現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)， 實(shí)施提高課堂教學(xué)效率的策略，反思課堂教學(xué)中的問(wèn)題，體驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。 不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中呢？筆者在教學(xué)管理一線通過(guò)實(shí)踐感受到，應(yīng)抓好以下幾方面工作：一、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在教學(xué)活動(dòng)中， 教師是教育者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)，教師的教又要以學(xué)生

2、為出發(fā)點(diǎn)，教師的作用及其發(fā)揮的程度， 必然地要以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)， 在教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)中，都有一系列科學(xué)的理論知識(shí)和方法，因此，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認(rèn)識(shí)水平， 直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用， 有計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識(shí)， 不僅可以提高教師實(shí)施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書(shū)匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。有了深厚的教育理論基礎(chǔ)， 就能夠促使教師在組織教學(xué)的活動(dòng)中， 站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來(lái)看待、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)自己的教的活動(dòng)，還能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)高度開(kāi)展理性思考， 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念，從中

3、體現(xiàn)出教育大眾化、終身化、個(gè)性化、國(guó)際化、 信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的先進(jìn)教育思想，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在他的講、畫(huà)、演、做的過(guò)程中靈活啟迪學(xué)生的思維、保持知識(shí)記憶、促進(jìn)遷移運(yùn)用，從而使學(xué)生真正獲得知識(shí)，已達(dá)成推進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程有效的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。在信息化高速發(fā)展的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。（一）加強(qiáng)學(xué)科

4、整合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用， 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合， 逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ” 教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程。在課堂教學(xué)中， 優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容， 學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動(dòng)， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術(shù)保障。在工作實(shí)踐中，我們已深切體會(huì)到，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，課堂培養(yǎng)出的人要適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物，以情感人的方法。過(guò)程與方法：感受作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛(ài)，也懂得回報(bào)愛(ài)的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買(mǎi)橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)

6、父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過(guò)程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩(shī)?！案笎?ài)是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛(ài)是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛(ài)是音樂(lè)，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的生活。父愛(ài)是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己?！苯裉?，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣(mài) 典質(zhì) (di n zh )頹唐 (tu )狼藉 (

7、j )交卸 (xi )奔喪 (b n s ng)簌簌 (s )晶瑩 (y ng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi )柵欄 (zh )差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p n sh n)躊躇 (ch u ch )2、根據(jù)解釋填詞語(yǔ)。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣(mài)和典當(dāng)出去。變賣(mài)典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦，這說(shuō)明大家在讀這篇文章

8、的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，有沒(méi)有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫(huà)下來(lái)，然后用“我覺(jué)得?！钡木涫絹?lái)談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過(guò)讀的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言雖然平實(shí)，但是卻很感人。引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫(xiě)了幾次 “背影” ？那一次寫(xiě)的最詳細(xì)？作者是如何來(lái)詳細(xì)刻畫(huà)“父親為兒子買(mǎi)橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在

9、文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影寫(xiě)得最詳細(xì)。B、在描寫(xiě)父親為兒子買(mǎi)橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫(xiě)入手，細(xì)致入微的刻畫(huà)。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語(yǔ)中體會(huì)父愛(ài)。C、從父親的衣著上來(lái)體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營(yíng)造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣(mài)典質(zhì)、還了虧空、借錢(qián)辦喪等等 ) 。教師總結(jié)：作者刻畫(huà)的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親

10、的背影，他通過(guò)寫(xiě)父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛(ài)。在送行中，父親除了為兒子買(mǎi)橘子外，還用什么來(lái)表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才 20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛(ài)的方式表示不滿， 可是當(dāng)他在八年后， 隨著自己心智的成熟， 對(duì)父愛(ài)的感受也發(fā)生了很大的變化， 對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在

11、了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺(jué)得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺(jué)得他們的某些言語(yǔ)和舉動(dòng)太過(guò)多余，是否有過(guò)覺(jué)得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽(tīng)了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰螅f(shuō)說(shuō)你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì) ”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5 歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。”35 歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了?！睔q：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”60 歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感受深情。青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò), 誤解過(guò) . 請(qǐng)以“