網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題分析及對策

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題分析 及對策一體化教擘模式將知識傳授、操作技能和能力培養(yǎng)融為 一體并進行了有機組合，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實踐 相脫節(jié)的弊端，符合技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不過，任何一種 教學(xué)模式好與壞都要依據(jù)教學(xué)實施過程來評定。一體化教學(xué) 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實施中，也面臨著一些問題，需要我 們?nèi)シ治霾⒔o由解決方法。一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題1、實施一體化教學(xué)設(shè)備及場地的不足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的實施，必須要有與專業(yè) 相適應(yīng)的硬件環(huán)境保障，就目前情況來看，很多學(xué)校硬件設(shè) 備的數(shù)量和規(guī)格都難以達(dá)標(biāo)，實訓(xùn)場地空間不夠，很難營造 由企業(yè)氛圍，無法完全真實地模擬企業(yè)工作

2、情境。例如一些 學(xué)校的計算機組裝與維護教學(xué)中，往往是幾個學(xué)生用一 套計算機設(shè)備進行組裝實訓(xùn)I,而且計算機大多是幾年前過時 的。這樣就會使教學(xué)效果降低，甚至造成學(xué)生的逆反心理和 厭學(xué)情緒。2、受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛絕大多數(shù)教師，傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育思想根深蒂固，盡 管承認(rèn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)方法有其突生的優(yōu)越性，但是 在自己的教學(xué)過程中，還是自覺或不自覺地將理論教學(xué)和實 踐教學(xué)分離開來。因此，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高開展一體化教 學(xué)的緊迫感和責(zé)任心，并勇于實踐，是開展一體化教學(xué)的基 礎(chǔ)。3、一體化師資嚴(yán)重缺乏與傳統(tǒng)的理論實操分離式教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 一體化教學(xué)模式要求教師具備很強的項目實踐能力。目

3、前， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師資隊伍中同時具有很強的理論基礎(chǔ)，且有較 強的動手操作能力和較豐富的實踐經(jīng)驗的教師為數(shù)不多，尤 其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)工作的,專業(yè)教師。這是由于一方面網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟技術(shù)教師普遍缺乏網(wǎng)絡(luò) 行業(yè)從業(yè)背景；就算有一定行業(yè)經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師由 于在教育戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)數(shù)年后，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)發(fā)展飛快， 不可避免地與當(dāng)前業(yè)界主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的脫節(jié)；另一 方面來自企業(yè)的兼職教師往往缺乏授課經(jīng)驗，學(xué)生可能難以 接受其講授的新知識，這使外聘的授課人員處于 肚子有貨倒 不由的”尷尬境地。在這種情況下，由于師資的影響，就很容 易造成培養(yǎng)由來的學(xué)生與市場實際需求之間存在差距。另

4、外，每一門一體化課程的實施需要2-3名一體化教師，所以各學(xué)校實施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏。4、學(xué)生存在的問題1）學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)換障礙在一體化教學(xué)過程中，學(xué)生的角色是經(jīng)常變化的。當(dāng)學(xué) 生從教師處學(xué)習(xí)新技能時，他們是知識的接收者；當(dāng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)技能時，他們是知識的探索者；當(dāng)學(xué)生嘗試運用已學(xué) 技能時，他們是知識的應(yīng)用者；甚至在分組的項目教學(xué)環(huán)境 下，學(xué)生還要模擬實際工作情景來扮演項目經(jīng)理和下屬的角 色。受傳統(tǒng)單向填鴨式教學(xué)的負(fù)面影響，學(xué)生普遍比較適應(yīng) 被動知識接受者的角色，對應(yīng)其他角色的適應(yīng)程度普遍較 低，導(dǎo)致在教學(xué)過程中角色轉(zhuǎn)換存在障礙。2）學(xué)生的綜合素質(zhì)能力偏低一體化教學(xué)模式下學(xué)生

5、扮演的多重角色的特性決定了 學(xué)生需要具備多種核心能力，如自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能 力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力等。受學(xué) 生入學(xué)前的教育生活經(jīng)歷所限，很多能力學(xué)生都不具備或者 較為缺乏這些能力，對這部分學(xué)生來說，在一體化教學(xué)模式 下的學(xué)習(xí)不是一件輕松的事情。二、解決對策1、加強實訓(xùn)基地建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地是實施一體化教學(xué)的保證。一體化教學(xué)注 重生產(chǎn)實際氛圍的創(chuàng)造，加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，增加設(shè)備 投入是保證教學(xué)實施的重要措施。2、建立先進的教學(xué)理念先進的教學(xué)理念，是實施一體化教學(xué)的前提。實施一體化教學(xué)，必須以先進的教育思想、觀念為先導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系教學(xué)模式，遵循工作過程系統(tǒng)

6、化”理論，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。教師必須強化三個意識，突生 一個能力，即有超前意識、創(chuàng)新意識、精品意識，有較強的 傳授知識、技能的能力。如果教師思想上不適應(yīng)，知識面不 寬，能力上不過硬，不但搞不好一體化教學(xué)，而且將會被新 形勢所淘汰。3、加強一體化師資隊伍建設(shè)雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。在一體化 教學(xué)實施的過程中，教室與實訓(xùn)室、工作場地融合為一體、 教師既傳授理論又指導(dǎo)實踐。教師必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論 知識，同時應(yīng)具有過硬的職業(yè)崗位綜合技能，掌握維修工作 的前沿知識和技術(shù)。要解決這一問題，需要學(xué)校高度重視教 師隊伍的建設(shè)，定期派遣教師去企業(yè)頂崗實習(xí)，給教師創(chuàng)造 參加企業(yè)技術(shù)攻

7、關(guān)的機會，派遣教師去企業(yè)參加培訓(xùn)或邀請 行業(yè)專家來校進行師資培訓(xùn)，使專業(yè)教師能較容易地接觸行 業(yè)的新動向，更新專業(yè)教師的知識體系，以此保障能順利推 行一體化教學(xué)模式的師資力量。4、加強學(xué)生的角色適應(yīng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素 質(zhì)能力教師應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多 種學(xué)習(xí)的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有多種的機會在不同的情景下扮演不同的角色來應(yīng)用 所學(xué)習(xí)的知識；教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好協(xié)助作用，讓學(xué)生根據(jù)自身 行為的信息來實現(xiàn)自我反饋，并且能夠協(xié)商解決各個難關(guān)， 從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成項目的目標(biāo)。因此教師應(yīng)當(dāng)做好 對各項目的評估總結(jié)，評估中應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，首先要

8、指由問題的所在及解決的方向，使學(xué)生做由正確的反饋；其 次要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進 和提高自己的設(shè)計，使學(xué)生的各種角色適應(yīng)能力在評估中得 到提高。提高學(xué)生綜合素質(zhì)是一體化教學(xué)的核心。在一體化教學(xué)實際 操作過程中，除了要注意學(xué)生知識技能培養(yǎng)外，還要關(guān)注學(xué) 生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。盡可能地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺和途 徑，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，組織學(xué)習(xí)興趣小組或開展第二課堂 活動，進行中小型課題或?qū)ｎ}項目的研究或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，提升 學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團 隊協(xié)作能力，提高技術(shù)綜合運用能力。通過開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造有別與課堂的學(xué)習(xí) 環(huán)境，營造良好的校園文

9、化，提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的 信心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。以科技作品競賽、參與網(wǎng)絡(luò)技 能大師工作室的工作活動等形式，為學(xué)生的開拓、創(chuàng)新增添 動力；舉行專門的技術(shù)和名人講座，向?qū)W生灌輸崇尚科學(xué)、 追求新知的精神和開拓創(chuàng)新的勇氣與魄力，豉勵學(xué)生在實踐 中提由問題，分析問題，創(chuàng)新性地解決實際問題。5、建立校企合作的一體化教學(xué)模式校企合作是落實一體化教學(xué)模式的最有效途徑。走校企合作之路，應(yīng)做到以下幾點：第一，充分到企業(yè)調(diào)研，進行工作任務(wù)和崗位分析，基 于工作導(dǎo)向理論，構(gòu)建滿足一體化教學(xué)需求的課程體系。第二，選派教師到合作企業(yè)參加項目實踐。教師不僅學(xué) 到專業(yè)所需的新知識、新技能，而且了解企業(yè)的工作流程和

10、 對職員的素質(zhì)要求，是培養(yǎng) 雙師型”教師的有效途徑。第三，邀請企業(yè)工程師到學(xué)校參與教學(xué)活動。企業(yè)工程 師以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，以工作流程為主線，以自己的 權(quán) 威性”影響、感染學(xué)生，往往能帶來一些新思路、新方法，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)。第四，邀請企業(yè)工程師一道開發(fā)一體化教材，將企業(yè)工 程師的項目工作經(jīng)驗融入到教材中，將企業(yè)工程師自己從理 論學(xué)習(xí)到項目實踐的感受融入到教材中。第五，邀請企業(yè)人員從人才需求和工作需求的角度參與 教學(xué)質(zhì)量評價，從而改進和完善課程體系、教學(xué)過程和教學(xué) 方法，引導(dǎo)教師加強自身建設(shè)，落實好一體化教學(xué)模式。三、結(jié)束語通過教學(xué)做一體化教學(xué)模式的探索與改革，極大地提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在校期間既要學(xué)會做人, 又要學(xué)會做事”，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，專業(yè)職業(yè)技能水平 與就業(yè)能力加強。同時，通過與企業(yè)的合作，使教師更加