式: 審美引導示范演示 臨摹練習形象感知 綜合介紹C 新授學問技法課教學模式綜合性模式的結(jié)構(gòu)程序：形象感知綜合分析審美引導示范演示啟示創(chuàng)意制造練習D 技能訓練課教學模式技能訓練模式的結(jié)構(gòu)程序：直觀感受 綜合分析啟示創(chuàng)新指導實踐E 美術(shù)創(chuàng)作課教學模式創(chuàng)作教學模式的結(jié)構(gòu)程序：激發(fā)入境 啟示構(gòu)思表現(xiàn)探究深化主題 追求完善教學內(nèi)容的確立,又有了教學模式的挑選,那么為了教學目標的實現(xiàn),有效教學仍需要有相應的教學資源賜予相應的保證七 教學策略制定教學策略是實施教學活動的基本依據(jù),是教學設計的中心環(huán)節(jié)；教學策略是為了實現(xiàn)目標、滿意需要,應實行的教與學的行動；教學策略是有效解決“ 如何教” 、 “ 如何學” 的問題,是指向詳細的教學目標而實行有針對性的措施；不同的教學目標應實行不同的教學策略；教學策略內(nèi)容包含老師的教、同學的學、組織形式、教