2022年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第九課西風(fēng)胡楊教案

1、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)S 版五年級(jí)上冊(cè)第九課西 風(fēng) 胡 楊教學(xué)設(shè)計(jì)李唯獨(dú)一、教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,背誦2、3、4 自然段中的一段；2、引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容,明白課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體 會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛、贊揚(yáng)之情； 3 、懂得句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的憐憫、關(guān)注；二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：明白胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛；難點(diǎn)：懂得作者對(duì)胡楊命運(yùn)的憐憫及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注；三、教學(xué)過程（一）：導(dǎo)入 同學(xué)們,上節(jié)可我們明白到胡楊是一種最古老、最美的樹； 今日,我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木,走進(jìn)胡楊,感受它不死的生命、永存 的精神?。ò鍟n題）（二）：設(shè)立目標(biāo),自主學(xué)習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)

2、提示（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文,摸索：1 胡楊在你眼中到底是一種怎樣的樹？2 胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？畫出感受最深的句子,邊讀邊品嘗（三）溝通學(xué)習(xí) 同學(xué)溝通解決自學(xué) 1 （1、生命力強(qiáng) 2 、虛心不求名利 3 、胡楊很頑強(qiáng),死了也不 倒 ）同學(xué)們你們說的真棒,那么用課本上的話來(lái)說胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給 2）你的印象最深？（解決自學(xué) 說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？（全班溝通）（1） “ 它能在（）的炙熱中高聳,能 在 （）的（） 的 （） 的 嚴(yán) 寒中 直立 , 不 怕（）, 不 怕（）；孩子們充分發(fā)揮自己的想象,說說自己從所填詞語(yǔ)中似乎看到了 什么景象,聽到了什么聲

3、音？（同學(xué)溝通）孩子們讓我們飽含著佩服與贊揚(yáng)之情朗讀這個(gè)句子；指導(dǎo)朗讀（2） “ 胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青 山綠水,是并不明白它們的蕓蕓眾生,可它們不在乎；它們將一切浮 華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了全部稍縱即逝的奇花異草,而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己； ”胡楊像一個(gè)英勇的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前,才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興盛像屏障一樣攔住了風(fēng)沙,、有了山清水秀的美景 ,有了蕓蕓眾生安穩(wěn)的生活,但蕓蕓眾生并不知道胡楊,更不了 解胡楊為我們做的一切, 胡楊在乎嗎？它仍舊義無(wú)反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前 面；它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無(wú)私；把

4、心中對(duì)胡楊的佩服贊揚(yáng)讀出來(lái)；（指導(dǎo)朗讀）（3）“ 胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽；在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗, 我都觀察了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林,它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)役到最終一刻,堅(jiān)決地直立著；”死后枝丫奇屈的身軀仍孩子們：胡楊“ 生前戰(zhàn)役” 是在為了什么而戰(zhàn)役？（胡楊是為 了身后的城市,村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的 環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)役）“ 死后仍堅(jiān)決的直立著” 又是在干什么？（胡楊為 了愛護(hù)地球,保衛(wèi)人類）胡楊生一千年,死一千年,倒下去一千年,一共是-三千年,讓我們一起感 時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？生命力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)？這就是最悲壯的樹！受它的悲壯；引讀：由于至愛腳下這片熱

5、土,所以胡楊（生接“ 生下來(lái)千 年不死” ） ；即使死了也要用干枯的身軀抵抗風(fēng)沙,所以胡楊（生 接“ 死后千年不倒” ）；即使倒了也要用不朽的身軀愛護(hù)土地,所以胡 楊（生接“ 倒下去千年不朽”）；生齊讀三個(gè)千年（四）配樂觀賞胡楊圖片（出示課件）胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明,兩千年前,西域被大片蔥蘢的胡 楊掩蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息,水草豐美,滋潤(rùn)出樓 蘭、龜茲等西域文明；孩子們,而今,如此頑強(qiáng)、頑強(qiáng),為著人類悄悄奉獻(xiàn)著的胡楊又遭受著什么呢？（出示課件） 品讀 5-8 感受？同學(xué)溝通：自然段,品出了什么味道, 心中有什么從“ 兩千年前胡楊繁盛,孕育出西域文明” 品嘗出甜甜的味道；從“ 胡

6、楊也有哭的時(shí)候 ” 品出咸咸的味道；從“ 他們想求人類 ” 這一句品出酸酸的味道；從“ 我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減 ”這句話品出辣 辣的味道 從“ 我怕 我擔(dān)憂 ” 這一句品出苦苦的味道 師：“ 我” 擔(dān)憂那些上游的人們會(huì)遺忘了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖 輩輩作出的奉獻(xiàn) ; “ 我” 擔(dān)憂曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫,會(huì) 失去胡楊的呵護(hù),生活在荒漠殘城之中；（出示課件）爭(zhēng)論：“ 我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的眼淚, 哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年；我祈求全部飽食終日的人們背著行囊在大漠中悄悄地走走,哪怕就三天；”1 說說“ 祈求” 是什么意思？2 作者為什

7、么而祈求？3 表達(dá)了作者什么樣的思想感情？同學(xué)溝通 師：此時(shí)此刻我們也來(lái)到了這孑然凄立的胡楊林中,我們連續(xù)祈求,祈求 讓我們一起祈求吧?。R讀）看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“ 戰(zhàn)士” 看著那些倒下去的傷者,作者無(wú)比扎心；他想哭,全部有良知的人們都想哭,想為那些仍連續(xù)拼 搏的戰(zhàn)士而哭,想為倒下去的傷者而哭, 想為那死而不朽的精神而哭,想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭,或許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊；然而我們不會(huì)哭, 由于這不是英雄末路的悲愴,我堅(jiān)信（生接讀“ 胡楊仍在,胡楊的精神仍在,生命仍在,蒼天仍在,蒼天的眼睛仍在； ）反復(fù)接讀這句話；由于有了堅(jiān)信, 有了期望,那些傷者將

8、被治療,那些死者將被祭 奠,那些來(lái)者將被鼓勵(lì),最終有一天,我們又會(huì)看到大片大片蔥蘢的 朝氣蓬勃的胡楊林；指名讀最終一段,其他接讀“ 我們是胡楊！”（五）贊揚(yáng)胡楊,連續(xù)精神 師：同學(xué)們,這就是胡楊,這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊,最頑強(qiáng)、最無(wú)私、最悲壯的胡楊,有一息尚存絕不舍棄的胡楊,有奮斗,拼搏 精神的胡楊,我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí),肯定要關(guān)注胡楊的命運(yùn),關(guān)注大自 然,讓我們?cè)俅晤I(lǐng)會(huì)胡楊的精神； （出示課件配樂詩(shī)朗誦）贊揚(yáng)你,胡楊 由于你是最頑強(qiáng)的樹,是你教會(huì)我頑強(qiáng),告知我面對(duì)困難要英勇；你是最無(wú)私的樹,是你教會(huì)我奉獻(xiàn),告知我犧牲自己是幸福；你是最悲壯的樹,是你教會(huì)我不朽,告知我堅(jiān)持就是成功；（六）布置作業(yè)

9、1、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三、四自然段；2、面對(duì)胡楊的生存狀態(tài),你想說些什么？請(qǐng)寫下來(lái)；板書設(shè)計(jì)西風(fēng)胡楊教學(xué)反思西風(fēng)胡楊是我特別喜愛的一篇文章；備課時(shí),我曾讀得心潮澎湃；我被胡楊不屈不撓的品行深深震動(dòng),我被作者出色巧妙的文筆深深折服, 我被作者深厚豐富的情感深深感染；對(duì)胡楊的佩服之情油然而生, 對(duì)胡楊的憐憫關(guān)注之心也自下而上,對(duì)胡楊的前途命運(yùn)也深深憂懷；那如何讓同學(xué)來(lái)完成與作者、文本之間的對(duì)話,體會(huì)作者 波瀾起伏的情感,懂得作者那深?yuàn)W磅礴的文字, 這成了我備課的關(guān)鍵；教學(xué)的基調(diào)我定為讀； 由于這不是一篇單純狀物的文章；作者借胡楊 的自然素養(yǎng)和品行, 表達(dá)自己對(duì)人類崇高抱負(fù)和珍貴品行的追

10、懷,從 而引發(fā)讀者對(duì)環(huán)境愛護(hù)事業(yè)的關(guān)注；對(duì)學(xué)校生來(lái)說,深化懂得課文,感悟作者的深刻思想是不太簡(jiǎn)單做到的；所以我第肯定為老師少講,同學(xué)多讀,讓他們?cè)谧x中體會(huì),讀中感悟,讀出精確,讀出感情,讀出感動(dòng)；我所設(shè)計(jì)的第三課時(shí)的教學(xué),第一仍是在再次深情朗讀課文的二、三、四自然段的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)深切感悟后面段落中深刻含義 的句子,體會(huì)作者的憂慮意識(shí)和引發(fā)人們關(guān)注環(huán)境愛護(hù)事業(yè)發(fā)出的呼 喚；我就讓同學(xué)反復(fù)朗讀語(yǔ)句, 抓住作者到底在祈求什么？讓同學(xué)感悟我們?nèi)祟愒摓榄h(huán)境愛護(hù)事業(yè)做些什么；出示人們只為自己的利益而破壞環(huán)境的圖片,深化感悟我們?nèi)祟惗紤?yīng)關(guān)注環(huán)境,愛護(hù)環(huán)境,就會(huì) 堅(jiān)信胡楊仍在；最終再次觀賞胡楊的圖片,對(duì)同學(xué)提出期