2022年五年級語文上冊裝滿昆蟲的衣袋6教案蘇教版

1、裝滿昆蟲的衣袋【教材分析】裝滿昆蟲的衣袋是蘇教版五年級上冊其次單元中的一篇文章；本單元四篇文章旨在激發(fā)學 生寵愛自然、細心觀看、探究自然的愛好；本文是一篇記敘文,主要表達了聞名昆蟲學家法布爾從 小就對昆蟲特別入迷的故事；課文通俗易懂,富有童趣；第一部分,介紹了法布爾小時候的生活環(huán) 境；其次部分,通過兩件事來生動地說明法布爾從小對昆蟲的入迷程度；一件事是他獨自查找“ 紡 織娘” ,遺忘了回家；另一件事是八九歲時去放鴨子,他卻花了大量時間觀看昆蟲并把捉到的蟲子 裝在了衣袋里,父母的責罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷；第三部分寫了正是這種對昆蟲的著迷,把 法布爾引進了科學的殿堂；課文的重點是其次部分,所以

2、引導同學借助課文的詳細語句體會法布爾 對昆蟲的寵愛與沉迷就成了本課的教學重點,讓同學從中獲得有益的啟示；【教學目標】 1學會本課9 個生字,兩條綠線內(nèi)的6 個字只識不寫；懂得由生字組成的詞語；2能正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 借助課文的詳細語句體會法布爾對昆蟲的寵愛和沉迷的情感；4從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀看、善于發(fā)覺的好習慣,培育寵愛自然、寵愛 科學的志趣；【教學重點】從同學有限的生活積淀和自身的閱讀體驗動身,引導同學緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的重點 語句,在讀中一步步走進人物內(nèi)心,感受法布爾對昆蟲無比沉迷的情感；【課前預備】同學預習課文,熟讀課文【課時】 一課時【教學過

3、程】一、激發(fā)愛好,導入新課； 1師讀昆蟲記中的一個片斷；同學們,知道這是誰寫的嗎？這是法國聞名的昆蟲學家法布爾寫的；（出示課件）這本昆蟲 記曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字,多次被翻版印刷,在生物界和文學界都引起了極大的轟動；你知道他為什么會寫成這本書嗎？信任學習了今日這個故事,你確定會如有所悟的； 出示課題,齊讀課 題 ；2看到這個課題,你有哪些疑問呢？想知道些什么？同學質(zhì)疑；下面就讓我們一起學習課文,來掀開問題的答案吧；（設計意圖：由一處出色的片段喚起同學的愛好,引出主人公的簡介,激起同學閱讀文本的欲 望；讓同學對課文題目進行質(zhì)疑,培育同學的開放思維,也能進一步明白學情,因?qū)W定教；）二、檢查預習,

4、整體感知；1檢查字詞； 出示課件 昆蟲小溪紡織觀看責罵中毒垃圾殿堂 縱橫閃耀光澤厭惡沉迷圣萊昂褲兜焦急鳥棲蟲居鼓鼓囊囊2檢查課文；課文主要講了哪兩件事？（板書）（此處留意訓練同學的概括才能）文中的法布爾給你留下的第一印象是什么？ 對昆蟲的沉迷,板書 什么是沉迷呢？（設計意圖：五年級的同學已經(jīng)具備自學字詞,讀熟課文,初步把握課文內(nèi)容的才能,所以此 環(huán)節(jié)老師直接進行檢查即可；同學在初讀課文之后對法布爾有了整體感知,抓住總體印象,這是對 同學概括提取關鍵信息的一種才能的培育和錘煉；）三、精讀課文,披文入情；師過渡：讓我們走進文本,一起看一看法布爾究竟是怎樣的沉迷吧！ 一 老師導學,學習 23 自然段

5、；1請同學們以自己寵愛的方式,讀課文23 自然段, 出示自學提綱 看一看法布爾是一個怎樣的孩子？你是從哪些段落、語句或是詞語中看出來的呢？將它畫出來,邊找邊在旁邊寫寫你的感 受或想法；師邊看邊提示：可以在你畫的句子旁邊寫寫你的心情或者想法,這就是一種很好的學習方法,叫 做批注； 設計意圖：讓同學有自學的空間,有自我摸索的空間,并在摸索的同時寫下自己的感受和看法,在教授學習方法的同時,也是一種對同學學習才能的培育； 2溝通“ 找紡織娘忘回家” 1 生談自己的想法；（頑皮、堅持不懈、不怕困難、善于觀看 ）你能抓住這一段的重 點詞語來說說你的感受嗎？本段重點抓住“ 最終” “ 三天前” 這幾個詞；生

6、：我勾畫的詞是“ 最終” ,能看出他是一個不怕困難,執(zhí)著的孩子；（此處追問：“ 最終”一詞是什么意思,說明白什么？很費勁才找到；這樣引導同學想象當時找紡織娘時的情形；想象一 下這當中會遇到哪些困難呢？聲音的中斷、找錯聲音源、蚊蟲的叮咬、自己受傷 ）（板書：想 象；相機出示“ 紡織娘” ）師：你真會讀書,能有這樣深刻的體會！師：讓我們來讀一讀這句話,讀出他的不簡潔；正是他的堅持與執(zhí)著,他才會“ 最終” 捉住紡 織娘；（出示句子,練習朗讀,突出重讀詞“ 最終” ）讀描寫“ 紡織娘” 的句子,練習朗讀；師：誰能用文中句子告知大家紡織娘長得什么樣？（全身碧綠,觸角瘦長）師：是呀,三天里（重讀）他遇到了

7、那么多的困難,最終找到了那只讓他日思夜想的,會唱歌 的蟲子,他會怎樣對他媽媽說？先自己試著讀一讀；課件出示：法布爾 地說：“ 媽媽,我在這呢！瞧 ” （朗讀訓練,讓同學進行 換位朗讀,體會法布爾當時的興奮與興奮,讀出那種興奮的心情；找同學個別朗讀,不到位時師范 讀,這樣不斷提高同學的朗讀水平,最終,再齊讀,師讀提示語,讓生讀法布爾的話；例：法布爾 興奮地說 ,法布爾無比興奮地說 ,用這種換位朗讀的方式讓同學在一次又一次的朗讀中體 會法布爾的興奮,進行朗讀訓練,從而不斷提高同學的朗讀才能；）依據(jù)同學的語氣,老師做出相應的點評：我聽出來了,你是帶著欣喜的語氣在告知媽媽；我感受 到了你的興奮,真替你

8、高興??！你想讓全部的人都來共享你的歡樂！同學們,這就叫換位朗讀呀,將你自己想象成法布爾,你讀得就最有感情了；（板書：換位朗讀）師：我們從文中其次自然段,父母的焦急也能感受出他對昆蟲的沉迷；讓我們將 2、3 自然段連 起來讀一讀吧；（二）學法總結(jié)師：剛才我們用了哪些方法來學習的這一片段呢？ 抓關鍵詞,發(fā)揮想象,換位朗讀 板書 設計意圖：此環(huán)節(jié)先由老師帶領同學學習,教給同學感悟課文的方法；借助重點語句體會法布 爾對昆蟲的沉迷；同時,老師依據(jù)同學的懂得反復指導同學讀課文,在讀中走進人物法布爾,體會 他的的內(nèi)心情感； （三）同學自學,學習 410 自然段；1同學自學師：下面用這些方法自學課文的 子呢？

9、做好標注；410 自然段,找一找你從哪些語句能看出法布爾是個怎樣的孩能想象的地方,將你的想象寫在旁邊；有感受的地方,將你的感受寫下來；最終,將你全部的 想法通過你的換位朗讀展現(xiàn)出來；（設計意圖：運用前面學過的方法,放手讓孩子們進行讀書,找詳細的語句,體會法布爾而的對昆蟲的沉迷；聯(lián)系前面,把課文的重點內(nèi)容,課文的2 10 自然段的學習分為兩個步驟,第一個步驟為老師滲透方法,引導學習2、3 自然段,然后同學依據(jù)方法學習課文的410 自然段,這樣學習過程更符合孩子把握學問的規(guī)律；）2. 組內(nèi)溝通 小組內(nèi)溝通一下自己找到的片段和看法,相互補充一下；師明確要求：同學們,將你的想象仍有想法說一說,說完之后

10、,將你寵愛的片段換位朗讀一下,試試讓同學們通過你的讀聽出你內(nèi)心的感受； 設計意圖：讓同學學會合作與溝通,產(chǎn)生思想的碰撞,激起思維的火花,補充自己對文本的感 受,將自己的不同看法提出來,同時借鑒別人的優(yōu)點； 四 溝通反饋 1師：同學們,起來溝通時,可以借助有關語句說一下自己的想法,更重要的是我想讓每位同學都能通過換位朗讀將你的想法展現(xiàn)出來,好嗎？同學匯報；（留意同學的匯報,老師應最終落腳在“ 沉迷” 上；）“ 他把鴨子趕進池塘后,就去水邊逮蝴蝶,捉甲蟲 ”你從哪些詞語能看出法布爾寵愛昆 蟲？（逮、捉、蹲下、悄悄地、“ 神奇的” 、“ 美麗的” 、“ 五彩繽紛的” ）想象一下,法布爾蹲在河邊,仍會

11、看到哪些好玩的事物呢？ 仿照課文句式說一說 師評判：看來我們班也有昆蟲迷；把你現(xiàn)在的心情讀出來吧；鴨子都不管了,只顧去觀看小昆 蟲了,這不是沉迷又是什么呀？沉迷 “ 嗬,真美麗！” “ 這只甲蟲比櫻桃仍要小,顏色比藍天仍要藍 ” “ 興奮極了” 能看出法 布爾很寵愛這只小早蟲；師評判：你真?zhèn)€善于學習的孩子,能抓住詳細語句體會這樣深刻；將你的寵愛讀出來；“ 他把這個小珍寶放進蝸牛殼里,包上樹葉,裝進自己的衣袋,準備回家后再好好觀賞；” （能 看出他很興奮,法布爾觀看很認真,很寵愛它,很當心生怕傷著甲蟲；）師評判：你學會了抓關鍵詞,所以體會精確；信任你確定會讀得很棒；比較句子 出示課件 ：把“ 準

12、備回家后再好好觀賞” 改成“ 準備回家后再好好看看” 行不行？為什么？ 由于這突出不了法布爾對甲蟲的寵愛 “ 兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的” 能看出他的確很寵愛這些小珍寶；師評判：你也會這種學習方法了,真棒；這不正是一種沉迷的表現(xiàn)嗎？讓我可不會傻得撿兩口袋 的蟲子和石頭；沉迷（2）法布爾口袋里裝得滿滿的,趕著鴨子回家了；可以說是滿載而歸,他的心情如何？ 甜滋 滋的 可他的爸爸媽媽呢？ 特別的憤怒 他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話；側(cè)面反襯沉迷 師評判：你的換位朗讀很到位；看來,這種學習方法你把握了；假如你父母這樣批判你,你會怎樣做？是呀,法布爾也特別的不愿意,他的眼淚刷刷地往下掉,只好

13、把心愛的珍寶放進了垃圾堆；這個“ 放進” ,你能看出什么？他真得很寵愛這些東西 帶著這種情感讀讀這一句； 3 父母的責罵絲毫沒能阻擋法布爾對昆蟲的沉迷；“ 仍舊”布爾的沉迷； 特別的不愿意,也從側(cè)面說明白“ 絲毫沒有阻擋” 都能看出法師評判：你是一個會讀書的孩子,能讀出這兒的關鍵詞,真不簡潔；信任你也會像法布爾這樣 堅持下去的；讀一讀吧；父母的劇烈反對都未能阻擋他,這不正是一種沉迷嗎？沉迷 四、回讀全文,理清結(jié)構1師：正是這種沉迷,把法布爾引進了科學的殿堂；齊讀第 堂）讀到這兒,誰來說一說為什么用“ 裝滿昆蟲的衣袋” 做題目？對昆蟲的沉迷與珍愛； 11 自然段；（板書：引進科學殿 由于這個題目

14、最能表達出法布爾2. 讓我們再次回憶一下整篇文章,看看課文的第一自然段、最終一個自然段和中間幾個自然段.是什么關系？看看它是依據(jù)什么結(jié)構寫的？ 板書：總分總 好,我們來完成這樣一個填空練習好嗎課文先總寫 _,再分寫 _, 最終又總寫 _； 出示課件 這篇課文先總寫法布爾有著濃 厚的愛好,接著通過兩件事分寫,最終總寫法布爾的成就,這種總分總的結(jié)構在我們習作時是可以借用的； 設計意圖：這是對課文一個整體回來與熟悉；感悟課文的同時,指導習作方法,以提升同學的習作才能； 五、課堂練習,情感升華 1. 積存 師：法布爾之所以能夠勝利,主要源自于他從小就對昆蟲的沉迷,他用一生去觀看了各種各樣的昆蟲；其實,

15、現(xiàn)在看看世界上許多為人類做出奉獻的大人物,也都象法布爾一樣,對某些東西特殊沉迷；你象牛頓,吃沒吃飯自己都忘了,數(shù)學家陳景潤由于沉迷看書,一天都沒理成發(fā)；所以說,許多事情的勝利就源于一種專心,一種執(zhí)著,一種沉迷；假如你對這件事情有愛好,就要堅持,并留意觀看；世界上許多有成就的人都這樣告知我們 愛好是最好的老師；（愛因斯坦） 出示課件 ,齊讀：知之者不如好之者,好之者不如樂之者；（孔子）觀看,觀看,再觀看； 巴甫洛夫 一切推理都必需從觀看與試驗中得來； 伽俐略 觀看對于兒童之必不行少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不行少一樣；在這里,觀看是聰明的最重要的能源；蘇霍姆林斯基 讓我們一起記住這些大師的名言,信任對同學們會有所啟發(fā)；2小練筆師：課文我們學完了,不知他的故事對你有什么啟示？ 認真觀看、堅持究竟 將你的感受與啟示用一段話寫在書上,假如此時你站在法布爾的雕像面前,你想對他說些什么呢？ 設計意圖：語文具有人文性的一面,語文教學離不開情感態(tài)度價值觀的教學,所以從故事中學 生得到了哪些啟示,這是特別有必要說一說的,鼓勵同學培育自己孜孜以求、鍥而不舍地探究和鉆研的精神； 六