心理咨詢師案例問答題模板新版VIP

1、案例問答題即日起，每天拿下2道題一、攝入性談話的考前須知答：攝入性談話時，應(yīng)該注意以下幾點：1、態(tài)度必須保持中立；2、提問中防止失誤；3、不能講任何題外話；4、不能用指責(zé)、批判性語言阻止或扭轉(zhuǎn)求助者的會談內(nèi)容；5、在會談后不應(yīng)給出絕對性的結(jié)論；6、結(jié)束語要誠懇、客氣，不能用生硬的話做結(jié)束語，以免引起求助者的誤解。二與求助者談話時，對談話內(nèi)容的選擇應(yīng)把握哪些原那么答：應(yīng)把握以下原那么：1、適合求助者的接受能力，符合求助者的興趣2、對求助者的病因有直接或間接的針對性3、對求助者的個性開展或矯正起關(guān)鍵作用4、對深入探索求助者的深層病因有意義5、對求助者病癥的鑒別診斷有意義6、對改變求助者的態(tài)度有積極

2、作用，對幫助求助者改善認知和正確理解問題有幫助（不可 把精神分裂癥的病癥作為會談討論的內(nèi)容）7、會談法有效實施的關(guān)鍵在于咨詢師是否能正確地把握求助者的精神狀態(tài)和行為特點。.三你在與該求助者進行攝入性談話時，怎樣選擇切入點答：確定談話的內(nèi)容和范圍時應(yīng)依據(jù)以下參照點：1 求助者主動提出的求助內(nèi)容；2、心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點；3、依據(jù)心理測評結(jié)果初步分析發(fā)現(xiàn)問題；4、上級心理咨詢師為進一步診斷下達的會談目標(biāo)；5、注意：談話目標(biāo)中假設(shè)有一個以上的內(nèi)容，應(yīng)分別處理。四 心理咨詢師應(yīng)怎樣和求助者商定咨詢方案答：咨詢方案應(yīng)由雙方在相互尊重、平等的氣氛中共同商定1、首先向該求助者介紹咨詢方案的內(nèi)容

3、及制定的原那么2、按照咨詢目標(biāo)、原理與方法、評估、雙方的責(zé)權(quán)義、時間與次數(shù)的安排、費用的估計 及其他等工程內(nèi)容逐一商定3、咨詢方案是雙方商定的，不能由咨詢師或求助者單方制定4、最終制定的咨詢方案以文字或口頭形式固定下來5、咨詢方案制定后，經(jīng)雙方認可，可以進行修改五、如何對求助者的心理活動進行定性分析？答：1、根據(jù)判斷正常與異常的心理活動的三原那么來判斷求助者心理活動是否在正常范圍內(nèi)2、根據(jù)求助者是否具有典型意義的某些特異性為表現(xiàn)進行定性三十五、心理咨詢的效果通過何種機制起作用？答：1、宣泄疏導(dǎo)感情緩解情緒壓力（生理心理機制）2、鼓勵傾訴內(nèi)心痛苦并針對性指導(dǎo)（生理心理機制）3、探索潛意識并協(xié)助領(lǐng)

4、悟（精神分析機制）4、協(xié)助求助者改變認知結(jié)構(gòu)，學(xué)會合理思維。（認知主義機制）5、通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，建立積極有效的行為模式。（行為主義機制）6、幫助求助者排除心理行為障礙，促進自然復(fù)愈與成長.（人本主義機制）三十六、制約心理咨詢有效性的因素答：.一般性有效因素.如求助者希望改善自身狀況的動機，對工作人員的信心，因得到幫助而產(chǎn)生 的希望，以及工作人員的關(guān)切等；.特殊性有效因素，即針對性的咨詢；.求助者本身的潛在適應(yīng)能力與生長、復(fù)愈的能力。在一個完整的過程中，這三方面的因素是同時作用的。三十七、如何對非精神病性心理問題進行系統(tǒng)分類診斷？答：存在非精神病性心理問題的求助者處于心理不健康狀態(tài)，對非精神病性

5、心理問題進行分類 即對心理不健康問題進行分類。（1）符合由現(xiàn)實因素激發(fā)、持續(xù)時間較短、情緒反響仍在理智控制之下、不嚴重破壞社會功能、情緒反響尚未泛化的心理狀態(tài)即為心理問題。（2）由相對強烈的現(xiàn)實刺激激發(fā)、初始情緒反響強烈、持續(xù)時間長久（兩個月以上，半年以下）、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。有時伴有某一方面的人格缺陷，列為嚴重心理問題。（3）接近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的早期階段，但沒有嚴重人格缺陷的求助者，列為可疑神經(jīng)癥范疇。三十八、通常從哪些方面來判定求助者心理紊亂的嚴重程度？答：（1）臨床病癥表現(xiàn)（2）求助者的自知力（3）社會功能受損程度（4）求助者本人的痛苦（5）問題持續(xù)時間（6）問題是否泛化（

6、7）心理測量量表的評定三十九、一個完整的咨詢過程分為哪幾個階段?各階段的主要任務(wù)是什么？答：一個完整的心理咨詢包括三個局部診斷、咨詢和鞏固三個階段。各階段的任務(wù)是：1、診斷階段（1分）本階段的內(nèi)容包括建立咨詢關(guān)系，收集相關(guān)信息，進行心理診斷，調(diào)整求助動機，確立咨詢目標(biāo)，制定實施方案等一系列步驟。（3分）2、咨詢階段（1分）這是心理咨詢最核心、最重要的實質(zhì)性階段，咨詢師的主要任務(wù)是幫助求助者分析和解決問題，改變其不適應(yīng)的認知、情緒或行為。（3分）3.鞏固階段（1分）這一階段咨詢師的任務(wù)是咨詢的總結(jié)、提高階段。（1分）U!十、對該求助者的緊張情緒，假設(shè)使用生物反響法，說出其基本原理。答:使用現(xiàn)代電

7、子儀器，將個體在通常情況下不能意識到的體內(nèi)生理功能予以記錄，將記錄轉(zhuǎn) 換成數(shù)據(jù)、圖形，聲光等等反響信號，使求助者了解其生理狀態(tài)，讓求助者根據(jù)反響信號的變 化，調(diào)節(jié)自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟機能及其它軀體技能，通過調(diào)節(jié)生理狀態(tài)，到達消除緊張、焦 慮和恐懼等情緒，防治其它疾病的目的。U!十一、在本案例中，心理咨詢師應(yīng)如何選擇適合求助者的咨詢方法?答:選擇咨詢方法的一般原那么：1、不同的問題應(yīng)選擇不同的方法；2、不同的階段可選擇不同的方法；3、根據(jù)不同對象選擇不同的方法；4、不同的專長和經(jīng)驗會影響方法的選擇。十二、結(jié)合本案例，對擬訂的咨詢目標(biāo)的有效性進行評價?答:（1）符合心理學(xué)原那么：解決求助者認知、情

8、緒、意志、行為方面的困擾，屬于心理學(xué)范疇（2）積極的：消除或減輕求助者的痛苦、最終到達心理健康，所以是積極的；（3）可行：對求助者而言是按部就班、循序漸進的進行，符合自身能力，咨詢師也能提供條件, 因此是可行的。（4）具體：將近期目標(biāo)集中在病癥的消除上。（5）可接受：咨詢目標(biāo)是雙方協(xié)商的符合求助者愿望，咨詢師也可以解決，協(xié)商不成以求助者 為主，所以是可接受的；（6）可評估：可通過問題的改善程度，如強迫出現(xiàn)次數(shù)、心理測驗分數(shù)作為量化評定指標(biāo)。（7）符合多層次統(tǒng)一：考慮到以病癥消除為主的近期目標(biāo)，也考慮到以自我開展、自我認識為 主的遠期目標(biāo)，并將其有效結(jié)合。U!十三、與求助者建立良好的咨詢關(guān)系過程

9、中應(yīng)注意的問題?答:1、咨詢前的準(zhǔn)備工作：如服裝、表情；2、禮貌接待、禮貌用語：3、間接詢問求助者需要那些方面的幫助，不可直接逼問;4、結(jié)束后說明態(tài)度能否提供幫助；5、防止緊張情緒6、語速適中吐字清晰、防止使用方言；7、反復(fù)說明保密制度；8、不吸煙、不做多余、下意識動作。、如何提出心理評估報告答：1、臨床資料的核實2、評估求助者的心理、生理及社會功能狀態(tài)3、導(dǎo)致心理問題的原因分析4、綜合確定求助者心理問題的性質(zhì)及產(chǎn)生原因分析Ui十五、你在與該求助者進行攝入性談話時，怎樣選擇切入點？答：1、根據(jù)求助者主動提出的求助內(nèi)容深入了解相關(guān)資料2、根據(jù)在咨詢中觀察到的疑點深入了解相關(guān)資料；3、根據(jù)心理測驗

10、結(jié)果初步分析中發(fā)現(xiàn)的問題深入了解相關(guān)資料;4、根據(jù)上級咨詢師下達的談話目標(biāo)深入了解相關(guān)資料。Ui十六、阻抗產(chǎn)生的原因是什么?答: 其一，阻抗來自成長中的痛苦。(1)開始新行為的問題。(2)結(jié)束或消除舊的行為的問題。其二，阻抗來自功能性的行為失調(diào)。(1)阻抗的產(chǎn)生源于失調(diào)的行為填補了某些心理需求的空白，即求助者從中獲益。(2)阻抗的產(chǎn)生源于求助者企圖以失調(diào)的行為來掩蓋更深一層的心理矛盾和沖突。其三，阻力來自對抗咨詢或咨詢師的心理動機。(1阻抗來自求助者只是想得到咨詢師的某種贊同意見的動機。(2)阻抗來自求助者想證實自己與眾不同或咨詢師對自己也無能為力的動機。四十七、在咨詢過程中如果出現(xiàn)阻抗你如何

11、分析并予以解決？答：從四個方面來分析心理咨詢中的阻抗表現(xiàn)：(1)首先是講話程度上的阻抗。表現(xiàn)為三種：沉默、少言和贅言。(2)其次是講話內(nèi)容上的阻抗。表現(xiàn)為四種：理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈潞图偬釂栴}。(3)第三是講話方式上的阻抗。表現(xiàn)為五種：心理外歸因、健忘、順從、控制話題和最終暴露。(4)第四是咨詢關(guān)系上的阻抗。表現(xiàn)為四種：不認真履行心理咨詢的安排、誘惑咨詢師以及請客、送禮。解決方法：(1)要解除戒備心理。(2)正確地進行診斷和分析。(3)以誠懇助人的態(tài)度應(yīng)對阻抗。十八、驗證資料可靠性的方法有哪些?答：(1)可以使用補充提問。(2)可以使用問卷和心理測驗的方法來驗證。(3)可以比擬同一資料的

12、不同來源。十九、簡述移情的類別、如何處理移情?1、類別:正移情：將咨詢師當(dāng)成以往生活中的某個重要人物，產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的感情，表現(xiàn)出友 好、敬仰、愛慕情緒負移情：把咨詢師視為過去經(jīng)歷中某個給他帶來挫折、不快、痛苦或壓抑情緒的對象2、應(yīng)對：出現(xiàn)移情是心理咨詢中的正?，F(xiàn)象。我們可以更好的認識對方，并運用移情來宣泄對 方的情緒、引導(dǎo)對方領(lǐng)悟(1)分析求助者移情的原因（2）婉轉(zhuǎn)地向?qū)Ψ秸f明出現(xiàn)了移情，有策略地、果斷地、及早地進行處理（3）實在難以處理，可以轉(zhuǎn)介測量學(xué)習(xí)題1、關(guān)于測量，正確的選項是（B測量就是依據(jù)一定的法那么用數(shù)字對事物加以確定）2、參照點就是確定事物的量時，計算的（A起點）3、用1

13、代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫（A命名）量表。4、我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊，這些名次屬于（B順序）量表。5、在順序量表中，變量具有（C等級）6、0度并不意味著沒有溫度，這種說法（C正確）7、其數(shù)值可以進行加、減、乘、除運算的量表是（D等比量表）8、一般來說，心理測量是在（B順序量表）上進行的。9、以下說法中正確的選項是（D心理測量就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代 表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點和出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。）10、關(guān)于測驗的客觀性，以下說法中不正確的選項是（C要有絕對的標(biāo)準(zhǔn)）11、以下屬于正確的測驗觀的是

14、（D心理測驗尚不完善）12、（B比內(nèi)）編制了世界上第一個正式的心理測驗。13、近些年來，我國心理學(xué)家正在致力于心理測驗的（A本土化）研究。14、（B常模團體）是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。15、常模樣本量的大小，一般最低不小于（D30 100）16、全國性常模，樣本量一般要在（B2000-3000）之間。17、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（A代表性）18、取樣是指從（C目標(biāo)人群）中選擇有代表性的樣本。19、隨機號碼表法是（A簡單隨機抽樣）20、系統(tǒng)抽樣又稱為（D等距抽樣）21、先將群體分組，再在組內(nèi)進行隨機取樣的方法是（C分層抽樣）22、（A常模）是一種供比

15、擬的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，是心理測驗時用于比擬和解釋測驗結(jié)果的參照分數(shù)標(biāo)準(zhǔn)。23、常模分數(shù)又叫（A導(dǎo)出分數(shù)）24、開展常模就是（D年齡量表）25、在（A年齡）量表中，個人的分數(shù)指出了他的行為在按正常的途徑開展方面處于什么樣的開展水平。26、最早的一個開展順序量表的范例是（C葛塞爾開展程序表）27、按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，（B16）周的嬰兒能使頭保持平衡。28、皮亞杰最著名的工作就是對（D守恒）概念的研究。29、皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童不同時期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到（C5）歲時才會理解質(zhì)量守恒。（6）歲才 會掌握重量守恒；（7）歲時才具有容量守恒的概念。30、（A比內(nèi)一西蒙量表）中首先使用了智力

16、年齡的概念。31、在吳天敏修訂的比內(nèi)一西蒙量表中，某兒童通過了 4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2 題，7歲組通過1題，其智齡為（C5歲）32、常模樣本中6年級的算術(shù)平均分為35,某兒童在算術(shù)測驗中也得35分，那就是說，該兒童的算術(shù)能力 的年級當(dāng)量是（B4歲6個月）。33、（C百分等級）是應(yīng)用是最廣的表示測驗分數(shù)的方法。34、55的百分等級表示在常模樣本中有55%的人比這個分數(shù)（A低）35、在實際應(yīng)用中，我們一般既可以由原始分數(shù)計算百分等級，又可以由百分等級確定原始分數(shù)。通過這樣 的雙向方式編制的原始分數(shù)與百分等級對照表，就是（D百分位常模）36、四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于

17、百分等級的（A25%）、（50%）和（75%）對應(yīng)的三個百分數(shù)分成的 四段。37、十分位數(shù)（Al%-10%）為第一段。38、在計算標(biāo)準(zhǔn)工分數(shù)的公式中SD為（C樣本標(biāo)準(zhǔn)差）39、Z=A+BZ式中，Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個常數(shù)是為了去掉（C負 值），乘以一個常數(shù)是為了使單位變小，從而去掉小數(shù)點。40、當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來表示時，通常叫（B、T分數(shù)）41、標(biāo)準(zhǔn)九分是一種標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)系統(tǒng)，其量表是個9級的分數(shù)量表，它是以（A5）為平均分，以（2）為標(biāo)準(zhǔn) 差的一個量表。42、標(biāo)準(zhǔn)10分，平均數(shù)為（5.5）,標(biāo)準(zhǔn)差為（1.5） B43、標(biāo)準(zhǔn)二十分，平均數(shù)為（C1

18、0）,標(biāo)準(zhǔn)差為（C5）44、使用最廣、影響最大的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)是（A離差智商）45、當(dāng)原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也或以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是（B非線性的）46、（A常態(tài)化）過程主要是將原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表 示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。47、假設(shè)兒童的心理年齡高于其生理年齡，那么智力較一般兒童高，假設(shè)心理年齡低于其生理年齡，那么智力較一般 兒童低，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同（D年齡）兒童間的可比性。48、比率智商IQ被定義為（C心理年齡）與實足年齡之比。49、由于個體智力增長是一個由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實點年齡

19、（A不同步）增長，所以比 率智商并不適合于年齡較大的受測者。50、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為（B100）,標(biāo)準(zhǔn)差定為（B15）51、（A離差智商）表示的個體智力在同年齡組中所處的位置。52、IQ=100+15（X-X）/SD是（D離差智商）的計算公式。53、從不同測驗獲得的離差智商只有當(dāng)（A標(biāo)準(zhǔn)差）相同或接近時，才可以比擬。54、最簡單而且最基本的表示常模的方法就是（A轉(zhuǎn)換表），也叫常模表。55、測驗的使用者利用（A轉(zhuǎn)換表）可將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導(dǎo)出分數(shù)，從而對測驗的分數(shù)作出有意義 的解釋。56、（C剖面圖）是將測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，從而可以很直觀地看出受測者在各個分測驗

20、上的 表現(xiàn)及其相對的位置。57、（A信度）是指在不同的時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量同一受測者，所得結(jié)果的 一致程度。58、信度只受（B隨機誤差）的影響。59、隨機誤差越大，信度（C越低）。60、信度是以信度系數(shù)為指標(biāo)的，信度系數(shù)是一種（B相關(guān)系數(shù)）。61、不同的信度反映（C測驗誤差）的不同來源。62、用重測法估計信度，最適宜的時距隨測驗的目的、性質(zhì)和受測者的特點而異，一般是（B24周）周較宜, 間隔時間最好不超過（B6）個月。63、復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)，它是以兩個等值但題目不同的測驗（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得受測 者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測驗在

21、（D內(nèi)容）上的等值性。64、分半信度通常是在測驗實施后將測驗題目按奇數(shù)、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位受測者在兩半 測驗上的得分，求出這兩半分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。這兩個相關(guān)系數(shù)就代表了（D兩半測驗）內(nèi)容取樣的一致程度。65、同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部的（B所有題目）間的一致性。66、一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間，平均一致性到達（C0. 9）以上，才認為評分是客觀的。67、確定可以接受的信度水平的一般原那么是，當(dāng)（A、rxx0. 7）時，測驗因不可靠而不能使用。68、“大約有95%的可能性真分數(shù)落在所得分數(shù)士L96SE的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外”的描述， 其置信區(qū)間為（A、X-

22、l. 96SE 1965年，美國測驗和專家伊貝爾根據(jù)長期的經(jīng)驗提出，用鑒別指數(shù)評價工程性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)D 為（A0.19以下）時，說明該工程差，必須淘汰。101、區(qū)分度的取值范圍介于（B1至+1）之間。102、假如工程得分與實際能力水平呈正相關(guān)，那么區(qū)分度為正值，相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度（B越高）。103、難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的工程對高水平的受測者區(qū)分度（C高），中等難度的工程對中 等水平的受測者區(qū)分度高。104、工程難度的分布一般以（D常態(tài)）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)工程具有較高的區(qū)分度，而且可以保 證整個測驗對受測者具有較高的區(qū)分能力。105、為保證測驗中多數(shù)工程具有較高的

23、區(qū)分度，進而保證整個測驗對受測者具有較高的區(qū)別能力，各題難 度應(yīng)該在（A0. 50+0. 10）之間。106、一般來說，測驗的用途可分為兩類，即（A顯示和預(yù)測）107、（D心理測驗的目標(biāo)）是指編制的測驗是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。108、關(guān)于心理測驗題目的來源，以下說法中不正確的選項是（A直接翻譯國外測驗的題目）109、并于編制簡答題的原那么，以下說法中不正確的選項是（A將其操作化）110、關(guān)于測驗編排的一般原那么，以下說法中不正確的選項是（C混合排列）。111、 在心理測驗實施中，主測者和受測者之間建立了一種友好的、合作的、能促使受測者最大限度地做 好測驗的關(guān)系，叫（A

24、協(xié)調(diào)）關(guān)系。112、一般來說，大多數(shù)（C典型行為測驗）是不受時間限制的。113、關(guān)于對測驗環(huán)境條件的要求，以下說法中不正確的選項是（B安排測驗材料）。114、受應(yīng)試動機影響較小的測驗是（D投射測驗）。115、（B適度焦慮）會提高智力測驗、成就測驗、和能力傾向測驗的成績。116、（C反響定勢）是指獨立于測驗內(nèi)容的反響傾向，即由于每個人回答以下問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的 受測者得到不同的測驗分數(shù)。117、在編制是非題時，“是”、“否”題大致相等或答“否”題略多，是控制（B肯定定勢）的有效方法。118、在測驗編制的過程中，正確答案的位置在整個測驗中出現(xiàn)在各位置的概率（A相等）時，就可以控制喜愛

25、特殊位置定勢的影響。119、測驗中，有些受測者認為選項長、內(nèi)容多的，一般是正確答案，在無法確定何者正確時，有偏好長先 項的反響定勢。在編制測驗時，只要我們盡量使選項的長度（D 一致），就不難防止這類問題。120、關(guān)于如何使評分盡可能地客觀，以下說法中不正確的選項是（B評分者）121、測驗分數(shù)一般應(yīng)是一個范圍，而不是一個確定的點。如在韋氏智力測驗中，通常是用測得的IQ值加減 （C5） （85%、90%的可信限水平）的方法，來判斷IQ值的波動范圍。122、不能把分數(shù)（A絕對化），更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論。我們說一個人在任何一個測驗 上的分數(shù)，都是他的遺傳特征，測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測

26、驗情境的函數(shù)。123、為了使不同的測驗分數(shù)可以相互比擬，在經(jīng)典測驗理論的指導(dǎo)下，測驗等值的計算方法主要有兩大類: 一類叫等百分位等值法；另一類叫線性等值法。線性等值法計算就是用相同（D標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)）作等值的基礎(chǔ)。多項選擇：124、測量的元素包括（A事物B數(shù)字C法那么）125、測量所用的數(shù)字具有（A區(qū)分性B序列性C等距性D可加性）126、任何測量都應(yīng)該具備的要素是（A量表D單位）127、參照點有兩種即（A絕對零點B相對零點）128、測量所用的單位，好的單位應(yīng)具備有（C確定的意義D相同的價值）條件。129、斯蒂文斯將測量從低級到高級分成（A命名量表B順序量表C等距量表D等比量表）130、等距量表中的數(shù)

27、值可以進行（A加B減）運算。131、心理測量具有獨特的性質(zhì)，即具有（B間接性C相對性D客觀性）。132、按測驗的功能分類，可將測驗分為（A智力測驗B特殊能力測驗C人格測驗D投射測驗）133、按測驗材料的性質(zhì)分類，可將測量分為（A文字測驗D操作測驗）134、按測驗材料的嚴謹程度分類，可將測驗分為（B客觀測驗C投射測驗）。135、按測驗的方式分類，可將測驗分（C個別測驗D團體測驗）。136、按測驗的要求分類，可將測驗分（A最高行為測驗B典型行為測驗）。137、正確的測驗觀包括（A心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的工具C心理測驗作為研究方 法和測量工具尚不完善）。138、我國目前心理門診中

28、運用較多的心理測驗有（B智力測驗C人格測驗D心理評定量表）。139、英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾登的主要貢獻有（A提出人的不同氣質(zhì)特點和智能是按身體特點的不同而 遺傳的B為了差異的遺傳性，設(shè)計了測量差異的方法C為心理測驗奠定了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，第一個提出了相關(guān)的概 念D創(chuàng)立了積差相關(guān)法）140、美國心理學(xué)家卡特爾對促進心理測驗開展做出的巨大貢獻是（A使心理測驗首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻中B 認為心理學(xué)應(yīng)立足于實驗和測驗D認為心理測驗應(yīng)有普遍的標(biāo)準(zhǔn)）。141、20世紀(jì)以后，心理測驗在（A操作測驗B團體智力測驗C能力傾向測驗D人格測驗）142、常模團體的選擇一般包括（B確定一般總體C確定目標(biāo)總體D確定樣本）。1

29、43、常模團體的條件包括（A群體構(gòu)成的明確界定B對群體具有代表性C樣本量大小要適當(dāng)D具有新近性）144、實際工作中，樣本量大小適當(dāng)須從（A經(jīng)濟B實用D減少誤差）等方面考慮。145、抽樣的方法一般有（A簡單隨機抽樣B系統(tǒng)抽樣C分組抽樣D分層抽樣）146、按照樣本大小和來源，常?？梢苑譃椋ˋ全國常模B區(qū)域常模C特殊常模）。147、導(dǎo)出分數(shù)的特征包括（A與原始分數(shù)等值B具有意義C等單位D具有參照點）148、開展順序量表可以告訴人們，某兒童的發(fā)育與其年齡相比（A超前B滯后C正常）。149、葛塞爾開展程序表按月分顯示兒童在（A運動水平B適應(yīng)性C語言D社會性）等方面的大致開展水平。150、一個兒童在年齡量

30、表上所得的分數(shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分數(shù)叫做（C智力年齡D 智齡）。151、百分位常模包括（A百分等級B百分點C四分位數(shù)D十分位數(shù)）152、在分數(shù)量表上，相對于某一百分等級的分數(shù)點就叫（C百分點D百分位數(shù)）。153、標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表，因為它的基本單位是標(biāo)準(zhǔn) 差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)。常見的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)有（A標(biāo)準(zhǔn)十分數(shù)BT分數(shù)C標(biāo)準(zhǔn)九分數(shù)D離差智商）154、標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)可以通過（A線性轉(zhuǎn)換B非線性轉(zhuǎn)換）得到。155、離差智商的優(yōu)點是（A建立在統(tǒng)學(xué)的基礎(chǔ)之上B表示的是個體智力在年齡組中所處的位置C表示的是 智力高低的一種理想的指標(biāo)）。156、（AL

31、00的Z分數(shù)B60的T分數(shù)C115的韋氏離差智商分數(shù)）相當(dāng)于84的百分等級。157、常模的構(gòu)成要素為（B原始分數(shù)C導(dǎo)出分數(shù)D對常模團體的有關(guān)具體描述）。158、測量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是（B信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤差越大D信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤差越?。?。159、估計信度的方法一般有（A重測信度B復(fù)本信度C內(nèi)部一致性信度D評分者信度）160、使用同一測驗，在同樣條件下對同一組受測者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫（A 復(fù)本信度B重測信度C穩(wěn)定性系數(shù)）。161、如果復(fù)本信度考慮到兩個復(fù)本實施的時間間隔，并且兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，那么稱（A重測復(fù)本 信度D穩(wěn)定與等值系數(shù)）。162、復(fù)本信度的

32、缺點包括（A如果測量的行為易受練習(xí)的影響，那么復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種 影響B(tài)由于第二個測驗只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的鑰匙原那么可以很容易地遷移到同類問題D對于許多測 驗來說，建立復(fù)本是十分困難的）。163、以下描述中正確的選項是（A隨機抽樣假設(shè)干份測驗卷，由兩位評分者按評分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每 份測驗卷的兩個分數(shù)計算相關(guān)，即得評分者信度B所有的題目看起來好像測量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或為負相 關(guān)時，那么測驗為異質(zhì)C人的多數(shù)心理特征，如智力、性格、興趣等，具有相對的穩(wěn)定性，間隔一段時間，不會 有很大的變化D系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，不影響信度。）164、加為信度系數(shù)，（Crxx=

33、O D00）屬于極端情況。165、信度系數(shù)在解釋個人分數(shù)的意義時的作用是（A通過應(yīng)用測量標(biāo)準(zhǔn)誤去表達B估計真實分數(shù)的范圍C 了解實得分數(shù)再測時可能的變化）。166、一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。以下描述中正確的選項是（A測驗越長，測驗 的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性B測驗越長，受測者受猜想因素的影響就越小D測驗太長，有時反而會引 起受測者的疲勞和反響，從而降低可靠性）。167、效度具有相對性，因此，在評題和鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（B目的C功能）168、信度與效度的關(guān)系可表述為（C信度是效度的必要而非充分條件D效度是受信度制約的）。169、美國心理學(xué)會在1974

34、年所發(fā)行的教育與心理測量之標(biāo)準(zhǔn)一書中，將效度為分幾個大類，即（A內(nèi) 容效度B構(gòu)想效度C效標(biāo)效度）。170、內(nèi)容效度的評估方法有（A專家判斷法C統(tǒng)計分析法D經(jīng)驗推測法）。171、為了使內(nèi)容效度確實定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能不一致，可采用的是（A 定義好測驗內(nèi)容的總體范圍B編制雙向細目表C制定評定量表來測量測驗的整個效度）。172、除了描述性語言外，內(nèi)容效度確實定也可采用一些統(tǒng)計分析方法，如（A計算兩個評分者的一致性B 復(fù)本相關(guān)D再測法）。173、構(gòu)想效度是（A構(gòu)思效度B主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題C指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或 特質(zhì)的程度D測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某

35、一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。）174、構(gòu)想效度的估計方法包括（A對測驗本身的分析B測驗間的相互比擬C效標(biāo)效度的研究證明D實驗法 和觀察法證實）175、可以作為構(gòu)想校度的測驗內(nèi)部證據(jù)有（A測驗的內(nèi)容效度B測驗的內(nèi)部一致性指標(biāo)D分析受測者對題目 的反響特點）。176、可以作為構(gòu)想效度的測驗間比擬的有（B相容效度C區(qū)分效度D因素分析法）。177、效標(biāo)效度反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程序。它可分為（C同時效度D預(yù)測效 度）。178、在檢驗一個效標(biāo)效度時，難點在于找到合適的效標(biāo)，因此效標(biāo)的選擇至關(guān)重要，一個好的效標(biāo)必須具 備（A效標(biāo)必須能最有效地反映測驗的目標(biāo)，即效標(biāo)測

36、量本身必須有效B效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠， 不隨時間等因素而變化C效標(biāo)可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示D效標(biāo)測量的方法簡單，省時省力, 經(jīng)濟實用）179、效標(biāo)效度的主要評估方法有（A命中率法B區(qū)分法D相關(guān)法）。180、相關(guān)法是求測驗分數(shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)，根據(jù)變量的不同，可選用的 計算方法有（A積差相關(guān)法B點二列相關(guān)公式C二列相關(guān)公式D賈斯朋多系列相關(guān)公式）181、命中率法是當(dāng)測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。命中的情況 是指（A預(yù)測成功而且實際也成功D預(yù)測失敗而且實際上也失?。?。182、要保證測驗具有較高的效度，測驗本

37、身的因素要做到（A測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性B測題設(shè) 計時應(yīng)盡量防止容易引起誤差的題型C測量難度要適中，具有較高的區(qū)分度D測驗長度要恰當(dāng)，測題的排列應(yīng) 先易后難）183、測驗實施中的干擾因素包括（A主測者的影響因素B測驗情境C其他干擾因素D受測者的影響因素）184、美國心理學(xué)家吉賽利提出了如何找出干涉變量的一套方法，它們是（A用回歸議程求得每個人的預(yù)測效 標(biāo)分數(shù)，將該分數(shù)與實際效標(biāo)分數(shù)相比擬，獲得差異分數(shù)D,如果D的絕對值很大，說明測驗中可能存在干涉變 量B根據(jù)樣本團體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，從而找出干涉變量C對于欲測團體，根據(jù)某些易 見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測性高和預(yù)測性

38、低的兩個亞團體。對于預(yù)測性高的團體，獲得的測驗效度會有所提 高）。185、一般來說，測驗的工程分析包括（C定性D定量）分析。186、工程的定性分析包括考慮內(nèi)容效度、題目編寫的（C恰當(dāng)性D有效性）等。187、以下公式中，（ABD）是計算工程難度的公式。188、計算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法。常用的相關(guān)法有（A點二列相關(guān)B二列相關(guān)C。相關(guān)）。189、在編邨測驗前,首先要明確測量的對象,也就是該測驗編成后要用于哪些團體，只有對受測者的（A年齡B 受教育程度C建會經(jīng)濟水平D閱讀水平）190、測驗用途不同,編制測驗時的取材范圍以及試題難度等也不盡相同,測驗用途一般包括（A描述B診斷C 選拔D預(yù)測）191

39、、顯示性測驗是指測驗題目和所要測量的心理特征相似的測驗。古德納夫曾經(jīng)將其分為（B樣本測驗C 標(biāo)記測驗）。192、心理測驗的目標(biāo)分析因測驗不同而異，一般可分為（A工作分析B對特定的概念下定義C確定測驗的具 體內(nèi)容）。193、對于選撥和預(yù)測功用的預(yù)測性測驗，它的主要任務(wù)就是要對所預(yù)測的行為活動作具體分析，我們稱之 為任務(wù)分析或工作分析。這種分析的具體步驟包括（A確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測的活動到達成功D 建立衡量受測者是否成功的標(biāo)準(zhǔn)）。194、心理測驗命題的一般原那么可以從（A內(nèi)容B文字C理解D社會敏感性）等方面來考慮.195、心理測驗命題在方案方面的主要要求是（A內(nèi)容符合測驗的目的B防止

40、貪多而亂出題C內(nèi)容取樣要有代 表性D題目間內(nèi)容相互獨立）196、心理測驗命題在文字方面的主要要求是（A使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言B語句簡明扼要C排除與答案無關(guān)的因 素D最好是一句話說明一個概念）197、心理測驗命題在理解方面的要求是（A題目應(yīng)有確切的答案B題目的內(nèi)容不要超出受測團體的知識水平 和理解能力C題目不可令人費解D題目不能有歧義）198、有些測驗必須涉及一些社會敏感性問題，菲力普提出的可供參考的策略包括（A命題時假定受測者具有 某種行為B命題時假定規(guī)范不一致D指出該行為是常見的,雖然是違規(guī)的）。199、選擇題要編好題干,也要編好選項，必須注意（A題干問題明確,防止與選項用詞一致B選項簡明扼要,

41、長 度相等C每題只給一個正確答案D選項最好用同一種形式）200、編制是非題時，應(yīng)注意（A內(nèi)容以有意義的概念、事實或基本原那么為基礎(chǔ)B每道題只能包含一個概念C盡 量防止否認的表達D尤其是雙重否認）201、編制操作測驗的原那么有（A明確所要測量的目標(biāo),并將其操作化B盡量選擇逼真度較高的工程C指導(dǎo)語 要簡明扼要D制訂評分標(biāo)準(zhǔn),確定記分方法）202、在選擇題目的形式時，需要考慮（A測驗的目的B材料的性質(zhì)C接受測驗的團體的特點D各種實際因素）203、審定試題要注意題目的（A范圍應(yīng)與測驗計劃的雙向細目表相一致B數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至 幾倍C難度必須符合測驗?zāi)康腄說明必須清楚明白）204、測題常見的

42、排列方式有（A并列直進式C混合螺旋式）。205、預(yù)測應(yīng)注意（A對象應(yīng)取自將來正式的測驗準(zhǔn)備應(yīng)用的群體B實施過程與情境應(yīng)力求與將來正式測驗時 的情況相近似C時限可稍寬一些,最好使每個受測者都能將題目做完D預(yù)測過程中，隨時記錄受測者的反響情形）206、測驗指導(dǎo)手冊的內(nèi)容有（A測驗的目的和功用B編制的理論背景，選材的原貝八方法C實施測驗的說明、 測驗的記分標(biāo)準(zhǔn)D測驗的基本特征常模資料）207、主測者的知識結(jié)構(gòu)是指開展心理測驗工作所必須具備的（A心理學(xué)基礎(chǔ)知識B心理測量專業(yè)知識）。208、主測者的心理測驗專業(yè)理論知識包括（A對心理測驗的特點、性質(zhì)和作用的認識B對心理測驗局限性的 認識C了解測驗的基本特

43、征D熟悉保證心理測驗標(biāo)準(zhǔn)化的必要性）209、主測者必須具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受過嚴格、系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)訓(xùn)練，熟悉 有關(guān)測驗的（A內(nèi)容B適用范圍C測驗程序D記分方法）210、測驗主測者的職業(yè)道德包括（A測驗的保密B測驗的控制使用C測驗中個人隱私的保護）。211、選擇測驗必須注意，所選測驗必須（B適合測量的目的C符合心理測量學(xué)的要求）。212、測驗前的準(zhǔn)備工作主要包括（A預(yù)告測驗B準(zhǔn)備測驗的材料C熟悉測驗指導(dǎo)語D熟悉測驗的具體程序）213、測驗中，主測者的職責(zé)包括（A應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實施細那么B測驗前不講太多無關(guān)的話C不應(yīng)對受 測者的反響做出任何暗示性反響D對特殊問題要有心理

44、準(zhǔn)備）214、測驗指導(dǎo)語一般由（A如何選擇反響形式B如何記錄這些反響C時間限制D測驗?zāi)康模?15、受測者對測驗的經(jīng)驗或應(yīng)試技巧會影響測驗成績，“測驗油子”的表現(xiàn)有（A能覺察出正確答案與錯誤 答案的細小差異B懂得合理地分配測驗時間C常常是各種題型都見過D熟悉測驗和程序）216、受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（A智力較高者C重復(fù)實施相同的測驗D著重速度的測驗）。217、研究說明（A對自己的能力沒有把握B抱負水平過高，求勝心切C缺乏自信，患得患失，情緒不穩(wěn)定D 與測驗成績關(guān)系重大，壓力過大）者，測驗焦慮較高。218、除非“反響速度”本身即為重要的研究目標(biāo)，否那么讓受測者有充分的時間反響，同時注

45、明每題的答題 時間，可以減少（A求“快” B求“精確”）定勢的影響。219、做測驗時，幾種常見的反響定勢有（A求“快”和求“精確” B喜好正面表達C喜好較長選項D喜好特 殊位置）220、在對測驗分數(shù)進行綜合分析時，要做到（A把測驗分數(shù)視為一個范圍B不把測驗分數(shù)絕對化C有常模和 信度、效度的資料D不直接比擬來自不同測驗的分數(shù)）221、對測驗分數(shù)做出確切的解釋，只有常模的資料是不夠的，還必須有測驗的信度和效度的資料，在解釋 測驗分數(shù)時，一定要依據(jù)從（C最匹配的情境D最相近的團體）中獲得的資料。222、為了使受測者本人以及與受測者有關(guān)的人，如家人、老師、雇主等，能更好地理解分數(shù)的意義，在報 告分數(shù)時

46、，要注意（A應(yīng)告知分數(shù)的解釋，防止使用專業(yè)術(shù)語B保證當(dāng)事人知道該測驗測量或預(yù)測什么，與什么 團體比擬，如何運用他的分數(shù)C考慮給當(dāng)事人帶來的心理影響D讓當(dāng)事人積極地參與測驗分數(shù)的解釋）3、從求助者的“求醫(yī)行為”判斷4、從求助者對“病癥”的“自知”程度來分析。六、怎樣和求助者商定咨詢目標(biāo)？（與求助者商定咨詢目標(biāo)時應(yīng)注意什么？）答：1、首先向求助者介紹咨詢目標(biāo)的內(nèi)容及制定的原那么；2、根據(jù)咨詢目標(biāo)的有效特征，按照屬于心理學(xué)范疇的、積極的、具體的、可行、可評估的、 雙方都接受的及多層次統(tǒng)一的等項內(nèi)逐一商定；3、咨詢目標(biāo)是雙方商定的，不能由咨詢師或求助者單方制定；4、當(dāng)求助者與咨詢師的意見不一致時，以求

47、助者的意見為主；5、咨詢師應(yīng)對咨詢目標(biāo)進行整合；6、最終制定的咨詢目標(biāo)以文字或口頭形式固定下來；7、咨詢目標(biāo)制定后，經(jīng)雙方認可，可以進行修改。七、在本案例中，心理咨詢師應(yīng)用面質(zhì)技術(shù)的目的是什么？答：1、在于協(xié)助求助者促進對自己的感受、信念、行為及所處境況的深入了解；2、在于激勵求助者放下自己有意無意的防衛(wèi)心理、掩飾心理來面對自己，面對現(xiàn)實，應(yīng)由 此產(chǎn)生的富有建設(shè)性的活動；3、在于促進求助者實現(xiàn)言語和行動的統(tǒng)一，理想自我和現(xiàn)實自我的一致；4、在于使求助者明了自己所具有而又被自己掩蓋的能力、優(yōu)勢，即自己的資源，并加以利 用；5、在于通過咨詢師的面質(zhì)給求助者樹立學(xué)習(xí)、模仿面質(zhì)的典范，以便將來自己有能

48、力對他 人或者自己做面質(zhì)，而這一點是健康人生所需學(xué)習(xí)的課題。八、在本案例中，心理咨詢師應(yīng)如何進行轉(zhuǎn)介？答：1、咨詢師如果發(fā)現(xiàn)自己與該求助者不匹配時，應(yīng)以高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，明智 地轉(zhuǎn)介；2、首先征求求助者的意見，向其說明轉(zhuǎn)介的原因或理由，3、向該求助者介紹新咨詢師的有關(guān)情況，4、向咨詢者介紹該求助者的情況，5、一般不干預(yù)新咨詢師的活動，6、不能在該求助者面前對新咨詢師的方法，為人等進行評論，更不能指責(zé)。九、 在本案例中，求助者產(chǎn)生阻抗的原因是什么？答：1、阻力來自成長中的痛苦； + 結(jié)合案例說明2、阻力來自功能性的行為失調(diào)； + 結(jié)合案例說明3、阻力來自對抗咨詢或咨詢師的心理動機。

49、+ 結(jié)合案例說明十、在本案例中，心理咨詢師應(yīng)如何選擇適合求助者的咨詢方法？答：選擇咨詢方法的一般原那么：（1）不同的問題應(yīng)選擇不同的方法；（2）不同的階段可選擇不同的方法；（3）根據(jù)不同對象選擇不同的方法；（4）咨詢師的專長和經(jīng)驗會影響方法的選擇。十一、如何確定本案例的咨詢目標(biāo)？或請結(jié)合本案例，為求助者擬訂的有效的咨詢目標(biāo)。答：與求助者協(xié)商確定咨詢目標(biāo)，如協(xié)商不能確定，以求助者目標(biāo)為主。擬定的咨詢目標(biāo)是：（1）近期目標(biāo)：（緩解情緒，減少不良行為，改變不合理認知。）緩解焦慮情緒、逐漸減少強迫 行為次數(shù)（商定該次數(shù)），直到強迫病癥消失。使用SCL90、SAS測驗，復(fù)查焦慮分數(shù)、強迫 分數(shù)是否降低至

50、正常范圍。一一具體案例具體作答（2）遠期目標(biāo)：使求助者正確看待自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢，接納自我的不完美，走向自我成長和 自我實現(xiàn)的終極目標(biāo)。一一基本上可以作為一個模板十二、在本案例中，對咨詢目標(biāo)的有效性如何評價？答：1、改善認知、行為和情緒屬于心理學(xué)性質(zhì)2、消除或減輕該求助者的痛苦。最終到達心理健康是積極的3、擬定的咨詢目標(biāo)是可行的4、改變求助者的錯誤觀念、評價、行為和情緒是具體的、可操作的5、擬定的咨詢目標(biāo)能夠量化，可通過問題的改善情況來表達，是可評估的6、是雙方協(xié)商一致的，符合求助者愿望，咨詢師能夠解決，雙方可接受。如果雙方意見不 一致，以求助者為主，當(dāng)咨詢師無法認可求助者咨詢目標(biāo)時，應(yīng)終止咨

51、詢或轉(zhuǎn)介。7、近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)符合多層次統(tǒng)一的要求。十三、在本案例中，對咨詢效果評估的時間和方法如何把握？ 答：（1）咨詢效果評估的時間：1.在開始一次或幾次咨詢后評估；2、在咨詢結(jié)束前評估；3.在咨詢后追蹤復(fù)查后評估。（2）咨詢效果評估的方法：.求助者對咨詢效果自我評估；.求助者社會適應(yīng)狀況改變的客觀事實；.求助者周圍人特別是家人朋友和同事對求助者病癥改善情況的評定；.求助者心理咨詢前后心理測驗結(jié)果的比擬；.咨詢師的評定。十四 對該求助者的臨床表現(xiàn)如何進行量化評定？答：根據(jù)許又新神經(jīng)癥臨床評定方法進行評定.（1）病程:不到3月1分；3月到一年，2分；一年以上，3分。（2）精神痛苦程度：可以

52、主動設(shè)法擺脫評1分；需借別人幫助或處境改變才能擺脫評2分；幾 乎完全無法擺脫，即使別人開導(dǎo)或陪他娛樂或異地休養(yǎng)也無濟于事評3分。（3）社會功能：照常工作學(xué)習(xí)及人際交往只有輕微妨害著評1分；中度受損，工作學(xué)習(xí)或人際 交往效率顯著下降，不得不減輕或改變工作，或局部工作，或某些場合不得不回避，評2分； 完全不能學(xué)習(xí)工作，某些必要場合社會交往完全回避，評3分。十五、在本案例中使用心理測驗對求助者進行評估，您認為需要選擇何種量表？答：量表選擇的原那么：須有指向性。（1）選擇直接與臨床表現(xiàn)有關(guān)的量表，量化問題嚴重程度。如判斷求助者焦慮情緒的程 度,可選用SCL-90、SAS等。（2）為了確定非情境性病癥的

53、性質(zhì)，啟用人格問卷，以探索病癥的人格因素，如選擇EPQ 等。（3）選用病因探索性量表，探究遠期影響因素。如選用“生活事件量表” 了解兩年以內(nèi) 的重大事件等等。（4）為排除其他疾病而使用量表。臨床表現(xiàn)超出心理問題范疇，鑒定其是否存在精神疾病、 智力障礙、或神經(jīng)系統(tǒng)疾病，可選用多項人格測驗、智力量表、神經(jīng)心理測驗等。十六、如進行遠期療效評估。請說出其步驟和主要內(nèi)容。答：（一）社會接納程度評估，評估內(nèi)容：求助者的社會適應(yīng)程度（二）自我接納程度評估，評估內(nèi)容：（1）自述病癥與問題的減輕或消除情況（2）性格方面的成熟情況（三）隨訪調(diào)查，評估內(nèi)容：評價原來的診斷分析是否正確，幫助指導(dǎo)是否有效。十七、在本案

54、例中，心理咨詢對象一般應(yīng)具備的特征有哪些？ 答：適宜的求助者應(yīng)具備以下幾方面條件：智力正常、人格正常、動機正確、年齡適宜、內(nèi)容合適、信任度高、行動自覺、匹配性好。十八、請對求助者目前身心和社會功能狀態(tài)進行整理？答：.精神狀態(tài)：（1）注意力不集中；（2）記憶力下降；（3）自控能力差，易激惹。.生理功能改變：即軀體異常感覺：頭痛、頭暈、疲勞、全身酸痛。.社會功能狀況：（1）學(xué)習(xí)效率降低；（2）社會交往很少，與外界接觸不良。十九、如何對該求助者的個人成長史資料進行整理？提示：按開展心理學(xué)分期，給出嬰幼兒期、童年期、少年期、青年期生活情況，婚戀史、 疾病史，既往重大事件及現(xiàn)在評價。根據(jù)求助者的具體情況

55、，一直寫到求助時。必須明確家庭 教養(yǎng)方式，性萌動體驗及處理方式，退縮、回避、攻擊行為。答：個人成長資料整理如下：1、嬰幼兒時期2、童年（身體發(fā)育、家庭、事件、親子關(guān)系）3、少年（青春期發(fā)育、親子關(guān)系、學(xué)校、交友、性心理）4、青年（偶像、就業(yè)、戀愛婚姻、社交）5、成年個人成長史中的重大轉(zhuǎn)折以及現(xiàn)在對它的評價二十、為確定資料的真實可靠性，需對通過各種方式獲得的臨床資料相互印證比擬，請將本案 例收集到的資料分類整理。（30分）本例答案為舉例答：1）求助者的主訴（3分）：近一年多焦慮、緊張，情緒低落，注意力不集中，伴失眠 （共2 分，每個0.5分。寫三項以上給2分）2）家屬報告（3分）：求助者家庭優(yōu)越

56、，從小教育嚴格，懂事聽話（1分）。性格較內(nèi)向、膽小 怕事，追求完美（1分）。學(xué)習(xí)成績優(yōu)良（1分）o3）攝入性談話（3分）：求助者一年前失戀，快畢業(yè)了，論文沒有寫完（1分）o骨折、耳聾、掉頭發(fā)，什么都干不下去，失眠，一天睡兩三個小時（1分）。感到畢業(yè)渺茫，沒心思找工作（1分）。親朋好友不能幫助。最想解決的問題是治好病，如期畢業(yè)。（1分）4）臨床觀察（3分）：求助者焦慮不安，情緒低落，思路清晰，有禮貌。（1分）5）心理測驗（3分）：SAS： 70重度焦慮（1分）EPQ：粗分T分P840E735N2070L640典型內(nèi)向、典型情緒不穩(wěn)定（1分）SCL-90結(jié)果：軀體化3.8抑郁3.2 焦慮3.9敵對

57、2.5 （1分）6）其他：（2分）二十一、該求助者的主要病癥是什么？答題思路：按照生理、心理、社會三方面分類，將各種符合的病癥明確的找出來。詳細舉例：一、生理功能狀態(tài)：軀體疾病、生理缺陷二、心理功能狀態(tài)：1、認知方面（答題技巧：如沒有異常病癥，千萬別忘寫無幻覺、無妄想、無邏輯思維混亂、 自知力完整、主動求醫(yī)等。）2、情緒、情感方面：填寫格式：情緒情感方面：情緒低落、恐懼感劇烈，3、意志行為方面（答題技巧：病癥應(yīng)逐條填寫，如有強迫行為，那么具體寫上強迫洗滌、強迫 檢查等。填寫格式：行為方面：強迫行為（反復(fù)洗滌、反復(fù)檢查試卷姓名、反復(fù)檢查窗門關(guān)閉）。4、人格方面（關(guān)注求助者人格傾向，從小性格內(nèi)向、

58、不愿與人交往等人格特點。）三、社會功能狀態(tài)：工作學(xué)習(xí)效率、社會交往狀態(tài)二十二、求助者產(chǎn)生心理與行為問題的原因是什么？答：一、生理原因.生長情況（1）遺傳因素所導(dǎo)致精神方面的問題。（2）發(fā)育不良、肢體創(chuàng)傷、軀體疾病。（3）生理缺陷、肢體殘疾等導(dǎo)致自卑。.年齡因素（1）青春期自卑、焦慮、抑郁。（2）處青春期，性意識性沖動。（3）更年期考慮更年期縮合征。.性別因素二、心理原因.認知偏差成長過程中負性經(jīng)歷導(dǎo)致的認知偏差和不合理信念。.負性情緒心理發(fā)育過程中的錯誤觀念、持久的負性情緒記憶。.情感表現(xiàn)（1）情感高漲、情感低落、焦慮、抑郁、恐怖。（2）情感遲鈍、情感冷淡、情感倒錯情感障礙。（3）情感脆弱、易

59、激惹、強制性哭笑、欣快等。.意志行為（1）強迫意向會導(dǎo)致焦慮、回避、退縮。（2）意向要求與常情相悖別人難以理解。（3）自控能力差、言行缺乏前后一致性。（4）行為模式上缺乏解決問題策略技巧。.人格特征（1）追求完美、要求過高、爭強好勝等偏執(zhí)性人格表現(xiàn)。（2）從小在父母身邊長大，交往面狹窄，導(dǎo)致性格內(nèi)向。三、社會原因.人際關(guān)系中的社會支持（1）成長過程中，父母的觀念和自身的生活經(jīng)歷內(nèi)化為求助自己的認知。（2）與父母關(guān)系、升職下崗、家庭教養(yǎng)方式可導(dǎo)致認知偏差和人格扭曲。.社會交往中的重大事件（1）家庭變故、婚姻破裂、喪失親人、摯友絕交都會造成心理障礙。（2）錯誤評價、倫理道德、文化價值觀觀念沖突都會

60、引發(fā)心理沖突。（3）社會壓力、人際沖突、司法訴訟等負性生活事件導(dǎo)致心理問題。二十三、針對該求助者的攝入性談話，如何防止提問方式的失誤？答：1、防止提問“為什么”的問題；2、防止多重問題；3、防止多重選擇問題；4、防止修飾性反問；5、防止責(zé)備性問題；6、防止解釋性問題。二十四、在本案例中，心理咨詢師使用了面質(zhì)技術(shù)，請說出其定義、求助者的常見矛盾及應(yīng)用考前須知。答: 面質(zhì)，又稱質(zhì)疑，對峙，對質(zhì)，對抗，正視現(xiàn)實等，是咨詢師指出求助者身上的矛盾。常見矛盾：言行不一致，理想和現(xiàn)實不一致，前后言語不一致，咨訪意見不一致。使用注意：要有事實根據(jù)，防止個人發(fā)泄，防止無情打擊，以良好的咨詢關(guān)系為基礎(chǔ)，可以使 用