《基于師生內(nèi)需的“成長教育”實(shí)施路徑研究》開題報(bào)告

1、基于師生內(nèi)需的成長教育”實(shí)施路徑研究開題報(bào)告各位專家，學(xué)者：下面簡要匯報(bào)一下對(duì)基于師生內(nèi)需的“成長教育”實(shí)施路徑研究的理解與認(rèn)識(shí)?！緦?shí)驗(yàn)學(xué)校簡介】古有杏壇，今有，我們著眼于爭創(chuàng)名校；敬業(yè)修德，儒雅博學(xué),我們致力于奠基未來一一這是我們的辦學(xué)愿景。學(xué)校成立于成立于2010年9月，占地35畝，設(shè)計(jì)規(guī)模24個(gè)教學(xué)班，2014年學(xué)校成功創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化學(xué)校；2016年市政府啟動(dòng)解決大班額規(guī)劃，學(xué)校新增校舍6300平方米，基本滿足現(xiàn)有片區(qū)內(nèi)適齡兒童就近入學(xué)需要;學(xué)?，F(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1600名。學(xué)校教師隊(duì)伍年輕化、專業(yè)化，現(xiàn)有專任教師89名，其中國家、省市級(jí)優(yōu)秀教師6人，省級(jí)學(xué)科帶頭人2人，市級(jí)教學(xué)

2、能手、新秀20人次，黨員教師30人。逐漸成長為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的卓越團(tuán)隊(duì)，深受學(xué)生和家長的喜愛。學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，堅(jiān)持“立德樹人”為本，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聚焦“讀好書,寫好字，做好人”的特色目標(biāo)，致力于培育健康、陽光、樂學(xué)、全面發(fā)展的現(xiàn)代人。學(xué)校先后被授予全國寫字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省語言文字規(guī)范化示范校、省教育信息化試點(diǎn)單位、省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校。作為市教育局直屬學(xué)校，小學(xué)積極探索現(xiàn)代學(xué)校管理制度創(chuàng)新，深入推進(jìn)法人治理結(jié)構(gòu)改革，積極構(gòu)建“成長教育”體系，內(nèi)強(qiáng)外拓，走在前列，管理經(jīng)驗(yàn)與課改成果產(chǎn)生廣泛影響，

3、成為引領(lǐng)、輻射、影響全國的區(qū)域名校，先后受邀到平邑、費(fèi)縣、河北、蘇州、深圳、廣州等16個(gè)省市縣區(qū)、學(xué)校，做管理經(jīng)驗(yàn)介紹或課堂教學(xué)展示，承接臨港、萊蕪、內(nèi)蒙古、云南、四川、福建等26支教育考察團(tuán)近1200人次的現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，成為教育的靚麗名片，影響和帶動(dòng)一大批學(xué)校從教育均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡。年輕的人，正在構(gòu)建幸福學(xué)校的創(chuàng)新之路上，享受著成長的快樂【開題論證報(bào)告】A研究論證為什么做“成長教育”一、研究目的小學(xué)遵循“享受成長快樂”的辦學(xué)理念，以課題研究為抓手，用“成長教育”撬動(dòng)學(xué)校未來的發(fā)展，助推學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校向著“構(gòu)建幸福學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，讓教師樂教，在工作中盡享職業(yè)幸福，讓學(xué)生樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中盡

4、享童年幸福，讓家長樂業(yè)，在生活中盡享家庭幸福，致力于打造促進(jìn)生命成長的的“芭學(xué)園”?；趲熒鷥?nèi)需的“成長教育”實(shí)施路徑研究以實(shí)踐中諸多“被成長”、“體驗(yàn)苦”、“不快樂”的教育現(xiàn)象為關(guān)注焦點(diǎn)，用行動(dòng)研究的方式去探索破解之法，在解決問題、尋求對(duì)策中找尋適合校本實(shí)際的有效途徑，總結(jié)提升現(xiàn)代學(xué)校管理創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二、研究價(jià)值小學(xué)開展基于師生內(nèi)需的“成長教育”實(shí)施路徑研究，是基于學(xué)?！跋硎艹砷L快樂、構(gòu)建幸福學(xué)?！钡霓k學(xué)理想的理論提升與實(shí)踐創(chuàng)新。課題研究將借鑒已有的研究理論與實(shí)踐成果，聚焦學(xué)生和教師的生命成長需要，激發(fā)主體成長的內(nèi)驅(qū)力，將成長變?yōu)橐环N需要、一種自覺，讓成長變?yōu)橐环N常態(tài)、一種體驗(yàn)。開展基于

5、師生內(nèi)需的“成長教育”實(shí)施路徑研究，是開啟了學(xué)校辦學(xué)理念辦學(xué)目標(biāo)辦學(xué)品牌“三級(jí)跳躍”的發(fā)展模式，是對(duì)辦學(xué)成果的階段總結(jié)與提升。三、文獻(xiàn)綜述當(dāng)前，諸如成功教育，愉快教育、情境教育、主體教育、生態(tài)教育、生命教育、創(chuàng)新教育、生活教育、活動(dòng)教育、科學(xué)教育與人文教育、尊重的教育等已在實(shí)踐中普遍認(rèn)可接受并得到廣泛應(yīng)用。分析當(dāng)前教育改革的發(fā)展方向，回歸教育本義、尊重主體成長已經(jīng)成為研究共識(shí)與主攻方向，改革的目標(biāo)越來越焦師生的幸福成長，創(chuàng)新的視域越來越關(guān)注學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、洪澤中學(xué)、邛江中學(xué)等國內(nèi)許多知名學(xué)校已經(jīng)行走在“成長教育”的追求與實(shí)踐之路上，進(jìn)行了積極而富有建設(shè)性的研究，取得了階段成果。

6、比如，江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)從生命的高度，以“成長教育”為切入口，把“讓我們一生幸福成長”作為辦學(xué)使命和教育理想，為教師營造適合自己成長的文化，為學(xué)生提供適合自己成長的教育，尊重生命，張揚(yáng)個(gè)性，以“自然、自覺”的意識(shí)，做“學(xué)創(chuàng)合一”、“做最好的自己”，走出一條促進(jìn)師生共同成長的幸福之路。學(xué)校對(duì)“成長教育”的探索，體現(xiàn)了“人”的根本需求，也體現(xiàn)了天地宇宙的根本精神，更體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育的核心理念一一基于成長，為了成長，共享成長。洪澤中學(xué)則針對(duì)當(dāng)下教育存在的問題和人的生命成長的需要，提出以追求生命成長為根本宗旨，根據(jù)成長教育的基本意蘊(yùn)，建構(gòu)成長教育的理論，設(shè)計(jì)成長教育的路徑，架構(gòu)成長教育的機(jī)制，圍繞建

7、構(gòu)成長教育的環(huán)境、課程、課堂、活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，按照統(tǒng)整的思想，對(duì)其理論和實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，形成了統(tǒng)整教育網(wǎng)絡(luò)、教育主體、教育目標(biāo)、教育方式、課程體系、教學(xué)體系、教學(xué)策略的基木路徑。科江中學(xué)更是從立德樹人的高度重構(gòu)學(xué)校教育，從校訓(xùn)出發(fā)，提出成長教育就是道德教育、核心素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的辦學(xué)主張，構(gòu)建了由教室課堂、校園課堂和社區(qū)課堂構(gòu)建的“大課堂”課程體系。綜觀各地學(xué)校對(duì)“成長教育”的探索，主要是從課程的實(shí)施方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、組織學(xué)生成長活動(dòng)的方式等幾個(gè)維度開展行動(dòng)研究，積極建構(gòu)適合學(xué)生成長的課程，將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者，讓豐富多彩的課外活動(dòng)去觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

8、奮點(diǎn)，讓學(xué)生找到心動(dòng)的活動(dòng)?！俺砷L教育”研究提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)了師生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。四、研究突破基于師生內(nèi)需的“成長教育”實(shí)施路徑研究以破解教育過程中的“被成長”為問題導(dǎo)向，關(guān)注事物發(fā)展的內(nèi)部因素，基于師生成長的內(nèi)部需要、自身需要，讓成長成為一種自覺需要，提升成長的內(nèi)驅(qū)力，增加成長的韌性與耐力，促進(jìn)教育個(gè)性的生成，尊重人的生命本色，讓教師有特質(zhì)、學(xué)生有特長、學(xué)校有特色、家長有特點(diǎn)，把教育的過程變成享愛成長快樂的過程，學(xué)習(xí)生活因成長而幸福。五、理論依據(jù)理論支撐1:杜威的成長教育理論。杜威從“生活就是發(fā)展”、“教育過程是一個(gè)不斷改組、不斷改造和不斷轉(zhuǎn)化的過程”，以及“所謂發(fā)展就是

9、使能力引導(dǎo)到特別的渠道”等方面，對(duì)“教育即成長”作了深刻的闡述。理論支撐2：阿克斯動(dòng)機(jī)教學(xué)模式。這一模式體現(xiàn)在：A(Attention),引起注意；R(Relevance),教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的貼切性和相關(guān)性；C(Confidence),通過成就增強(qiáng)自信；S(Satisfaction),對(duì)學(xué)習(xí)效果滿意。理論支撐3：馬斯洛的需要?jiǎng)訖C(jī)理論。馬斯洛把人類的需要分為五大類：1、生理需要(physiologicalneed)；2、安全需要(safetyneed)；3、相屬與相愛的需要(belongingnessandloveneed)；4受人尊重的需要(esteemneed)；5、自我實(shí)現(xiàn)的需要(need

10、forseif-actualiation)。馬斯洛認(rèn)為人的需要是逐級(jí)增高的，較低級(jí)需要滿足后，才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)的需要。人在滿足了生存、安全的需求之后，就渴望被尊重,希望人格與自身價(jià)值被承認(rèn)。理論支撐4：孟萬金的積極心理健康理論。孟萬金創(chuàng)立的積極心理健康教育主張全過程、全員參與，滿足所有學(xué)科教師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的需要，給所有教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長帶來了全新的視野，從一個(gè)嶄新的角度和高度點(diǎn)亮全體師生和家長的心靈。六研究團(tuán)隊(duì)課題負(fù)責(zé)人王德君同志，帶領(lǐng)小學(xué)堅(jiān)持走科研興教、科研興校之路，積極開展教育教學(xué)科研工作。本人在教材教法方面進(jìn)行了積極的改革與探索，先后有我們?cè)诔砷L、家庭作業(yè)：撬動(dòng)學(xué)生的生命成長

11、、語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等論文論著發(fā)表出版。主持研究省十二五教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題享受成長快樂：幸福學(xué)校構(gòu)建策略研究，撬動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，課題研究順利通過專家鑒定，并獲市優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)。本人連續(xù)兩年被評(píng)為市科研型骨干校長，2009年3月以總分第一名的成績榮膺市首批十佳科研型校長榜首。所在學(xué)校近年來，已通過國家、省市級(jí)課題20余項(xiàng)，先后被市教育局授予校本教研先進(jìn)單位、教育科研示范學(xué)校、教學(xué)工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。課題組核心成員多年來從事學(xué)校教育研究與管理工作，年富力強(qiáng)，銳意創(chuàng)新，有著深厚的研究功底和學(xué)術(shù)成果。成員多次參與省市級(jí)教育科研課題研究，在家校合作共建、課程資源開發(fā)、課程資源開發(fā)

12、、個(gè)性化課堂建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等領(lǐng)域取得研究成果，有2項(xiàng)通過省教育科學(xué)規(guī)劃辦鑒定驗(yàn)收，4項(xiàng)通過省教學(xué)研究室結(jié)題并獲二等獎(jiǎng)，7項(xiàng)通過市級(jí)結(jié)題鑒定，獲教育科研成果一二等獎(jiǎng)。C方案設(shè)計(jì)怎么做七、研究內(nèi)容基于師生內(nèi)需的“成長教育”實(shí)施路徑研究以小學(xué)師生發(fā)展為樣本，以教師專業(yè)水平的整體提高、學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升為目標(biāo)導(dǎo)向，聚焦發(fā)展問題，尋求破解策略，探索激活師生成長“內(nèi)驅(qū)力”的實(shí)施路徑，促進(jìn)師生健康、陽光、快樂、持續(xù)、全面地發(fā)展。八、過程實(shí)施固守一個(gè)初心。經(jīng)反復(fù)論證、分析、實(shí)踐、探索，學(xué)校確立“享受成長快樂”辦學(xué)理念，切合了教育發(fā)展的趨勢和潮流，引領(lǐng)全體人和諧發(fā)展、幸福成長。這是我們的辦學(xué)初心，所有的

13、研究和改革都要指向和歸宗于這個(gè)核心。關(guān)注兩個(gè)維度：學(xué)習(xí)和生活是生命個(gè)體成長的不可或缺兩大生態(tài)，無論是教師還是學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，將直接反映著成長的效益與質(zhì)量，二者之間彼此獨(dú)立，又相互聯(lián)系。二者既能相互正向促進(jìn)，也會(huì)彼此負(fù)面影響。研究中需要用統(tǒng)整思維予以關(guān)注，化解消極因素，凝聚積極力量。推進(jìn)三位統(tǒng)整：研究過程中將樹立以人為本的理念，以師生成長空間為主線，實(shí)現(xiàn)從家庭到學(xué)校到社區(qū)的系統(tǒng)規(guī)劃和序列銜接，改變各自為政、互不關(guān)聯(lián)的弊病，積極創(chuàng)建整體設(shè)計(jì)、協(xié)同推進(jìn)、綜合施策、合力育人的工作機(jī)制和育人局面。依托四大平臺(tái)：按照序列化、遞進(jìn)式、課標(biāo)類的整理要求，學(xué)校將以時(shí)間為經(jīng)，以內(nèi)容為緯，開展旨在提

14、升學(xué)生人文、創(chuàng)新、審美、健康素養(yǎng)的校園讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等年度四大成長平臺(tái)，為師生搭建激揚(yáng)生命、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。突顯五項(xiàng)課程：學(xué)校將圍繞“成長教育”品牌建設(shè)，著眼于師生共同成長，重點(diǎn)在主題閱讀、翰墨修身、傳統(tǒng)文化、班級(jí)合唱、心理健康等五大校本課程聚力突破，編撰課程實(shí)施綱要、制訂實(shí)施計(jì)劃、刊發(fā)校本教材、創(chuàng)新課程實(shí)施、優(yōu)化水平監(jiān)測，實(shí)施課程與師生的雙向選擇，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長和教師的教學(xué)特色。創(chuàng)新六條路徑：學(xué)校遵循學(xué)生活潑好動(dòng)、教師創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的基本規(guī)律，立足校本實(shí)際，促進(jìn)師生的動(dòng)態(tài)成長，打造學(xué)校成長教育的基本特質(zhì)，積極探索課堂主動(dòng)、課程生動(dòng)、師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)、系統(tǒng)推動(dòng)的工作路

15、徑。八思路方法基于師生內(nèi)需的“成長教育”實(shí)施路徑研究將實(shí)施理念引領(lǐng)下的模塊研究、同步推進(jìn)、協(xié)調(diào)統(tǒng)整的工作思路，以具體路徑的創(chuàng)新探索為主要目標(biāo)任務(wù)，以師生的成長為立場視角，以激活內(nèi)需為根本方式，以多樣化資源服務(wù)為保障，促進(jìn)師生的快樂成長、主動(dòng)成長、持續(xù)成長。主動(dòng)成長的課堂。課題組將以教務(wù)主任王瑞芳同志牽頭，組建教務(wù)處、學(xué)科組、教研組、備課組為主要成員的課堂教學(xué)研究團(tuán)隊(duì),以改進(jìn)學(xué)習(xí)方式為切入，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)诔砷L的課堂上，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究。生動(dòng)成長的課程。課題組將以少先隊(duì)輔導(dǎo)員紀(jì)尊義為核心，成立校本特色課程研發(fā)小組，以“快樂成長”德育品德建設(shè)規(guī)劃為藍(lán)本，為

16、學(xué)生提供一個(gè)全方位的快樂時(shí)空、成長體驗(yàn)、生命課堂。家庭作業(yè)“大變臉”，充滿親情，妙趣橫生；學(xué)?；顒?dòng)“大氣場”，向童年獻(xiàn)禮，向成長致敬；社區(qū)成為“大課堂”，服務(wù)社會(huì)，提升自我?；?dòng)成長的師生。課題組將以師德建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)平等、民主的師生關(guān)系，由分管校長梁士國同志主抓，通過開展思想討論、法規(guī)學(xué)習(xí)、案例評(píng)析等方法，為師生營造和諧、融洽的校園人際交往氛圍，尊師愛生，涵養(yǎng)教師職業(yè)信仰，培育學(xué)生感恩品德。帶動(dòng)成長的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校將打造教師專業(yè)成長共同體，由政教主任田娜同志具體實(shí)施，推進(jìn)優(yōu)秀學(xué)科組、示范備課組、名師工作室建設(shè)，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，組建不同類別、不同層次的教師專業(yè)成長共同體，實(shí)施雁群

17、成長模式，整體提升教師成長的質(zhì)里。聯(lián)動(dòng)成長的家校。學(xué)校將全力推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)，發(fā)揮利用三級(jí)家委會(huì)的作用，密切家校合作，實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)策略。由分管校長馬國振同志負(fù)責(zé)創(chuàng)新家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，最大程度地調(diào)動(dòng)家長、家庭配合支持學(xué)校教育工作的積極性與創(chuàng)造性，建立最廣泛的學(xué)生教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，凝聚教育合力。推動(dòng)成長的機(jī)制。課題組高度重視協(xié)調(diào)、統(tǒng)整工作，主要由王德君、張善偉兩位同志，統(tǒng)籌在研究推進(jìn)過程中各項(xiàng)工作的節(jié)奏和實(shí)施，規(guī)避各類消極制約因素，整合調(diào)配積極力量，保障課題研究的順利高效運(yùn)行，以此探索形成學(xué)?！俺砷L教育”的推動(dòng)機(jī)制。C預(yù)期目標(biāo)一一什么樣基于師生內(nèi)需的“成長教育”實(shí)施路徑研究立足現(xiàn)有的實(shí)踐基礎(chǔ)，指向高端的理

18、論高度，力爭通過二年多的優(yōu)化提升，打造成為學(xué)校發(fā)展的名片、區(qū)域教育的品牌、引領(lǐng)文化的標(biāo)桿?；诔砷L教育的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是小學(xué)發(fā)展的新階段，是從核心理念（快樂成長）到辦學(xué)目標(biāo)（幸福學(xué)校）再到教育理想（成長教育）的歷史跨越，是學(xué)校發(fā)展到新階段面臨的新課題。D前期工作在路上小學(xué)在成長的過程中，不斷強(qiáng)大自我，創(chuàng)新教育載體，用學(xué)生成長節(jié)、教師共同體，吸引和凝聚廣大師生與家長，激活發(fā)展內(nèi)需,推動(dòng)師生成長。1.把零散碎片的活動(dòng)整理成學(xué)生“成長節(jié)”學(xué)校按照序列化、遞進(jìn)式、課標(biāo)類的整理要求，學(xué)校將傳統(tǒng)、隨機(jī)、零散的讀書、藝術(shù)、體育、科技活動(dòng)，以時(shí)間為經(jīng)，以內(nèi)容為緯，整理成為提升人文、創(chuàng)新、審美、健康素養(yǎng)的四大校

19、本實(shí)踐活動(dòng)課程，課程的實(shí)施形成了一個(gè)個(gè)主題鮮明、自主生動(dòng)的“校園節(jié)日”。校園讀書節(jié)。2012年首個(gè)讀書季以來，學(xué)校通過開展校本化的舊蕾讀書活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，讓孩子們愛上閱讀。寒暑假里，師生同讀一本書，體會(huì)閱讀的樂趣；普通話大賽，尋找校園最美聲音；好書推介小報(bào)展評(píng)，學(xué)生用彩色的畫筆、生動(dòng)的文字向大家介紹自己最喜歡的一本書；經(jīng)典詩文誦讀大賽，同學(xué)聲情并茂地誦讀中華經(jīng)典名篇；隆重的閉幕表彰儀式，書香少年、書香家庭、書香教師、書香班級(jí)脫穎而出一年一年，一季一季，讀書季風(fēng)，越吹越勁，越飄越遠(yuǎn)，書香溢滿校園，飄向家庭社會(huì)。校園藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每年都會(huì)為孩子們精心搭建各類才藝展示的平臺(tái)，吹拉彈唱，琴

20、棋書畫，攝影旅游，整個(gè)校園是沸騰，孩子們?cè)诎嗉?jí)初賽、學(xué)校復(fù)賽、終評(píng)決賽的舞臺(tái)上，綻放精彩，收獲成功，豐富了校園生活，陶冶了高尚情操。每年的六一兒童節(jié)，校園藝術(shù)季都會(huì)達(dá)到活動(dòng)高潮，群眾性、生本化的藝術(shù)匯演，作品內(nèi)容不斷豐富，表演形式新穎創(chuàng)新，舞臺(tái)上下，歡樂互動(dòng)，每一名學(xué)生都在自己的節(jié)日里，收獲同伴、老師、家長、社會(huì)的贊賞，一同收獲自信與成功。校園科技節(jié)。學(xué)校在學(xué)生廣泛開展科技“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）評(píng)比表彰活動(dòng)。學(xué)生們從小物件做起，從小領(lǐng)域入手，從小現(xiàn)象中思考，嫁接科技與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提升科技素養(yǎng)。學(xué)校還積極聯(lián)合市科技館、博物館等社會(huì)科普教育機(jī)構(gòu)，搭建科普創(chuàng)新平臺(tái)，助推他們?cè)趯W(xué)科學(xué)、用科學(xué)的成長之路上越走越遠(yuǎn)。學(xué)校也先后組織學(xué)生赴北京、上海、杭州等地參加科技夏令營，開闊了視野，發(fā)展了思維。校園體育節(jié)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生規(guī)模，適時(shí)創(chuàng)新體育形式，從趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，到校園體育節(jié)，從拔河、課間操的