大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說課稿

1、 /11第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說課稿湛師附中李詩惠一、說教材（一）、課標(biāo)要求運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。從這條標(biāo)準(zhǔn)可以得出以下幾點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)應(yīng)該落實(shí)在地圖上2、學(xué)生必須掌握一定的洋流基礎(chǔ)知識(shí)，從而理解歸納出世界洋流的分布規(guī)律。3、在掌握了關(guān)于洋流的基礎(chǔ)知識(shí)以及分布規(guī)律的基礎(chǔ)上，從而分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。（二）、教材分析1、地位與作用本節(jié)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高中地理人教版必修1第三章第二節(jié)。第三章分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，水資源及其與人類的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)完第一節(jié)自

2、然界中的水循環(huán)后，進(jìn)一步對(duì)海水運(yùn)動(dòng)的研究，同時(shí)在洋流模式的學(xué)習(xí)上又結(jié)合了前面所學(xué)的氣壓帶風(fēng)帶等知識(shí)以及初中區(qū)域地理的知識(shí)，具有一個(gè)承上的作用；同時(shí)，掌握了洋流的基本知識(shí)、世界洋流的分布規(guī)律以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，也是為選修模塊二海洋地理中海洋資源和海洋環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)，所以本節(jié)內(nèi)容還有啟下的作用。2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容主要為三個(gè)方面：世界表層洋流的分布、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響以及課外拓展厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象。主要分為兩課時(shí)講授，世界表層洋流分布為第一課時(shí)內(nèi)容；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響以及課外拓展厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象為第二課時(shí)內(nèi)容。二、說學(xué)情教學(xué)對(duì)象是普通高中高一的學(xué)生，通過初中區(qū)域地

3、理以及前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備地球氣壓帶風(fēng)帶、世界海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也具有一定的讀圖分析能力，為學(xué)習(xí)洋流形成和分布規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。但由于地球氣壓帶風(fēng)帶的部分內(nèi)容難度大，學(xué)生掌握程度差距較大，世界洋流的分布圖較為復(fù)雜。因而在課堂上應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手參與的習(xí)慣。由于學(xué)生平時(shí)很少接觸洋流，難以理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，因此需要提供大量的案例信息，使其從信息中提取歸納洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注地理時(shí)事新聞，體會(huì)地理與生活的聯(lián)系。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)素質(zhì)教育以及課標(biāo)要求，結(jié)

4、合本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下三維目標(biāo)。知識(shí)與技能1、理解并能說出洋流的概念；2、根據(jù)給出的一些已知條件，能夠區(qū)分寒流暖流；3、能夠結(jié)合氣壓帶風(fēng)帶畫出洋流分布模式，掌握世界洋流分布規(guī)律。4、說出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，包括其對(duì)氣候、海洋生物、污染物、航運(yùn)等的影響。5、理解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象以及其對(duì)地理環(huán)境的影響。過程與方法1、利用氣壓帶和風(fēng)帶圖，通過小組探究合作，分析全球洋流模式，歸納三大海區(qū)（太平洋、大西洋和印度洋）洋流分布規(guī)律。2、通過案例學(xué)習(xí)，理解并掌握洋流對(duì)氣候、海洋生物、污染物、航運(yùn)等的影響，理解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象以及其對(duì)地理環(huán)境的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過

5、小組合作探究，學(xué)生習(xí)得分析研究地理問題的科學(xué)方法，同時(shí)提高小組合作的能力。2、通過大量新聞案例素材的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成關(guān)注地理新聞的意識(shí)，提高地理素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：洋流形成以及分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。依據(jù)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，其重點(diǎn)部分為洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。但是要理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，學(xué)生必須先清楚了解洋流的形成及以及分布規(guī)律，在這基礎(chǔ)上再去分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。同時(shí)考慮到“洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：世界洋流的分布規(guī)律。2、難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律。依據(jù)：世界洋流的分布規(guī)律這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的地理空間范圍大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，綜

6、合性強(qiáng)；學(xué)生對(duì)于風(fēng)帶的有關(guān)舊知識(shí)掌握不牢，風(fēng)帶本身即為難點(diǎn)知識(shí)，部分學(xué)生存在知識(shí)缺陷；知識(shí)點(diǎn)難理解、難記憶，洋流遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)。故確定其為難點(diǎn)。四、說教學(xué)方法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生的實(shí)際情況以及本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)方法：講授法、案例教學(xué)法本節(jié)內(nèi)容信息量大，要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法相結(jié)合。講授法體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，而案例教學(xué)法的結(jié)合，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)由于本節(jié)世界洋流等地理事象的廣遠(yuǎn)性、復(fù)雜性、綜合性，學(xué)生難以進(jìn)行廣泛的觀察

7、和深入的體驗(yàn)。而采用多媒體輔助教學(xué)，通過圖像、視頻、動(dòng)畫將本節(jié)教學(xué)涉及的地理事物、形象、情景、過程、分布、聯(lián)系等直接展現(xiàn)于課堂，使學(xué)生可以生動(dòng)、形象、直觀、具體地感知和認(rèn)知地理事象，可以提高課堂的效率。學(xué)法指導(dǎo)俗話說，“導(dǎo)之有方”，才能“學(xué)之有法”，本節(jié)采用以下方法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1.比較法比較法是通過觀察，分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。在本節(jié)課中，比較法主要應(yīng)用在世界洋流分布規(guī)律的學(xué)習(xí)中，通過理想洋流模式圖與世界洋流分布圖各海區(qū)的對(duì)比，找出相同與不同之處，總結(jié)規(guī)律，尋找不同的原因，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。2.讀圖分析法本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)有一前提“運(yùn)用地圖”，可知在本節(jié)

8、課中地圖的一個(gè)重要性，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界洋流分布圖”“世界漁場(chǎng)分布圖”“世界氣候分布圖”等，在地圖上發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)規(guī)律。綜合歸納法在學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境影響時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)大量的實(shí)例，學(xué)生必須通過對(duì)材料綜合分析，歸納出洋流對(duì)地理環(huán)境有哪些影響。在這過程中，學(xué)生必須結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，綜合考慮。洋流對(duì)地理環(huán)境影響，實(shí)際是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的考驗(yàn)。五、說教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)流程以及時(shí)間安排世界海洋表層洋流的分布情境導(dǎo)入（1分鐘）認(rèn)識(shí)洋流（2分鐘）洋流的性質(zhì)分類（3分鐘）探究世界洋流模式（6分鐘）世界洋流的分布規(guī)律（25分鐘）課堂小練（5分鐘）第二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)世界海洋表層洋流的分布1、情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)：播

9、放鴨子漂流視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，是什么將落到海洋里的鴨子送到各地去？里面提到的“洋流”是什么意思？2、認(rèn)識(shí)洋流設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是洋流？”海水的流動(dòng)？并結(jié)合視頻，分析怎么的海水運(yùn)動(dòng)才叫洋流。依據(jù)：中學(xué)生正處于快速發(fā)展的青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，根據(jù)這一心理特征，利用生動(dòng)的影片，能夠迅速有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，使其快速進(jìn)入新課堂。學(xué)生在探究問題的過程中，自覺地獲得地理知識(shí)，并獲得了情感體驗(yàn)，這情感體驗(yàn)是促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、洋流的性質(zhì)分類設(shè)計(jì)：利用課本世界洋流分布圖，提出問題：圖上紅、綠兩色箭頭各代表什么洋流？這兩種洋流有什么區(qū)別？依據(jù)：主要是

10、根據(jù)課標(biāo)要求以及結(jié)合地理學(xué)科這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多接觸地圖，養(yǎng)成多讀圖的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)問題主要是讓學(xué)生更有目的地去讀圖。4、探究世界洋流模式設(shè)計(jì)：結(jié)合實(shí)際生活，以一簡(jiǎn)單詞語“風(fēng)平浪靜”，來引出風(fēng)是海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生去理解海陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流的影響，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生回顧氣壓帶風(fēng)帶的知識(shí)，并讓學(xué)生畫出理想洋流模式圖洋流流動(dòng)的方向。繪圖設(shè)計(jì)在右圖中繪出全球不同緯度的風(fēng)帶的風(fēng)向，在左圖中繪出相應(yīng)風(fēng)帶洋流的流向。依據(jù)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程中，憑借自己已有的知識(shí)和輔助條件，去構(gòu)建新的思想和概念。在這過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)過的氣壓帶風(fēng)帶、地

11、轉(zhuǎn)偏向力等知識(shí)，去構(gòu)建世界洋流模式圖，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。5、世界洋流的分布規(guī)律設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生看世界地圖，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)中的海陸分布并不是一半是陸地一半是海洋，而是海洋被陸地分成了很多海域。從而提出問題：那現(xiàn)實(shí)的世界洋流的存在是否有規(guī)律可循？與理想洋流模式有何異同？將全班學(xué)生分為兩個(gè)大組，讓其分別結(jié)合洋流模式圖畫出太平洋海域和大西洋海域的洋流分布。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行分析總結(jié)，歸納世界洋流的分布規(guī)律。對(duì)洋流模式圖及各大洋洋流分布特征，可聯(lián)想為中間視為赤道，上面“8”按筆順代表北半球大洋環(huán)流及洋流流向，下面的“0”，按筆順代表南半球大洋環(huán)流及洋流流向。補(bǔ)充介紹南印度洋海域的季風(fēng)氣候，引

12、導(dǎo)學(xué)生通過季節(jié)風(fēng)向的變化，總結(jié)出洋流的季節(jié)變化，從而理解季風(fēng)環(huán)流這一概念。最后，將完整的洋流分布圖展示出來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，認(rèn)真觀察中高緯度大陸兩岸的洋流的性質(zhì)，并總結(jié)規(guī)律。依據(jù)：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。因此在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手畫各海域的洋流分布，而教師為主導(dǎo)，給予引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。第二課時(shí)世界洋流對(duì)地理環(huán)境的影響1、過渡設(shè)計(jì)：同學(xué)們都知道，地球表面71%的面積都是海洋，那么如此巨大的洋流網(wǎng)絡(luò)會(huì)給地理環(huán)境乃至我們?nèi)祟惢顒?dòng)帶來什么影響呢？依據(jù)：開

13、門見山，問題導(dǎo)入，引發(fā)思考，使學(xué)生能迅速進(jìn)入課堂。2、洋流對(duì)沿岸氣候的影響設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例一“北大西洋暖流與西北歐氣候”“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”，提問：這兩股不同性質(zhì)洋流給流經(jīng)地區(qū)的氣溫和濕度帶來什么變化？根據(jù)學(xué)生的回答，再結(jié)合案例進(jìn)行補(bǔ)充分析。暖流經(jīng)過-增溫增濕，寒流經(jīng)過-降溫減濕，進(jìn)而促進(jìn)高低緯間熱量和水汽的交換。3、洋流對(duì)海洋生物的影響設(shè)計(jì)：提供案例二：北海是世界上四大漁場(chǎng)之一，魚產(chǎn)豐富，種類繁多，年平均捕獲量300萬噸左右，約占世界捕獲量的5，鯡魚和鮐魚幾占總捕撈量的一半，其他有鱈魚、鳘魚和比目魚等。還盛產(chǎn)龍蝦、牡蠣和貝類，附近各國沿海人民均以漁業(yè)為主要工業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀案

14、例并讀“世界漁場(chǎng)分布圖”，找到北海漁場(chǎng)，通過合作學(xué)習(xí)在世界洋流分布圖上找到北海漁場(chǎng)的位置進(jìn)而找出附近的洋流。引導(dǎo)學(xué)生分析北海漁場(chǎng)的成因，再引導(dǎo)學(xué)生找出其他三大漁場(chǎng)及其附近的洋流，驗(yàn)證結(jié)論。同時(shí)補(bǔ)充秘魯漁場(chǎng)的成因。4、洋流對(duì)海洋航行的影響設(shè)計(jì)：展示案例三：材料一1492年，哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，用了37天才到達(dá)大洋彼岸；1493年，哥倫布再次作環(huán)球旅行，從歐洲出發(fā)后，他先向南航行了10個(gè)緯度，然后再向西橫渡大西洋。結(jié)果，只用了20天就完成了橫渡的全部航程。（附圖）材料二北大西洋西北部從加拿大北極群島與格陵蘭島附近海域南下匯聚成的拉布拉多寒流，在紐芬蘭島東南海域同墨西哥灣暖流相遇。冷暖海水

15、交匯，使這里經(jīng)常存在一條茫茫的海霧帶。它還從北冰洋或格陵蘭海每年帶來數(shù)百座高大的冰山，漂浮市下，有許多進(jìn)入灣流或北大西洋暖流中，給海上航行帶來嚴(yán)重的威脅。思考問題：洋流給航行帶來哪些有利以及不利的影響。根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)總結(jié)。5、洋流對(duì)海洋污染物的影響設(shè)計(jì)：播放視頻：“墨西哥灣漏油事件升級(jí)污染區(qū)域6天登陸美國東海岸?！保▋?nèi)容介紹：墨西哥灣漏油事件升級(jí)，污染區(qū)域6天登陸美國東海岸，2010年4月20日，位于美國路易斯安那州威尼斯東南約82公里處海面的一座鉆井平臺(tái)發(fā)生爆炸并引發(fā)大火。這一平臺(tái)屬于瑞士越洋鉆探公司，由英國石油公司租賃。火勢(shì)持續(xù)大約36小時(shí)后，平臺(tái)沉入墨西哥灣，其底部油井自4月24日起漏

16、油不止，造成大面積原油污染。）引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流對(duì)海洋污染物的影響。6、厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象成因及影響設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料文字、圖像中提取信息，并引入熱力環(huán)流立體圖，分析厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象成因，從而幫助學(xué)生理解其對(duì)相關(guān)地區(qū)及全球天氣、氣候帶來的影響。依據(jù)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響這部分內(nèi)容與生活息息相關(guān)，網(wǎng)上的新聞信息也較多，具有較強(qiáng)的生活性和趣味性，相對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容來說學(xué)術(shù)性味沒那么濃，根據(jù)這些特點(diǎn)，主要采用案例教學(xué)法，提供不同的事情材料，創(chuàng)設(shè)不同的情景，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到原有知識(shí)不夠用，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望

17、，集中注意，積極思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，進(jìn)而為分析解決問題提供鍛煉機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。而考慮到中學(xué)生的心理特征，單一的形式或材料會(huì)引起學(xué)生的疲勞，難以使學(xué)生產(chǎn)生持久的探究，激發(fā)學(xué)生的情感。在案例材料的準(zhǔn)備方面，我盡可能從多角度選取，如知識(shí)介紹，新聞和故事等，表現(xiàn)形式有文字和視頻等。通過案例問題情境的創(chuàng)設(shè)，提供相關(guān)地理背景材料，呈現(xiàn)地理過程，讓學(xué)生進(jìn)入地理問題情境，去思考、去分析。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，也為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供了可能。7、形成性評(píng)價(jià)課堂小練一、單選題下列有關(guān)洋流的敘述，正確的是由南向北流的洋流是暖流B.由北向南流的洋流是寒流C.寒流水溫一定低于暖流

18、水溫D.暖流水溫不一定高于寒流水溫（答案：D）關(guān)于洋流的敘述，正確的是北印度洋海區(qū)的海水，冬季向東流，夏季向西流北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流呈順時(shí)針方向流動(dòng)赤道南北兩側(cè)的海水由東向西流，稱為赤道洋流北緯40。附近海域，終年受西風(fēng)影響，形成環(huán)繞地球的西風(fēng)漂流（答案：C）（1）.上圖屬于南半球中低緯度洋流的是（）（2）.上圖屬于北半球中高緯度洋流的是（）（3）.上圖屬于印度洋季風(fēng)環(huán)流的是（）（答案：B、C、D）關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境影響的敘述，正確的是（）A.大洋環(huán)流對(duì)全球熱量平衡具有重要意義，它可以促進(jìn)高、低緯度間熱量輸送和交換有些洋流對(duì)沿岸氣候影響很大，有些洋流對(duì)沿岸氣候影響很小甚至可以忽略北大西

19、洋暖流對(duì)東北歐氣候影響很大，使沿岸變得炎熱干燥秘魯寒流使南美大陸西岸氣候變得更溫和濕潤(答案A點(diǎn)撥：該題主要考查洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。.讀圖38,圖中的字母代表海上咽喉要道，回答下列問題圖38填出圖中字母代表的海上航運(yùn)咽喉要道的名稱CDEF由A經(jīng)B至C處的航線是油污很嚴(yán)重的海域，原因是_1941年12月，日本突然襲擊夏威夷群島的珍珠港，其艦隊(duì)航線沒有選用自然條件較好的南航線，而是選用自然條件惡劣的北航線，試用以學(xué)過的地理知識(shí)對(duì)此進(jìn)行評(píng)泰坦尼克號(hào)道航?jīng)]有進(jìn)入北極海區(qū)，使該船沉沒的冰山是怎樣進(jìn)入紐芬蘭島附近海域的？?點(diǎn)撥：該題主要考查理論聯(lián)系實(shí)際的能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。由A經(jīng)B至C處的航線是油

20、污很嚴(yán)重的海域是因?yàn)樵摵骄€是中東石油運(yùn)往東南亞和東亞的海上航線。日本突然襲擊夏威夷群島的珍珠港利用了北太平洋暖流順風(fēng)順?biāo)投九魃峡盏暮Ｓ蛎月拇箪F，既提高了航速，又增強(qiáng)了軍事保密性?！敬鸢浮浚?）霍爾木茲海峽曼德海峽直布羅陀海峽蘇伊士運(yùn)河（2）該航線是中東石油運(yùn)往東南亞和東亞（日本、韓國、中國）的海上航線，意外事故造成石油泄漏污染海洋。（3）北航線是北太平洋暖流經(jīng)過的海區(qū)，冬季暖流上空的海域大霧迷漫，給艦隊(duì)航行造成了困難，但軍事保密性強(qiáng)，該海域又處在西風(fēng)帶，艦隊(duì)順風(fēng)順?biāo)岣吡撕剿?。?）拉布拉多寒流將高緯地區(qū)的冰山漂流而下。8、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)一、世界海洋表層洋流的分布1、洋流的概念：海水-常年穩(wěn)定-沿一定方向-大規(guī)模-的運(yùn)動(dòng)寒流：水溫低水溫高2、洋流的分類（按性質(zhì)分）Y一I暖流：水溫高水溫低3、探究世界洋流模式4、洋流的分布規(guī)律二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響1、對(duì)沿岸氣候的影響暖流經(jīng)過-增溫增濕進(jìn)而促進(jìn)高低緯間熱量和水汽的交換。寒流經(jīng)過-降溫減濕，2、對(duì)海洋生物的影響世界四大漁場(chǎng)3、對(duì)海上航運(yùn)的影響有利：順流航行速度快。不利：寒暖流交匯形成海霧、攜帶冰山。4、對(duì)海