問題教學法在高三歷史復習中的運用小課題研究手冊

1、課題編號:縣教師小研究手冊課題名稱:“問題教學法在高三歷史復習中的運用所在學校： 負責人: 成 員: 學 科: 歷史開題記錄一、開題活動簡況（開題時間、地點、過程簡述、評議專家（課題組外專家不少于2人）、 參與人員等。）時間:2012年11月16 0地點：逸夫樓階梯教室評議專家：參與人員：過程簡述：依據(jù)新課改精神，結(jié)合本校學生的實際確立本課題，并制定研究的計劃 過程；依據(jù)上級的統(tǒng)一要求，本課題組成員在教學實踐中不斷進行實踐 研究，修改、補充、完善；進行階段性總結(jié)；最終經(jīng)過實踐加以檢驗， 定稿結(jié)題。二、開題報告要點（題目、選題緣由或教學困惑、研究的意義與目的、文獻綜述及對綜 述的評價、研究內(nèi)容、

2、研究步驟及措施、研究方法、成果預期、本研究期望得到的支持 等，可加頁。）題目:“問題教學法在高三歷史復習中的運用 由來： 一、高三歷史復習的緊迫性及傳統(tǒng)復習法的低效性。二、蘇格拉底的精神助產(chǎn)術(shù)是問題教 學法之源。蘇格拉底自認為他的方法就是通過與人談話，通過提出問題、回答問題，通 過反復詰難來尋求普遍定義和探究普遍真理。蘇格拉底認為學問和真理原來就存在于人 們的心靈里，像胎兒原來就存在于母體中一樣，他教學生，并不是給學生學問，而是將 原來存在學生心靈里的學問引出來，實質(zhì)顯現(xiàn)出來，蘇格拉底也正是通過提問來揭露對 方在認識中的抵觸，通過這種方法可以把存在每個人心靈中的真理引導出來。意義：問題教學法對

3、其它教學方法的運用起穿針引線的串聯(lián)作用；問題教學法的運用也為其它教學 方法的運用開拓道路：“問題教學法”是指在教學中帶著“問題意識”來組織教學，通過發(fā) 現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，分析問題，討論問題到解決問題等一系列環(huán)節(jié)，使學生獨立 思考，自主學習，從而提高學生自主分析問題的能力，使學生把握正確解決問題的思維方法, 提高學生解決問題的能力水平。問題教學法”的運用包括幾個方面的環(huán)節(jié)，一是鼓舞學生 自己獨立思考，發(fā)覺問題，提出問題；二是老師依據(jù)學生提出的問題進行分析，選擇有代表 性的問題，形成課堂討論的問題，布置學生進行課后預備，然后在充分預備的基礎(chǔ)上在課堂 上進行討論，最終老師再加以總結(jié)指導，加

4、深學生對這一問題的認識。目的：所謂 問題教學法”即指在高三歷史復習的各個教學環(huán)節(jié)中以不同類型的問題為主引導學 生通過自己的歷史思維活動把握基礎(chǔ)學問，提高歷史學習能力與思維能力的教學方式。由于 這種教學方式具有能充分發(fā)揮學生主體作用與教師主導作用的功能，在現(xiàn)今高三歷史教學中 能起到教與學的良好效果。主要內(nèi)容：問題教學法主要要解決高三歷史復習的時效性和有用性，即依據(jù)高三復習的特殊性 和緊迫性，提出的問題如何緊扣考綱的要求，甚至是高頻考點，尤其是學生不易把握的 學問點，是我們重點研究的問題。解決問題的方法：策略一，設計的問題應當具有啟發(fā)性策略二，設計的問題應當具有思考性策略三，設計的問題必需具有有用

5、性，即是高考要求的考點策略四，設計的問題的難度要適合策略五，設計的問題應具有確定的開放性，符合新課改的要求策略六，設計問題要有適當?shù)姆答佇圆呗云?，設計的問題要有確定的深廣度預期成果：通過本課題的研究、試驗，再硏究，再實踐，提高高三歷史復習效果，同時探討一條適合本校學生特點的新教學模式。課題負責人簽名：鄭朝述2012年11月10日三、專家評議要點1、問題教學法是指在教學中帶著“問題意識”來組織教學，通過發(fā)覺問題，提出問題，思考問 題，分析問題，討論問題到解決問題等一系列環(huán)節(jié)，使學生獨立思考，自主學習，從而提高學 生自主分析問題的能力，使學生把握正確解決問題的思維方法，提高學生解決問題的能力水平。

6、2、問題教學法主要要解決高三歷史復習的時效性和有用性，即依據(jù)高三復習的特殊性和緊迫性，提出的問題如何緊扣考綱的要求，甚至是高頻考點，尤其是學生不易把握的學問 點，是我們重點研究的問題。3、設計的問題應具有確定的開放性，符合新課改的要求。4、老師依據(jù)學生提出的問題進行分析，選擇有代表性的問題，形成課堂討論的問題，布置學生 進行課后預備，然后在充分預備的基礎(chǔ)上在課堂上進行討論，最終老師再加以總結(jié)指導，加深 學生對這一問題的認識。評議專家簽名:年 月曰四、重要變更（側(cè)重說明對比課題申請書所作的名稱、內(nèi)容、方法等方面調(diào)整，特 別是課題名稱有更動的，應對申請表中相關(guān)內(nèi)容作全方位修改，可加頁）淺談“問題教

7、學法”在高三歷史復習中的運用變更為“問題教學法 在高三歷史夏習中的運用。課題負責人簽名:年 月曰研究過程記錄（一）：主要理論文獻與資料查找（四篇）1作者姓名論文或論出名稱發(fā)表或出 版時間發(fā)表刊物或出版 社或網(wǎng)址（請結(jié)合課題談?。┛杉禹撝饕?觀 點 與 讀 后 感2作者姓名發(fā)表或出版時間閱讀并記錄時間：年 月 日論文或論出名稱發(fā)表刊物或?qū)绨嫔缁蚓W(wǎng)址（請結(jié)合課題談!）可加頁主要 觀 點 與 讀 后 感閱讀并記錄時間：年 月日3作者姓名論文或論出名 稱發(fā)表或出版時間發(fā)表刊物或出版社或網(wǎng)址（請結(jié)合課題談?。┛杉禹撝?要 觀 點 與 讀 后 感4作者姓名閱讀并記錄時間：年 月 日論文或論出名稱發(fā)表或出版

8、時間發(fā)表刊物或出版社或網(wǎng)址（請結(jié)合課題談?。┛杉禹撝?要 觀 點 與 讀 后 感閱讀并記錄時間：年 月 日研究過程記錄（二）：他人勝利經(jīng)驗或先進做法（二個）1姓名性別所在 學校來源 渠道（請結(jié)合課題談?。┏晒?的 經(jīng) 驗 或 先 進 做 法2姓名來源渠道性別所在學校（請結(jié)合課題談?。┏?功 的 經(jīng) 驗 或 先 進 做 法研究過程記錄（三）：觀摩記錄（四次）1授課人所在學校授課 班級授課 時間教學 主題（請結(jié)合課題談！）教學觀摩有感記錄時間： 年 月 日2授課人所在 學校*授課 時間教學 主題教學 過 程（請結(jié)合課題談?。┙虒W觀摩有感3授課人所在學校授課 時間教學 主題教學過程板書 設 計教學

9、觀 摩有感（請結(jié)合課題談?。┯涗洉r間：年 月 日4授課人所在 學校授課 班級授課 時間教學 主題板書設計（請結(jié)合課題談?。┙虒W觀摩有感記錄時間：年 月研究過程記錄（四）：自己的教學體驗與反思（五次）1教學主題時間班級教學過程教學反（請結(jié)合課題談?。┧?教學主題時間班級（請結(jié)合課題談！）3教學主題時間班級教學過（請結(jié)合課題談?。?班級教學主題時間教（請結(jié)合課題談?。┧?教學主題時間班級（請結(jié)合課題談！）課題組平常學習與研討記錄（四次）1時間地 點主持 人參與 人員主題內(nèi)容記錄學習和研討給我的啟示（請結(jié)合課題談?。?時間地 點主持 人參與 人員主題內(nèi)容記錄學習和研討給我的啟示（請結(jié)合課題談！）3時間地 點人參與 人員主題內(nèi)容記錄學習和研討給我的啟示（請結(jié)合課題談?。?地 占 八、主持 人參與 人員時間主題內(nèi) 容 記 錄學習和研討給我的啟示（請結(jié)合課題談?。┱n題研究中期匯報與研討一、中期研討活動簡況（時間、地點、過程簡述、評議專家（課題組外專家不少于2人）、 參與人員等）二、中期報告要點（包括課題研究完成情況、成效、存在的困難及期望得到的支持、今 后研究方向等內(nèi)容，可加頁）三、己完成的主要階段性成果及影響評議專家簽名:年 月曰課題結(jié)題總結(jié)交流一、結(jié)題活動簡況（結(jié)