教科研小學(xué)教科研工作經(jīng)驗(yàn)研究促發(fā)展課堂共成長

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁教科研-小學(xué)教科研工作經(jīng)歷研究促開展課堂共成長課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂效益永遠(yuǎn)是我們課堂教學(xué)的主要追求。我們認(rèn)為，課堂是師生共同生活、學(xué)習(xí)的重要場所，課堂生活應(yīng)該成為師生幸福生活的一段經(jīng)歷，所以課堂應(yīng)該是安康的；課堂是師生生命成長的陣地，所以課堂應(yīng)該是智慧的。我們深化開展了“構(gòu)建安康智慧課堂大討論活動(dòng)”，通過問卷、訪談等形式理解課堂教學(xué)中存在的問題和老師們的困惑，明確學(xué)校課題研究方向，確定了我們的課題：“安康智慧課堂”課堂施行策略的研究。安康：即自然樸實(shí)、積極向上、和諧融洽。智慧：即思維靈動(dòng)、開放廣博、藝術(shù)高效。本課題旨在通過對(duì)“安康智慧課堂的

2、施行策略”、“安康智慧課堂的實(shí)現(xiàn)形式”等方面內(nèi)容的研究與理論，催生人文、安康、智慧、高效的課堂文化。我們從以下幾方面推進(jìn)課題研究，建立課堂文化：一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升。學(xué)校一直非常重視通過讀書、學(xué)習(xí)、交流、理論進(jìn)步老師的進(jìn)步綜合素質(zhì)和工作才能，用老師身心的提升、變化來感受學(xué)以致用、知行合一的幸福，形成讀書與理論的良性循環(huán)，互相促進(jìn)，相得益彰。在課題研究過程中，學(xué)校以多種形式組織老師們進(jìn)展學(xué)習(xí)，請來了很多專家作理論指導(dǎo)，全方位提升老師素質(zhì)，為課題研究奠定根底。二、扎實(shí)教研，合作共進(jìn)。教研文化立足“草根”，立足課堂、立足學(xué)生實(shí)際、立足教學(xué)中的實(shí)際問題。通過教研促生安康智慧的課堂文化。實(shí)現(xiàn)教研、科研

3、的無縫鏈接。1、堅(jiān)持課題研究制度。以研促教，培養(yǎng)研究型教研組，研究型老師，圍繞學(xué)校課題，各教研組結(jié)合組內(nèi)情況制定出教研組課題方案，在學(xué)校給出教研組課題半命：“，努力構(gòu)建安康智慧的道德課堂”的根底上，教研組進(jìn)展補(bǔ)充完善。如，英語組教研主題定為“借助對(duì)話教學(xué)，努力構(gòu)建安康智慧的道德課堂”等，這樣自然地將教研組教研主題與學(xué)校課題有機(jī)結(jié)合。2、堅(jiān)持集體教研制度。在提倡教研組多種形式的組內(nèi)教學(xué)研究活動(dòng)的根底上，堅(jiān)持年級(jí)分管指導(dǎo)參與教研組教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)有主題、有方案、有指導(dǎo)。讓老師帶著問題走進(jìn)課堂，帶著考慮去研究，帶著經(jīng)歷去反思，使教研、科研活動(dòng)立足于課堂教學(xué)，效勞于課堂教學(xué)。3、堅(jiān)持組內(nèi)研究課制度。在教研組堅(jiān)持充分教研的根底上，結(jié)合本組研究主題，每期定期開展“”教研組研究課展示交流活動(dòng)”，進(jìn)展課例展示和組內(nèi)經(jīng)歷交流，每位老師都參與集體備課、聽課、研討，真正實(shí)現(xiàn)研究根底上交流，交流共享中進(jìn)步。三、課題促進(jìn)，課堂成長。在課題的逐步研究推進(jìn)過程中，我