新鄉(xiāng)輝縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試與答案解析

1、第 頁(yè) 新鄉(xiāng)輝縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試與答案解析一、單選題1下列有關(guān)構(gòu)成細(xì)胞的化合物或結(jié)構(gòu)的敘述正確是（）。 ARNA由四種核糖核苷酸組成，能攜帶、儲(chǔ)存遺傳信息，因而成為少數(shù)原核生物的遺傳物質(zhì)B磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要脂質(zhì)成分C核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與分泌蛋白的合成和分泌有關(guān)，都有膜結(jié)構(gòu)D葉綠體和線粒體是不運(yùn)動(dòng)的，所需或產(chǎn)生的物質(zhì)均通過(guò)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)運(yùn)輸 答案：B解析：原核生物具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)是DNA；磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要脂質(zhì)成分；核糖體無(wú)膜結(jié)構(gòu)；細(xì)胞中的細(xì)胞骨架微絲的收縮會(huì)帶動(dòng)胞質(zhì)環(huán)流使細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，葉綠體和線粒體在細(xì)胞骨架的牽動(dòng)下運(yùn)動(dòng)，故

2、選B。 2關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，不正確的是（ ）。A.細(xì)胞凋亡受細(xì)胞自身基因調(diào)控B.細(xì)胞凋亡也稱(chēng)為細(xì)胞編程性死亡C.細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過(guò)程中D.被病原體感染的細(xì)胞可隨著細(xì)胞凋亡被清除 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識(shí)。細(xì)胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過(guò)程中，如尾巴的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。 3教師在講授“細(xì)胞的增殖”時(shí)，播放文昌魚(yú)胚胎發(fā)育視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人方式屬于（ ）。 A.直觀導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.事例導(dǎo)入 答案：A解析：本題考查對(duì)直觀導(dǎo)入方法的辨別。播放視頻、引發(fā)思考屬于直觀導(dǎo)入。 4教育科學(xué)研究的一般步驟包括選定課題、查閱有關(guān)文

3、獻(xiàn)、制訂研究方案、搜集整理資料、教育研究成果的表述。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）。 A.某生物教師針對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，難以組織學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)探究活動(dòng)的情況，展開(kāi)了題為“大額教學(xué)班級(jí)有效組織生物教學(xué)活動(dòng)的探索”的教學(xué)研究B.只有課題的選題階段離不開(kāi)查閱文獻(xiàn)C.研究方案一經(jīng)制訂，就要執(zhí)行到底，研究過(guò)程中不能再更改D.研究成果的表述階段，擬定的題目為“實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)生物學(xué)教學(xué)改革” 答案：A解析：生物學(xué)教師所研究課題的來(lái)源有以下六個(gè)方面：從教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景捕捉課題；從教育教學(xué)的疑難問(wèn)題中尋找課題；從教育教學(xué)的變化中發(fā)現(xiàn)課題；從課程中新的生長(zhǎng)點(diǎn)上確定課題；從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革信息的分析中提出

4、課題；從國(guó)家教育機(jī)構(gòu)指定的課題指南或規(guī)劃中選擇課題。A項(xiàng)，該教師從實(shí)際教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題出發(fā)，確定了研究課題，正確。B項(xiàng)，教育科學(xué)研究從課題選題開(kāi)始，一直到研究結(jié)束，都離不開(kāi)查閱文獻(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，教育科學(xué)研究的過(guò)程，就是文獻(xiàn)資料的尋覓、收集、分析、使用和再創(chuàng)造的過(guò)程，錯(cuò)誤。C項(xiàng)，研究方案在過(guò)程中生成，在動(dòng)態(tài)中擬定，在研究中更新，錯(cuò)誤。D項(xiàng)，教育科學(xué)研究的課題的選題必須明確、具體，“實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)生物學(xué)教學(xué)改革”這一題目過(guò)于寬泛，錯(cuò)誤。 5下列關(guān)于人體內(nèi)RNA的敘述，正確的是（）。 A都在細(xì)胞核內(nèi)合成B都由核糖核苷酸組成C都能作為翻譯的模板D都具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu) 答案：B解析：人體內(nèi)

5、的RNA基本都是在細(xì)胞核內(nèi)合成的，也有少數(shù)在葉綠體或線粒體中合成；RNA分子由核糖核苷酸組成，每個(gè)RNA分子都是由核苷酸單條長(zhǎng)鏈組成的，不具有雙螺旋結(jié)構(gòu)，DNA為雙鏈結(jié)構(gòu)，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)。只有mRNA是依據(jù)DNA序列轉(zhuǎn)錄而成的指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的模板，故本題選擇B選項(xiàng)。 6關(guān)于核酸的敘述，正確的是（ ）。 A.DNA分子中嘌呤數(shù)大于嘧啶數(shù)B.cDNA和mRNA中的五碳糖不同C.組成DNA與ATP的元素種類(lèi)不同D.煙草花葉病毒的遺傳信息貯存在DNA中 答案：B解析：DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A錯(cuò)誤；cDNA的五碳糖是脫氧核糖，mRNA的五碳糖是核糖，B正確；組

6、成DNA和ATP的元素相同，都是C、H、O、N、P，C錯(cuò)誤；煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存在RNA中，D錯(cuò)誤。 7用基因型為DdTt水稻花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)，幼苗期用適當(dāng)秋水仙素處理，經(jīng)過(guò)此種方法培育出的二倍體水稻植株（）。 A1/4為純合子B1/4為雜合子C全部為純合子D全部為雜合子 答案：C解析：本題考查秋水仙素的作用機(jī)理，為使染色體直接加倍。另外花粉粒屬于單倍體，因此加倍后均為純合子。故本題選擇C選項(xiàng)。 8下列關(guān)于生物現(xiàn)象的表述，不正確的一項(xiàng)是()。A.玉米有缺粒，是因?yàn)閭鞣鄄蛔鉈.有些黃瓜只開(kāi)花不結(jié)果，是因?yàn)橹挥行刍](méi)有沒(méi)有沒(méi)有雌花C.蕨類(lèi)比苔蘚要高大，是因?yàn)樯钤陉懙厣螪.白蘿卜的地上部分和

7、地下部分顏色不同，是因?yàn)楣庹找鸬摹４鸢福篊解析：玉米的果穗常常有缺粒，主要是由于傳粉不足引起的，A正確?；ǖ念?lèi)型分為單性花和兩性花，既有雌蕊又有雄蕊的是兩性花，只有雄蕊或只有雌蕊的是單性花，只有雄蕊的花叫雄花，只有雌蕊的花叫雌花，雄花沒(méi)有雌蕊，結(jié)不出果實(shí)，B錯(cuò)誤。蕨類(lèi)植物有了根、莖、葉的分化，根能吸收大量的水和無(wú)機(jī)鹽，并且體內(nèi)有輸導(dǎo)組織，能為植株輸送大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)供植物生長(zhǎng)利用，因此蕨類(lèi)植物一般長(zhǎng)的比較高大，C錯(cuò)誤。蘿卜的根地上部分綠色，地下部分白色，是因?yàn)樵谂嘤倪^(guò)程中，地下部分沒(méi)有接受到陽(yáng)光的照射，沒(méi)有葉綠素形成;地上部分見(jiàn)光能形成葉綠素，因此是綠色，在光下才能合成，所以蘿卜的根地上部分

8、和地下部分的不同是由光照引起的，D正確。 9下列關(guān)于人體細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的敘述，不正確的是（ ）。A.成熟紅細(xì)胞的膜系統(tǒng)簡(jiǎn)單B.無(wú)氧呼吸主要在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行C.胚胎細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中核膜的變化具有周期性D.核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜等的基本骨架都是磷脂雙分子層答案：B解析：本題考查生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。B項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)生物膜系統(tǒng)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等結(jié)構(gòu)。成熟紅細(xì)胞的細(xì)胞核和各種復(fù)雜細(xì)胞器均已退化，只有細(xì)胞膜。故正確。C項(xiàng)細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中，前期核膜消失，末期新的核膜重新出現(xiàn)。故正確。D項(xiàng)根據(jù)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的學(xué)說(shuō)可知，生物膜結(jié)構(gòu)的基本骨架是磷脂雙分子層。

9、故正確。10由于人為或自然因素使動(dòng)物種群的自然棲息地被分割成很多片段，導(dǎo)致種群密度下降甚至走向滅絕。下列有關(guān) 棲息地片段化對(duì)動(dòng)物種群不利影響的敘述，不正確的是（ ）。 A棲息地片段化會(huì)阻礙動(dòng)物個(gè)體的遷入和遷出 B與大種群相比，小種群的基因頻率不易發(fā)生變化 C小種群內(nèi)部近親繁殖會(huì)使種群的遺傳多樣性下降 D棲息地片段化會(huì)使動(dòng)物種群活動(dòng)空間變小，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇 答案：B解析：棲息地片段化使動(dòng)物活動(dòng)范圍變小，不利于動(dòng)物個(gè)體的遷入、遷出，阻礙了基因交流，且 片段化的棲息地內(nèi)的食物、空間等各種資源有限，會(huì)使種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇。故 A、D 兩項(xiàng)正確。大種群中個(gè)體較多，基 因交流范圍更大且不容易受到不利因素的影響；小

10、種群中個(gè)體較少，基因交流范圍有限，容易發(fā)生近親繁殖，使種 群遺傳的多樣性下降，且易受不利因素影響，基因頻率易發(fā)生較大變化，不利于種群的生存與繁衍。故 B 項(xiàng)錯(cuò)誤、 C 項(xiàng)正確。 11“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”和“孔雀開(kāi)屏” 所描述的動(dòng)物行為分別是（ ）。 A防御行為、筑巢行為、攻擊行為 B防御行為、求偶行為、攻擊行為 C育雛行為、防御行為、求偶行為 D育雛行為、筑巢行為、求偶行為 答案：D解析：鳥(niǎo)的繁殖行為包括占區(qū)、求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等?！绊汈畞?lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描述的是母鳥(niǎo)哺育雛鳥(niǎo)的現(xiàn)象，屬于育

11、雛行為。“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄 春泥”描述的是家燕在屋檐下筑巢的現(xiàn)象，屬于筑巢行為?！翱兹搁_(kāi)屏”是指雄孔雀通過(guò)展開(kāi)尾屏，向雌孔雀炫耀 自己的美麗，來(lái)吸引雌孔雀與之進(jìn)行交配，屬于求偶行為。 12教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹顯微鏡發(fā)明的過(guò)程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C直觀導(dǎo)入D事例導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能類(lèi)型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過(guò)介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，故A錯(cuò)誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進(jìn)行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)入，故C錯(cuò)誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活

12、中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，故D錯(cuò)誤。 13新物種形成的最顯著的標(biāo)志是（）。 A具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)B具有一定的生理功能C產(chǎn)生了生殖隔離D改變了基因頻率 狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類(lèi)最可能是（）。 AaBa+bC少于a D多于a 答案：A解析：無(wú)論吃進(jìn)什么種類(lèi)的蛋白質(zhì)，都會(huì)被消化分解成氨基酸，狼體內(nèi)有多少種蛋白質(zhì)是由狼的遺傳物質(zhì)決定的。捕食兔子后，狼的遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，故不會(huì)改變體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類(lèi)。故選A。 14紫色洋蔥鱗片葉外表皮適宜用作（ ）實(shí)驗(yàn)的材料。 A.觀察植物質(zhì)壁分離B.探究酵母菌細(xì)胞呼吸C.觀察植物細(xì)胞有絲分裂D.探究培養(yǎng)

13、液中酵母菌種群數(shù)量變化 答案：A解析：紫色洋蔥鱗片葉外表皮含有大液泡，有色，質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯，可用于觀察質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。紫色洋蔥表皮細(xì)胞已高度分化，不再分裂，因而不能用于觀察細(xì)胞有絲分裂。B、D兩項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)材料均為酵母菌。 15有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說(shuō)法不正確的是( )。 A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動(dòng)物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯(cuò)落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類(lèi)有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：16下圖表示人生殖發(fā)育過(guò)程中染色體數(shù)目的變化，下列敘述中不正確的是（ ）。A.f的性別是由父方?jīng)Q定的B.c的染色體

14、可以表示為22+YC.過(guò)程中染色體數(shù)目減少了一半D.a、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對(duì)減數(shù)分裂與受精作用的理解。由于f是女孩，所以c 的染色體可以表示為22+X。A項(xiàng)：生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：過(guò)程是減數(shù)分裂過(guò)程，染色體數(shù)目減少一半，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：a、b 和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條，正確。與題干不符，排除。 17選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對(duì)應(yīng)的是（）。 A觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離05gm1的蔗糖溶液B探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶

15、液C葉綠體色素的分離無(wú)水乙醇D觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：18“舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用”是“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。 A知識(shí)目標(biāo)B能力目標(biāo)C過(guò)程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：該教學(xué)目標(biāo)要求獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于知識(shí)目標(biāo)。故本題選A。 19使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是( )。A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù) 答案：C解析：來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因

16、是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點(diǎn)是來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看作動(dòng)物無(wú)性繁殖或克隆的方法之一。 20學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。 A知識(shí)與技能目標(biāo)B方法與過(guò)程目標(biāo)C情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo) 答案：C21“單倍體育種、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點(diǎn) 為什么 ”此類(lèi)提問(wèn)屬于哪一種提問(wèn)類(lèi)型 （） A理解型B分析型C評(píng)價(jià)型D綜合型 答案：C解析：理解類(lèi)型的提問(wèn)包括一般理解、深入理解和對(duì)比理解，都是要求學(xué)生用自己的話來(lái)進(jìn)行回答。分

17、析類(lèi)型的提問(wèn)是要求學(xué)生識(shí)別條件和原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。綜合型提問(wèn)是指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所做的提問(wèn)，學(xué)生需要利用掌握的知識(shí)進(jìn)行分析綜合推理想像，得出結(jié)論或看法。評(píng)價(jià)型提問(wèn)是指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所做的提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中各類(lèi)模式的分析、對(duì)照和比較進(jìn)行判斷、解釋判斷的理由。根據(jù)題意，本題選C。 22下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述，合理的是( )。 A.胡蘿卜可作為檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料B.探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，可選擇過(guò)氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C.觀察線粒體時(shí)，利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D.探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時(shí)，不需要進(jìn)

18、行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：用于檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;因?yàn)檫^(guò)氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對(duì)酶活性的影響，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物的最適濃度時(shí),實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做預(yù)實(shí)驗(yàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。因此本題選C，健那綠為線粒體專(zhuān)一性染液。 23下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.格登的非洲爪蟾實(shí)驗(yàn)證明動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性B.已經(jīng)分化的終端細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，有可能是癌變的征兆C.細(xì)胞分化是一種可逆的、持久的變化過(guò)程D.通過(guò)移植骨髓可為白血病患者提供造血干細(xì)胞 答案：C解析：英國(guó)生物學(xué)家格登將一只非洲爪蟾幼體的體細(xì)胞核注入另一

19、爪蟾的去棱卵細(xì)胞中，經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng)培育出健康的成體爪蟾，證明動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性，A項(xiàng)正確。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，具有不可逆性，已經(jīng)分化的終端細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，有可能是癌變的征兆，因?yàn)榘┚兺瘜儆谝环N畸形分化的細(xì)胞，能夠持續(xù)分裂，B項(xiàng)正確、C項(xiàng)錯(cuò)誤。白血病是一類(lèi)造血干細(xì)胞惡性克隆性疾病克隆性白血病細(xì)胞因?yàn)樵鲋呈Э亍⒎只系K、凋亡受阻等機(jī)制在骨髓和其他造血組織中大量增殖累積，并浸潤(rùn)其他非造血組織和器官，同時(shí)抑制正常造血功能?？赏ㄟ^(guò)移植骨髓來(lái)治療白血病，移植的骨髓可為患者提供正常的造血干細(xì)胞，D項(xiàng)正確。 24關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是( )。A.細(xì)胞中一定存在同源染色

20、體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會(huì)加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍 答案：C解析：著絲點(diǎn)分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個(gè)時(shí)期可以是有絲分裂后期。也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體，A錯(cuò)誤。DNA復(fù)制是在分裂問(wèn)期。B錯(cuò)誤。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的2倍。減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同D錯(cuò)誤。 25將哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞轉(zhuǎn)移至不同濃度（，）的三種鹽溶液中，結(jié)果如圖2所示。這三種溶液的濃度關(guān)系是（ ）。A.B.C.D. 答案：B解析：溶液中，紅細(xì)胞形態(tài)基本不

21、變，說(shuō)明溶液濃度=細(xì)胞質(zhì)濃度，水分進(jìn)出平衡；溶液中，紅細(xì)胞失水皺縮，說(shuō)明溶液濃度細(xì)胞質(zhì)濃度；溶液中細(xì)胞吸水膨脹，說(shuō)明溶液濃度細(xì)胞質(zhì)濃度；所以三種溶液的濃度。 26圖1、圖2為某植物葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng)模式圖。下列敘述正確的是（ ）。A.兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2中的B只來(lái)自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應(yīng)的限制因素分別是溫度和光 答案：A解析： 27圖2中參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：據(jù)圖判斷，為根尖，為柵欄組織，

22、為導(dǎo)管，為葉片表面的孔。吸收水分的是根尖成熟區(qū)，運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔。所以參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是。 28如圖1表示某植物在不同光照強(qiáng)度下，單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的相對(duì)變化。對(duì)植物生理過(guò)程分析正確的是（ ）。 A光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用強(qiáng)度不為零B光照強(qiáng)度為b時(shí)，光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等C光照強(qiáng)度為c時(shí)，光合作用強(qiáng)度是呼吸作用強(qiáng)度的兩倍D光照強(qiáng)度為d時(shí)，光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2 答案：D解析：光照強(qiáng)度為a時(shí)有C02釋放沒(méi)有氧氣的釋放，說(shuō)明此時(shí)只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用，A錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為b時(shí)，CO2的釋放等于02的產(chǎn)生總量，說(shuō)明呼吸

23、作用產(chǎn)生的CO2只有一半用于光合作用，光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度，B錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為c時(shí)，O2的產(chǎn)生總量等于a時(shí)的CO2的釋放量，說(shuō)明此時(shí)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，C錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為d時(shí)，O2的產(chǎn)生總量是實(shí)際光合速率，也就是光合作用CO2吸收總量為8，而呼吸作用產(chǎn)生的CO2是6，因此光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2，D正確。29在氣候條件適宜的情況下，棄耕的農(nóng)田經(jīng)過(guò)若干年后能演替成森林。關(guān)于這一演替過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是( )。 A.這一演替過(guò)程屬于次生演替B.群落優(yōu)勢(shì)種無(wú)明顯變化C.群落中的食物鏈減少群落的結(jié)構(gòu)逐漸簡(jiǎn)單化D.森林群落形成以后。苔蘚植物會(huì)消失 答案：A二、問(wèn)答題30圖4是

24、“呼吸方式”的部分板書(shū)： (1)該板書(shū)屬于哪種類(lèi)型 (5分) (2)此類(lèi)板書(shū)有哪些優(yōu)點(diǎn) (10分) 解析：(1)屬于表格式板書(shū)。(2)此板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答后書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)，形成表格。這種板書(shū)對(duì)比性強(qiáng)，便于比較概念的異同點(diǎn)，容易使學(xué)生把握概念的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。這種方式易于學(xué)生找出知識(shí)的聯(lián)系，類(lèi)目清楚，井然有序，對(duì)比異同，培養(yǎng)對(duì)比分析，歸納概括等能力。 31材料：我國(guó)某版本生物教材中關(guān)于綠葉中色素的提取和分離內(nèi)容如下：?jiǎn)栴}：（1）比較兩個(gè)版本教材中實(shí)驗(yàn)的主要差異。（2）根據(jù)上述比較，分析該實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的要點(diǎn)。 解析：（1）我國(guó)與國(guó)外教材中實(shí)驗(yàn)的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：

25、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同。國(guó)外版本只是做了綠葉中色素的分離實(shí)驗(yàn)，我國(guó)版本先做了綠葉中色素的提取實(shí)驗(yàn)，然后做了分離實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料用具不同。我國(guó)版本中此實(shí)驗(yàn)材料是新鮮的綠葉，國(guó)外版本中實(shí)驗(yàn)材料是提前制備好的植物懸液；我國(guó)版本中實(shí)驗(yàn)試劑較多，包括二氧化硅、碳酸鈣、無(wú)水乙醇、層析液，國(guó)外版本只是無(wú)水乙醇；我國(guó)版本中實(shí)驗(yàn)用具包括定性濾紙、試管、棉塞、試管架、研缽、尼龍布、剪刀等用具，而國(guó)外版本只有濾紙和燒杯。分離原理、方法相同紙層析法，但層析液成分不同。我國(guó)版本中綠葉中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑無(wú)水酒精中，綠葉中的色素在層析液（由20份在6090 分餾出來(lái)的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成，93號(hào)汽油也可代用）；而國(guó)

26、外版本選擇無(wú)水乙醇分離植物葉中的各種色素。實(shí)驗(yàn)方法不同。我國(guó)版本中首先從新鮮綠葉中提取色素，然后制備濾紙條，畫(huà)綠葉細(xì)線。而國(guó)外版本直接在濾紙上滴植物懸液，并且只滴一次。分析和討論的內(nèi)容不同。我國(guó)討論的問(wèn)題更加詳細(xì)，國(guó)外版本描述較為簡(jiǎn)單，注重實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而我國(guó)版本不僅注重原理和過(guò)程還比較注意關(guān)鍵操作步驟。（2）根據(jù)上述比較，我認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的要點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)在不同版本中有不同的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，歸因于最初的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，所以?shí)驗(yàn)開(kāi)始之前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@樣才更加具有針對(duì)性。讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。在內(nèi)容開(kāi)始之前，要給學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)原理，這樣才可以解釋

27、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。如提取葉綠素時(shí)加入碳酸鈣和二氧化硅的作用，研磨要迅速充分；綠葉細(xì)線不僅要求細(xì)、直、均勻，而且要求含有較多的色素（可以重復(fù)畫(huà)二至三次）；濾液細(xì)線不能觸及層析液，否則色素溶解到層析液中，將得不到清晰的色素帶；制備濾紙條時(shí)，要剪去兩角，這樣可以減小邊緣效應(yīng)，使色素在濾紙上擴(kuò)散均勻，便于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；收集濾液后，要及時(shí)用棉塞將試管口塞緊，防止濾液揮發(fā)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意實(shí)驗(yàn)安全。本實(shí)驗(yàn)中涉及揮發(fā)性的有機(jī)試劑，為避免學(xué)生吸收較多的有害氣體，建議在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不要隨意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 三、簡(jiǎn)答題32自然生長(zhǎng)的植物

28、在果實(shí)成熟過(guò)程中，各種植物激素都有明顯的變化。有植物生理學(xué)家研究了某種果實(shí)成熟過(guò)程中的激素變化，如圖7所示，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。問(wèn)題：（1）生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是_。在果實(shí)的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長(zhǎng)時(shí)期生長(zhǎng)素濃度較高，其原因是_。（2）從圖中可知，除了生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)外，_也具有這樣的作用。果實(shí)中的生長(zhǎng)素主要來(lái)源于_。（3）上圖中各種激素的動(dòng)態(tài)變化說(shuō)明_。 答案：解析：（1）吲哚乙酸；生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)（2）赤霉素；發(fā)育中的種子（3）多種激素相互協(xié)調(diào)、共同調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育解析：在果實(shí)從小到大，再到成熟甚至脫落的不同的生長(zhǎng)發(fā)育階段，起主導(dǎo)作用的激素各不相同。生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，其

29、合成部位是芽、幼嫩的葉和發(fā)育中的種子。生長(zhǎng)素在細(xì)胞水平上能夠促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)、誘導(dǎo)細(xì)胞分化；在器官水平上，能影響器官的生長(zhǎng)、發(fā)育，如促進(jìn)側(cè)根和不定根發(fā)生，影響花、葉和果實(shí)發(fā)育。赤霉素的作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，從而引起植株增高；促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育。脫落酸的作用是抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落。乙烯則主要促進(jìn)果實(shí)成熟。細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞的分裂。在果實(shí)發(fā)育的過(guò)程中，各種激素不是孤立起作用的，而是相互作用共同調(diào)節(jié)（或在果實(shí)發(fā)育到成熟過(guò)程中各種激素協(xié)調(diào)共同起作用）。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33某版本教材“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的部分內(nèi)容如下。要求：（1）根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)直觀教具，展示減數(shù)分

30、裂過(guò)程中不同時(shí)期的染色體形態(tài)特征。（2）利用所設(shè)計(jì)的教具，寫(xiě)出“精子的形成過(guò)程”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程。 解析：（1）所選擇的直觀教具為掛圖，因?yàn)閽靾D既有寫(xiě)實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性，能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過(guò)程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系；可以將整個(gè)流程很好地展示出來(lái)。而我們要展示的正是細(xì)胞減數(shù)分裂的過(guò)程，掛圖可將這個(gè)過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)如下：（2）教學(xué)過(guò)程：1總結(jié)減數(shù)分裂的概念，引出減數(shù)分裂過(guò)程教師提問(wèn)：什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂有何特點(diǎn)?（要求學(xué)生自主閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出減數(shù)分裂的概念，小組討論找出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。PPT展示重點(diǎn)內(nèi)容）教師講述：高等動(dòng)植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的。（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-1，閱讀教材文字，同時(shí)用PPT展示圖片）教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，有大量的精原細(xì)胞。每個(gè)精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說(shuō)明精原細(xì)胞是通過(guò)哪種方式產(chǎn)生的?（學(xué)生回答：有絲分裂）而精子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，說(shuō)明精子的產(chǎn)生是通過(guò)減數(shù)分裂完成的。這個(gè)過(guò)程中，染色體數(shù)目是怎么減半的呢?這就是咱們接下來(lái)要討論的話題，結(jié)合哺乳動(dòng)物精子的形成來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過(guò)程。2精子形成的過(guò)程用多媒體完整播放一遍減