繪本閱讀對(duì)促進(jìn)6歲幼兒情緒理解發(fā)展的實(shí)踐研究

1、繪本閱讀對(duì)促進(jìn)3-6歲幼兒情緒理解發(fā)展的實(shí)踐研究摘要繪本作為幼兒成長(zhǎng)階段較早接觸到文學(xué)作品形式，有著獨(dú)特的魅力，使其在幼兒教育中扮演著重要的角色，其中所講述的故事蘊(yùn)含著作者社會(huì)的價(jià)值觀、生活賞識(shí)和科學(xué)知識(shí)，幼兒可以通過模仿、學(xué)習(xí)故事主人公的行為、處理問題的方 法，將其中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)化到自身的行為中。因此如果能將繪本作為媒介和手 段，使其在促進(jìn)幫助和研究幼兒情緒理解發(fā)展中發(fā)揮作用，那么幼兒情緒發(fā)展能 力可能會(huì)得到比較大的提升。在研究方法上，被試選擇上，選取研究者實(shí)習(xí)幼兒園中小、中、大班幼兒各 一班，共選取50名兒童名36歲幼兒；將被試人員分為兩組，一組前期進(jìn)行 繪本訓(xùn)練，另一組未進(jìn)行繪本訓(xùn)練。

2、兩組被試人員最后完成同一套測(cè)試題，探討繪本在幼兒情緒理解研究中的促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上：(1)在36歲幼兒情緒理解能力發(fā)展上，年齡作為一個(gè)重要的因素，對(duì) 幼兒情緒理解能力的發(fā)展有一定的影響。(2)繪本在促進(jìn)幼兒情緒標(biāo)簽任務(wù)和情緒原因理解上發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作 用，36歲幼兒實(shí)驗(yàn)組成功率明顯高于對(duì)照組。(3) 36歲兒童情緒理解能力在逐漸發(fā)展，但沒有明顯的年齡和性別差異。 兒童對(duì)情緒理解的發(fā)展不是呈直線上升趨勢(shì)，有著特殊性。(4)小班幼兒就能夠?qū)Σ糠智榫w進(jìn)行判斷與反應(yīng)，隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)各情緒的理解會(huì)有邏輯性。關(guān)鍵詞：36歲幼兒；繪本閱讀；情緒理解A Practical Study on the D

3、evelopment of Children s Emotional Understanding in Promoting 3 6 Years Old AbstractAs an early contact with the form of literary works, the picture book plays an important role in the early childhood education. The story contains the authors social values, life appreciation and scientific knowledge

4、, and the children can pass Imitate, learn the story of the heros behavior, the way to deal with the problem, which contains the knowledge inherent in their own behavior. Therefore, if the picture can be used as a medium and means to promote and help children to understand the development of emotion

5、al play a role in the development of childrens emotional development capacity may be relatively large increase.In the study method, the subjects were selected, the researchers selected kindergarten small, medium and large classes of children each class, a total of 50 children named 3 to 6 years old

6、children; the subjects were divided into two groups, a group of early Drawing the book training, another group did not carry out painting training. The two groups of subjects finally completed the same set of test questions, to explore the picture book in childrens emotional understanding of the pro

7、motion of the role.On the experimental results:in the 3 to 6 years old childrens emotional understanding of the development of the age of the development of emotional capacity have a certain impact.The picture book plays a great role in promoting the task of emotional labeling and emotional reason o

8、f children. The success rate of experimental group is significantly higher than that of the control group.3 to 6-year-old childrens emotional comprehension in the gradual development, but no obvious age and gender differences. Childrens development of emotional understanding is not linear, there is

9、the task of particularity.3-year-old children will be able to judge and respond to emotions, with the development of the age of emotional understanding more logical. Age and gender differences were not significant, but age had a certain effect on the development of emotional comprehension.Keywords:

10、3 6 years old children; picture book reading; emotional understanding一、緒論(一)問題提出情緒是個(gè)體心理體驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分。情緒具有建立、維持和改變個(gè)體 與外界關(guān)系的功能，情緒的這種功能被廣泛認(rèn)為是一種能力，即情緒能力。1995 年隨著戈?duì)柭那榫w智力的發(fā)表，全球引發(fā)了一股關(guān)注個(gè)體“情商”的風(fēng)潮。 他對(duì)于情緒智力重要性的論述，使教育工作者與心理學(xué)者開始重視個(gè)體情緒智力 的培養(yǎng)而不僅僅是個(gè)體智力，這使情緒問題成為教育與心理領(lǐng)域中的熱門話題。 作為個(gè)體心理體驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，情緒在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)方面均起到不容 忽視的作用

11、。繪本作為幼兒成長(zhǎng)階段較早接觸到文學(xué)作品形式 ，有著獨(dú)特的魅力，使其在 幼兒教育中扮演著重要的角色。一部精彩的繪本故事往往蘊(yùn)含著其作者社會(huì)的價(jià) 值觀、人生觀以及豐富的生活及科學(xué)知識(shí)，幼兒通過閱讀繪本從而去學(xué)習(xí)故事主 人公的行為，感受主人公的情感。，并且繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)這符合了幼兒 的成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。繪本中的圖畫也對(duì)幼兒產(chǎn)生了具有極大的吸引力，能更好地引起幼兒與繪本故事內(nèi)容的共鳴。因此如果能將繪本作為媒介和手段，使其在促進(jìn)幫助和研究幼兒情緒理解發(fā) 展中發(fā)揮作用，那么幼兒情緒發(fā)展能力可能會(huì)得到比較大的提升。（二）研究意義從以往研究?jī)?nèi)容來看，促進(jìn)36歲幼兒情緒發(fā)展多在心理論視角的角度下進(jìn) 行研

12、究，缺乏早期閱讀中繪本閱讀對(duì)幼兒情緒發(fā)展研究這方面的內(nèi)容。本研究在以往研究的基礎(chǔ)上，主要通過實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)材料多以兒童 繪本為主，通過觀察記錄幼兒的面部表情識(shí)別、面部表情標(biāo)簽、面部表情匹配、 情緒情境理解。二、文獻(xiàn)綜述（一）相關(guān)概念界定.早期閱讀：學(xué)者張明紅指出是指06歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和 成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過程口。研究者認(rèn)為早期閱讀的重點(diǎn)就是“早期”二字， 什么時(shí)候開始會(huì)更利于兒童 的情緒等的發(fā)展，其次閱讀的內(nèi)容也要經(jīng)過精心挑選，以圖畫書為主會(huì)更利于刺 激兒童的視覺神經(jīng)，使其樹立閱讀的自信感。.繪本：學(xué)者陳暉指出，繪本源自日本，原

13、是日本對(duì)于圖畫書的統(tǒng)稱。在實(shí)際的理解中，我們的繪本概念有所收獲，傾向于將繪本與廣義的西方圖畫書(picturebooks)進(jìn)一步區(qū)分，讓繪本與西方圖畫書(picture books)相對(duì)應(yīng)，專指以“圖” 和“文”共同演繹一個(gè)故事的書口?！崩L本的界定性研究很重要的一部分就是把 繪本與插畫書等區(qū)別開來?？凇彼删又毕壬脙蓚€(gè)簡(jiǎn)明的公式深刻道出繪本與 插畫書二者不同的圖文關(guān)系：“文乂圖=繪本”，“文+圖=插畫書”。這一公式 說明繪本中圖畫是主體，不僅具有敘述性，而且作為主要故事情節(jié)的載體而獨(dú)立 存在，對(duì)故事敘述的完整性起到不可或缺的作用。研究者在本研究中使用的是陳暉學(xué)者對(duì)繪本的定義。.繪本閱讀：學(xué)者

14、張桐認(rèn)為，繪本的特征使閱讀具有極大的延伸性，使讀者可以充分開發(fā)、 利用繪本中的畫面內(nèi)容，通過人物形象及故事敘述關(guān)系來組織閱讀活動(dòng)尋求新體 驗(yàn)口。.情緒：情緒(emotion)這一概念，出自拉丁文e(外)和movere(動(dòng))，意指“從一個(gè)地 方向外轉(zhuǎn)動(dòng)到另一個(gè)地方。它最初在物理學(xué)范疇上用來描述一種運(yùn)動(dòng)的過程，現(xiàn)在已被嚴(yán)格限定在精神活動(dòng)范疇中，用以表示那種不同于認(rèn)識(shí)和意志的心理活動(dòng) 的過程。(孟昭蘭，2005)孟昭蘭(2005)將情緒描述為“多成分組成、多維量 結(jié)構(gòu)、多水平整合，并為有機(jī)體生存適應(yīng)和人際交往而同認(rèn)知交互作用的心理活 動(dòng)過程和心理動(dòng)機(jī)力量”?，F(xiàn)在提到情緒多指情緒能力，梅耶 (Maye

15、r)和薩洛維 (salovey)將情緒能力看作為個(gè)體多元智能中的一種與認(rèn)知能力相關(guān)的智力成分 并用“情緒智力”來對(duì)其進(jìn)行命名。他們將個(gè)體的情緒智力劃分為四個(gè)維度：情緒覺察與情緒表達(dá)能力；正向情緒對(duì)思維的促進(jìn)能力；對(duì)情緒的理解與領(lǐng)悟能力； 對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的能力。對(duì)于兒童情緒能力維度的劃分，不同的學(xué)者有不同的看法。.情緒理解：學(xué)者陳英和認(rèn)為情緒理解(emotion understanding) 是指“個(gè)體對(duì)所面臨的 情緒線索和情境信息進(jìn)行解釋，以及應(yīng)用這些信息對(duì)自我和他人產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)那榫w 反應(yīng)的能力。Izard和Harris (1995)把情緒理解定義為是對(duì)情緒加工過程(如： 情緒狀態(tài)和情緒調(diào)

16、節(jié))有意識(shí)的了解，或者對(duì)情緒如何起作用的認(rèn)識(shí)口。研究個(gè)體對(duì)他人情緒外部表現(xiàn)以及他人外部情緒表現(xiàn)與他人內(nèi)部心理狀態(tài)的關(guān)系。本研究使用的是Izard 和Harris ( 1995)的觀點(diǎn)，同時(shí)采用情緒理解(Emotion Understanding)的中文譯法。(二)文獻(xiàn)研究1、繪本閱讀對(duì)幼兒情緒理解能力發(fā)展的價(jià)值(1)繪本閱讀的重要性研究者閱讀大量文獻(xiàn)后總結(jié)認(rèn)為，首先選擇繪本作為幼兒閱讀的起步書的重 要原因之一是人類對(duì)圖畫天生就有特別的偏好， 特別是兒童，因此繪本一直以自 己獨(dú)特的方式存在。繪本所面對(duì)的讀者對(duì)象最大的部分是兒童，所以在內(nèi)容、形式上具有鮮明的兒童性，作家在創(chuàng)作一本繪本時(shí)，會(huì)從孩子們

17、的角度出發(fā)，考慮該繪本的故事情 節(jié)、人物塑造、結(jié)構(gòu)安排、畫面設(shè)計(jì)等因素。學(xué)者陳暉將繪本大致分為兒童繪本 和成人繪本。兒童繪本更加注重圖畫和簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，例如加拿大馬丁瓦爾德，芭芭拉弗斯的“大熊和小熊”系列； 成人繪本中則會(huì)更加注重文字，其中 會(huì)蘊(yùn)含一些兒童無法理解，反映了作者想要傳達(dá)給讀者的一些人生哲理和價(jià)值 觀，例如日本繪本家佐洋野子的代表作之一活了一百萬(wàn)次的貓，其中所蘊(yùn)含的關(guān)于生與死、情與愛的哲理，兒童是無法理解的；但是也有些適合承認(rèn)與兒童 共同閱讀的繪本，比如親子繪本，英國(guó)山姆麥克布雷尼、安妮塔捷朗的猜 猜我有多愛你。繪本的多種類導(dǎo)致我們要去選擇真正適合幼兒當(dāng)下的繪本，隨 著年齡的增長(zhǎng)繪本可以相