低年級(jí)語文課堂組織教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

1、 低年級(jí)語文課堂組織教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì) 在這里，我結(jié)合低年級(jí)語文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)課堂組織教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。 一、課堂組織教學(xué)的含義及作用 組織教學(xué)是指教師在課堂上運(yùn)用適當(dāng)方法，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一系列工作，它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。在課堂教學(xué)中我們要針對(duì)這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。 任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終，在小學(xué)低年級(jí)課堂組織是教學(xué)的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學(xué)，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學(xué)效果也將無從談起。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)

2、行之時(shí)，新課程背景下有效的課堂組織教學(xué)就顯得十分迫切與重要了。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學(xué)理念，掌握新課程背景下有效的課堂教學(xué)策略或技術(shù)呢？這就要求我們掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)踐，才能更好地駕駛課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。 二、了解學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生、表揚(yáng)為主。 低年級(jí)學(xué)生在課堂上常常有這樣的特點(diǎn)： 1、自控能力差；2、注意力不集中；3、很難跟老師配合等等。因此，教師在課堂教學(xué)中的組織調(diào)控就顯得非常必要和重要。教師必須注重采用豐富多彩，形式多樣的課堂教學(xué)的組織調(diào)控，通過激發(fā)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)興趣，來集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能很快適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我是從以下幾點(diǎn)著手的。 1、在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生 每個(gè)孩子都希望自己在老師眼中是最好的。我們面對(duì)的小學(xué)生是極富有情感的人，而且情感變化多端。他們非?？释玫嚼蠋煹目隙?，得到同學(xué)的贊賞。所以在課堂教學(xué)中我盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。即使學(xué)生有失誤、有錯(cuò)誤，我也是用善意的藝術(shù)的方式進(jìn)行批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生改正。在認(rèn)識(shí)生字犧牲的“牲”時(shí)我班的馮宗元同學(xué)舉手說：“犧牲的牲去掉牛字旁加上女子旁就是娃娃的娃了?！薄板e(cuò)啦，錯(cuò)啦，他說錯(cuò)啦！犧牲的牲去掉牛字旁加上女子旁就是姓名的姓了，不是娃娃的娃字

4、”馮宗元的話音剛落其他孩子們便七嘴八舌的亂嚷起來。馮宗元同學(xué)呢，聽到同學(xué)們這么一說，立刻表現(xiàn)出一種極為尷尬的表情，此時(shí)課堂紀(jì)律出現(xiàn)了混亂。見此情景，我先有序的組織好課堂紀(jì)律：“同學(xué)們，我們不要著急，馮宗元同學(xué)是把姓字說成了娃字，雖然說錯(cuò)了，但是他是把牲和姓進(jìn)行了仔細(xì)的區(qū)分才舉手。可見他是一個(gè)善于觀察、思考的孩子。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！?然后我在黑板上把“娃”和“姓”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的區(qū)分，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)又有秩序的進(jìn)行著。 2、善于發(fā)現(xiàn)長處 及時(shí)表揚(yáng) 教學(xué)中不要吝嗇表揚(yáng)，我自己覺得這話很對(duì)，可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)，紀(jì)律觀

5、念較差，有時(shí)候看見大家紀(jì)律亂了，心里一惱，真想下去揍他們一頓。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽好話，小孩子更不例外，他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭得老師的表揚(yáng)和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣。老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)稱贊的手勢(shì)，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。因此在教學(xué)中我就充分利用他們這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)長處及時(shí)表揚(yáng)。在滿足個(gè)人表現(xiàn)欲的同時(shí)，刺激其它同學(xué)的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀(jì)律。例如，當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，我從不批評(píng)那些不好的學(xué)生，而是迅速選出一個(gè)認(rèn)真聽講的學(xué)生加以表揚(yáng)，樹立榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。受表揚(yáng)的同學(xué)由于得到了滿足會(huì)更好地表現(xiàn)自己，其他同學(xué)也會(huì)為爭得老師的表揚(yáng)去努力按照老師的要求去做。當(dāng)

6、學(xué)生不專心聽講時(shí)我會(huì)這么說：“老師喜歡專心聽講的孩子，我相信每個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看那個(gè)小朋友最專心聽講。”不專心聽講的學(xué)生會(huì)第一個(gè)反應(yīng)過來立刻專心聽講。偶爾有學(xué)生有小動(dòng)作時(shí)我隨機(jī)這么說： “瞧，同學(xué)坐得可端正了。而且聽的也特別專心。看誰坐的比他更端正？”“現(xiàn)在我們班69位同學(xué)都表現(xiàn)得很好?！保ò凳静粚Ｐ穆犞v的學(xué)生集中注意力）當(dāng)我的這些話語剛剛出口坐不端正的學(xué)生就會(huì)很自然的坐端正。我還經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的具體情況運(yùn)用善意的批評(píng)來矯正學(xué)生的行為。比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，實(shí)際上這樣的孩子是想引起教師的注意，這時(shí)我會(huì)這么說：“同學(xué)們看一看，同學(xué)今天坐得多端正呀！和上一節(jié)課相

7、比，她安靜了許多，也專心了許多。”這時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。當(dāng)回答問題亂喊亂嚷時(shí)，我會(huì)這么說：“我要讓舉手最快坐的最端的孩子來回答問題?！边@時(shí)孩子們個(gè)個(gè)都好好表現(xiàn)自己，向老師傳遞眼神示意你叫他。 馬飛峰是我班出了名的調(diào)皮搗蛋孩子，他一堂課下來專心聽講的時(shí)間幾乎不超過十分鐘。課堂上自己搞小動(dòng)作自不必說，還要欺負(fù)其他同學(xué)。不是用腳踢前面的同學(xué)，就是轉(zhuǎn)過身去拿后面同學(xué)的學(xué)習(xí)用具。幾乎每節(jié)課都要挨老師的批評(píng)（其他科目也一樣）。一個(gè)學(xué)期過去了，他的行為習(xí)慣還是沒有什么明顯的進(jìn)步。我也試著私下里哄他或嚇唬他，都不見效。一天，我拿著講桌上一支沒人認(rèn)領(lǐng)的新鉛筆。對(duì)學(xué)生說：“老師這有一支新鉛筆

8、，同學(xué)們誰想要？”“我，老師，我想要?！蓖瑢W(xué)們都將小手舉得很高。當(dāng)然調(diào)皮大王馬飛峰也舉起了小手。我宣布“同學(xué)們都想要這支鉛筆，老師就有了要求了，這節(jié)課誰最專心聽講，不搗亂這支鉛筆我就獎(jiǎng)勵(lì)給誰?！边@一聲令下，馬上吸引了孩子們的注意力，個(gè)個(gè)坐得端端正正。當(dāng)然也包括馬飛峰同學(xué)，我于是趁熱打鐵，表揚(yáng)他坐得非常端正，聽課非常認(rèn)真，有進(jìn)步了，他是有希望得到鉛筆的的，而且不時(shí)的給他傳遞眼神，示意他好好表現(xiàn)。結(jié)果他整堂課都表現(xiàn)得很出色。自然我把鉛筆獎(jiǎng)給了他。這就是表揚(yáng)產(chǎn)生的效果，小學(xué)生好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們總是期待老師的關(guān)注，希望自己能留給老師很好的印象。在教學(xué)中要盡量挖掘每個(gè)孩子的長處和閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)

9、便要毫不吝嗇地表揚(yáng)他們。這樣他會(huì)覺得老師對(duì)他寄予了希望，無意中會(huì)有了一份責(zé)任感，會(huì)盡量不讓老師失望！接下來的兩天，馬飛峰同學(xué)課堂上的表現(xiàn)也非常好。課間休息他也總愛跑到我的身邊，主動(dòng)接近我，顯出一副對(duì)自我滿意的樣子。也表示對(duì)我的喜歡。現(xiàn)在，他在課堂上能很認(rèn)真的專心聽講了。 三、寓教于樂愉快教學(xué)貫穿始終 小學(xué)低段兒童以無意注意為主，注意力不能長時(shí)間集中。這就要求一節(jié)課中，組織教學(xué)應(yīng)形式多樣地貫穿于課堂始終，以達(dá)到提高課堂效益的目的。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上語文課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂

10、活動(dòng)，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，使他們輕松愉快學(xué)到了新知識(shí)。去年我在任教一年級(jí)的語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的組織教學(xué)方法得體時(shí)，學(xué)生們就喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)，這樣，教和學(xué)就成為了統(tǒng)一；當(dāng)我的組織教學(xué)方法簡單、乏味、無創(chuàng)新時(shí)，教和學(xué)就成了對(duì)立。我認(rèn)為要處理好這兩者的關(guān)系，必須做好以下幾點(diǎn)： 1、 課前富有情趣的導(dǎo)入 激起學(xué)生的興趣“好的開始是成功的一半?！边@句話在很多地方都是適用的。在組織課堂教學(xué)中也很有用。課前是學(xué)生課堂紀(jì)律最亂的時(shí)候，由于課間孩子們玩耍，剛上課時(shí)，他們的心還沉醉在課間游戲活動(dòng)中。很多時(shí)候，我們走進(jìn)課堂看到的是：教室

11、里有的學(xué)生在唧唧喳喳說話，有的學(xué)生在追逐打鬧著，有的學(xué)生還在吃或是做其他什么事情，就是沒有做好這節(jié)課的準(zhǔn)備，該拿的書也沒有拿出來。在這種情況下，為了集中學(xué)生的注意力，可以進(jìn)行簡短的組織教學(xué)。我一般用激勵(lì)性的語言：“教師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講”。這時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。我還常常使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進(jìn)入新課，設(shè)計(jì)一些故事、謎語、游戲、引起學(xué)生爭議和思考的問題等使學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。如：“上課了，快做好，仔細(xì)聽，認(rèn)真想?！蔽疫€可以進(jìn)行以下談話：“孩子們，你們猜猜今天老師給你們帶來什么了？”此時(shí)學(xué)生便會(huì)注意到

12、老師的到來，立刻回過頭來并安靜下來。然后我講一個(gè)短小的故事或說一則謎語，也可以做一個(gè)有趣的小游戲使學(xué)生輕松的自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很好的作用。我在教學(xué)找春天一課時(shí)，因?yàn)槭情_學(xué)的第一節(jié)課，我走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生都在教室里大喊大叫。沒有注意到我的到來。于是我就清了清嗓子大聲的說了一聲：“喂，同學(xué)們你們看誰來啦？”聽到說話聲孩子們立刻停止了吵鬧，而且不悅而同的說：“是老師來啦。”“對(duì)呀，老師來啦，我們?cè)撟鍪裁茨?？”“上課?！彼麄冇忠淮锡R聲回答，而且個(gè)個(gè)都精神飽滿的望著我。然后我對(duì)學(xué)生說：“今天這節(jié)課是新學(xué)期的第一課。你們想怎樣上好開學(xué)的第一課呢呢？”問題一出，學(xué)生便七嘴八舌的說開了

13、。各自都發(fā)表了自己的見解。而且個(gè)個(gè)興趣濃厚。我又設(shè)計(jì)了下一個(gè)問題，讓學(xué)生想一想你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？你知道哪個(gè)季節(jié)是播種的季節(jié)？學(xué)生積極思考、發(fā)言，帶著成功的喜悅，很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。 如果課前教師走上講臺(tái)面對(duì)亂嚷的學(xué)生大吼一聲：“誰沒有遵守紀(jì)律??？鈴聲響了誰還在說話？”或者用棍子在桌子上“哐哐”的猛敲幾下想來穩(wěn)住學(xué)生，這樣無效的組織有時(shí)一點(diǎn)效果也沒有，反而會(huì)使整個(gè)課堂像一潭死水失去活力，更談不上有效教學(xué)。 2、教學(xué)之中，靈活多變 以法制勝一堂課雖然只有四十分鐘，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，注意力保持時(shí)間短，而且容易產(chǎn)生疲勞。當(dāng)學(xué)生有小動(dòng)作或不專心聽講時(shí)，我自編了些順口溜用來組織教學(xué)。如：“誰坐的端？生

14、：我坐的端。” “小眼睛看哪里？生：小眼睛看黑板?！?；“誰能跟我這樣坐生：我就跟你這樣坐”；“小兔子乖乖，生：我就乖乖！”；“橫看成嶺，側(cè)看成峰?！钡?。這些有趣的順口溜可以隨時(shí)適時(shí)的用于組織教學(xué)中，既能使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，又能調(diào)控個(gè)別有小動(dòng)作或坐姿不端的學(xué)生，使他們專心的聽講。兒童喜歡誦唱兒歌，每當(dāng)課上到中間發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生精神不振作、學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，可暫停講課，引導(dǎo)孩子表演一段詩歌誦讀或做一些律動(dòng)，我常常這樣組織：“小朋友已經(jīng)有點(diǎn)累了，咱們一起來休息一下。起立?！睅熒鲂菹⒉?，邊做邊喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓臉，我數(shù)十，快靜齊?！碑?dāng)孩子們說道“快靜齊”時(shí)一下就整齊的坐下

15、了。這一段時(shí)間的小休息，既減輕了學(xué)生的疲勞，調(diào)整了學(xué)生的注意力，又和這節(jié)課的主題有所聯(lián)系，讓學(xué)生在休息中受到了教育。還可以帶動(dòng)作背一些兒歌（如：小白兔、小老鼠、豬八戒）等。這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，把學(xué)習(xí)變成快樂的事。 對(duì)于詩歌教學(xué)還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生拍著手和著節(jié)奏來朗誦或是配上自己喜歡的動(dòng)作來朗誦。如我在教比尾巴一課時(shí)，我采用了男生問女生答、一組問二組答、同桌你問我答的形式拍著手來讀課文。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)精神大增，學(xué)習(xí)興趣及為濃厚。又如去年我在教學(xué)古詩春曉指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，學(xué)生顯得很沒精神，我隨時(shí)調(diào)整了

16、教學(xué)方法。我對(duì)孩子們說：“回家后把這首詩背給你的家人聽，現(xiàn)在我就是你奶奶，你們把今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的課文背給奶奶聽好嗎？”“好！”孩子們有勁的回答我。我以老奶奶的身份讓學(xué)生背今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后我說：“原來這首詩這么簡單，我也會(huì)背了，那我背給你聽行嗎？”“行！”同學(xué)們更來勁了?！拔议_始背了你可要給我當(dāng)老師，看我背的怎么樣呀：春眠不覺早，處處蚊子咬。夜里大風(fēng)吼，花落沒多少。”此時(shí)教室里炸開了。都搶著幫我丟正錯(cuò)誤。在幫我糾正錯(cuò)誤的同時(shí)加強(qiáng)了背誦。有效的組織了課堂，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3、教師還應(yīng)熱情飽滿 利用體態(tài)語感染學(xué)生 低年級(jí)語文課堂上課教師首先要精神飽滿，情緒高昂，要用自己的狀態(tài)去感染學(xué)生，

17、如果教師本身沒精打采的，學(xué)生肯定也興奮不起來，積極不起來。無論你的課講的多么出色、多么完美，但你沒有有效地去組織教學(xué)，沒有激情去感染學(xué)生，那么這一定是一節(jié)失敗的語文課。所以我每節(jié)課都把自己個(gè)人的情緒拋開，都是面帶微笑，精神抖擻。給學(xué)生以親切感，讓他們自然愿意與老師親近。同時(shí)課堂上我還充分利用多種體態(tài)語言和表情變化來吸引孩子的注意力。比如手勢(shì)、舉止、延伸等。他們可以幫助說明教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)的詞語、句子和課文意思。比如在學(xué)生剛接觸反義詞時(shí)，我通過多種形式的動(dòng)作教學(xué)生理解反義詞。我走上講臺(tái)學(xué)生說“上”，我走下講臺(tái)學(xué)生說“下”。走遠(yuǎn)說“遠(yuǎn)”，走近說“近”。走出去說“出”，走進(jìn)來說“進(jìn)”等

18、。學(xué)生在理解了簡單的反義詞后，我又指兩名學(xué)生上講臺(tái)來讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察這兩名學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生說出了胖瘦、高矮、大小、美丑等許多反義詞。這樣使學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解反義詞的含義。更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保持注意力集中。又如在學(xué)習(xí)課文難忘的一天一課中，學(xué)生對(duì)“和藹可親”一詞很難理解，我先后做出一副嚴(yán)肅的樣子和微笑的神態(tài)從教室外走進(jìn)來，學(xué)生從我兩次不同的表情中理解了“和藹可親”，然后異口同聲的說：“老師和藹可親的來到同學(xué)們中間?！痹谡n堂教學(xué)中還可以運(yùn)用目光注意不遵守紀(jì)律的學(xué)生或是對(duì)松弛的課堂紀(jì)律作短暫的沉默，都可以達(dá)到及時(shí)調(diào)整學(xué)生注意的效果。當(dāng)學(xué)生圓滿回答完問題后，我經(jīng)常給他們以贊許的微笑?；蚶@起大

19、拇指示意你很棒。如果學(xué)生答錯(cuò)了，我也給他們以鼓勵(lì)和安慰的微笑。我用“愛的微笑去征服學(xué)生的心靈”，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩邪颜n堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。 四、愛與嚴(yán)相結(jié)合 有效組織教學(xué) 1、微笑面對(duì)學(xué)生，做學(xué)生喜愛的老師課堂上，老師微笑著給孩子們上課，可以消除孩子們的緊張情緒，深感老師的親切，正所謂“親其師信其道”。課余找些機(jī)會(huì)與孩子們做一些游戲，孩子們會(huì)慢慢地喜歡你，從而喜歡聽你所教授的課程。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差。往往在上課期間會(huì)做出一些與教學(xué)毫不相干的動(dòng)作或語言。個(gè)別學(xué)生在課堂上愛做小動(dòng)作、左顧右盼（“有令不止”）也常常是件令老師頭痛的事，教師若中止講課來斥責(zé)學(xué)生幾句

20、也不是好辦法。課堂上，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)，為了不影響其他同學(xué)聽課我從不輕易的去批評(píng)他們，而是一邊富有激情講課，一邊悄悄的走到有小動(dòng)作同學(xué)的身邊，用手輕輕的撫摸一下她的頭，給她一個(gè)和藹的微笑，附著她的耳朵說 “哎，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)你沒有注意聽講喲！你可要注意聽講嘍！”或者說“同學(xué)，老師也喜歡玩，現(xiàn)在我們一起專心聽講，下課后我們?cè)僖黄鸷脝?？”這樣微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生感覺到你是愛他們的，會(huì)一下子變得認(rèn)真起來。如此以來，可以變教師的“嚴(yán)厲喝斥”為“溫馨提示”，有效的保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害的前提下達(dá)到了事半功倍的效果，同時(shí)又做一名學(xué)生喜愛的老師。 2、重視情感交流 提升親和力組織教學(xué)還應(yīng)注重師生情感的

21、交流教與學(xué)的過程伴有情感交流的參與。教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑，無不影響著每一位學(xué)生。如果教師用飽滿的熱情、良好的情緒，感染每一位學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師用和善的微笑、關(guān)切的眼神，關(guān)注每一位學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生感受到教師的信任與關(guān)愛。這樣就為學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好了情感上的準(zhǔn)備。面對(duì)低段兒童，教師的笑容要更親切，情感要更真摯，態(tài)度要更和藹。讓學(xué)生在與老師的目光交流中，感受到老師的厚愛，從而為組織教學(xué)營造一個(gè)良好的師生心理氛圍。低年級(jí)學(xué)生在老師正在教學(xué)時(shí)，常會(huì)有學(xué)生打斷老師的話：“老師，他拿我橡皮不給我！”、 “老師，他掐我耳朵！”這些事在低年級(jí)的課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生，如果老師不采取正當(dāng)?shù)慕M織方法一味的去呵斥、批評(píng)，那么這節(jié)課的教學(xué)效率無疑是低效的。首先我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的組織，和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。千萬不可小事大作，否則會(huì)很容易傷害到學(xué)生，又犧牲了寶貴的課