部編人教版九年級下冊初中語文 第19課 棗兒 教材習題課件

1、教材習題及答案19 棗 兒第五單元 戲劇舞臺一 閱讀課文,想一想:“棗兒”在文中有什么作用？作者想要借“棗兒”表達怎樣的思想感情？ 棗兒”既是話劇的題目,也是貫穿全劇的線索,老人與男孩的對話均圍繞“棗兒”展開,從而推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時,“棗兒”又是親情的象征、故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。 作者想借“棗兒”表達對現(xiàn)代化過程中帶來的人性變異和情感淡漠等問題的批判,同時呼喚幾代人之間真摯的情感溝通。思考探究二 結合文中的臺詞和舞臺說明,體會老人和男孩這兩個人物各自的特點。選擇感興趣的片段,與同學合作進行表演,注意人物表情、說話語氣的差異,盡量表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變化。思考探究 劇中

2、的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作,不離鄉(xiāng)土,如今年邁,兒子遠離,他繼續(xù)留守家園;老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象。他滿懷親情,富有愛心,他關愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代;作為過來人,他念舊而又傳統(tǒng),面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。思考探究 男孩則是年幼的新生一代的形象。他思念父親,喜愛心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性;他的父親在城里又有了一個家,他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來,則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明的時代特征。三 劇本開頭和結尾都用了同一首童謠,但出現(xiàn)的方式不同。結合童謠兩次出現(xiàn)時的情境,說一說:童謠在劇中起

3、什么作用？兩次出現(xiàn)時的表達效果有什么不同？ 這首童謠表達了父母對子女的疼愛。以這首童謠開頭,隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定環(huán)境之中。結尾出現(xiàn)這首童謠,既與開頭相呼應,又強化了劇中的情境和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情。思考探究四 聯(lián)系現(xiàn)實生活,關注社會上出現(xiàn)的空巢老人和留守兒童現(xiàn)象,了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,并談談你的看法。 改革開放以來,城鄉(xiāng)間的壁壘逐漸被打破,大批農(nóng)村勞動人口涌向城市,使得農(nóng)村經(jīng)濟更為落后。經(jīng)濟越是落后,人口越要逃離;人口越是逃離,經(jīng)濟越是落后。這種惡性循環(huán)導致農(nóng)村人口急劇減少,老人和兒童幾乎無勞動能力,無法加入進城大軍,便被留守農(nóng)村,成為空巢老人和留守兒童。相較于留守兒童,空巢老人的問題更為嚴峻。兒童是年幼的,是一個家庭的希望,故而不少家庭會在穩(wěn)定之后把兒童接到城市;思考探究老人則不然,部分家庭即便在城市站穩(wěn)腳跟,也不會將枯朽的老人接到城市一起生活,這就導致老人心靈受挫的同時人身安全也難以得到保障。因此,這兩個現(xiàn)象的產(chǎn)生始于農(nóng)村和城市之間