幼兒園大班語言活動繪本《一寸蟲》

1、Word - 5 -幼兒園大班語言活動繪本一寸蟲活動目標：1、在繪本活動中初步了解寸的概念。2、試試運用繪本中的一寸蟲舉行測量，了解首尾相連的測量辦法。3、享受閱讀的歡樂和操作的樂趣?；顒宇A備：一寸蟲若干、PPT、繪本故事的視頻、各種動物的圖片。活動過程：一、利用一寸蟲啟發(fā)愛好，初步了解寸的概念。師：今日，陳教師給你們帶來了一位好伴侶，瞧！是誰呀？（展示一寸蟲）師：是的，它叫一寸蟲。叫什么？猜猜它為什么會叫一寸蟲呢？我來告知你們，由于它身體的長度惟獨一寸，而寸呢，它是一個計量單位，人們有時就會用寸來表示某個物體的大小或長度。師：那一寸到底有多長呢？來，用你們的手指比劃一下。哦，本來也許有這么長

2、呀。那找找在你的身上什么東西也許也有一寸長？（咦，你的眼睛也許有一寸長么）二、觀賞故事，試試測量。1、觀賞故事前半段。師：寸這個計量單位故意思吧，那你們可知道一寸蟲有什么本事嗎？我先不告知你們，先來聽一個關(guān)于一寸蟲的故事。師：有一天，陽光絢爛，一寸蟲出去漫步，走著走著，一只肚子餓的咕咕叫的知更鳥看見它便惡狠狠地說到：聽說，你會量東西，來量我的尾巴，假如你量不好，我就要吃掉你。一寸蟲忙說：那簡單。恩，你們知道一寸蟲的尾巴在哪里嗎？（展示一張知更鳥的圖片）是的，它的尾巴是從這里到那里。2、試試第一次測量操作。師：想和一寸蟲一起去量一量知更鳥的尾巴嗎？那一會你可別量錯咯，量錯了知更鳥可會吃了它的。記

3、住一條一寸蟲就是一寸長，一條一寸蟲有幾寸長呀？知更鳥的圖片和一寸蟲我已經(jīng)為你們預備好了，請你們?nèi)艘唤M，先測量好的小伴侶請你記住你所測量的結(jié)果，然后到前面和旁邊的小伴侶講一講你的結(jié)果和過程。好，去吧。幼兒操作（1）3、驗證結(jié)果，歸納正確的測量辦法。師：一寸蟲已經(jīng)量好了，你們量好了嗎？你來說說看，你量出來知更鳥的尾巴有幾寸長？你是怎么量的。（請兩位幼兒舉行對照操作）師：那誰的測量結(jié)果會和一寸蟲一樣呢？我們一起來看一看一寸蟲所測量的結(jié)果。（看一段視頻）師：本來知更鳥的尾巴是幾寸長呀？恩，五寸長那他的結(jié)果怎么會是*寸，這說明他的測量辦法正確嗎？那正確的測量辦法是怎樣的呢？師：對，首先我們要找到所要測

4、量物體的起點，然后一條一寸蟲接著另外一條一寸蟲來排隊，記住中間不能有空隙或疊起來，最后向來量到盡頭停下。4、舉行其次次鞏固操作。師：這一寸蟲自從量出了知更鳥尾巴的長度后，無數(shù)動物都來找它幫量東西，它們會要一寸蟲量什么呢？看，都有誰？它們會怎么說？巨嘴鳥說：量我的嘴巴，假如量不好，我就要吃掉你。（剩下的動物幼兒學習并復述句式）師：想不想再和一寸蟲一起去量一量。好，請你們用剛才正確的測量辦法3人一組再去量一量。量好后，請你在方框中記錄下你的測量結(jié)果，也就是幾寸寫數(shù)字，然后交給我，你則和旁邊的小伴侶說說。5、驗證結(jié)果，把握辦法。師：好了嗎？看看誰的結(jié)果會是正確的呢？我們一起來看一看一寸蟲所測量的結(jié)果

5、吧。老師和幼兒一起檢查操作紙上結(jié)果和羅列是否全都。師：哪些小伴侶的測量結(jié)果是和一寸蟲一樣的呀，你們真棒，說明你們已經(jīng)把握了測量的辦法。來拍拍手表揚一下自己。師：有些小伴侶的結(jié)果雖然不正確，不過不要灰心，這說明你的測量結(jié)果還不是很正確，一會回到教室再去試一試，好嗎？三、引起懸念，激活閱讀愛好。師：故事講到這，現(xiàn)在你們知道一寸蟲的本事是什么了嗎？對，量東西。一寸蟲呢由于這個本事一次又一次的逃脫了被吃掉的危急。師：正值一寸蟲感覺有的累了，預備回去歇息時，他又遇見了誰？對，一只夜鶯，那它會讓一寸蟲量什么呢？（幼兒猜想）師：這只夜鶯呢，蠻不講理的對一寸蟲說：兩我的歌，假如你量不好，我就要吃掉你。這歌可怎

6、么量呀？你們會量嗎？一寸蟲會被吃掉嗎？結(jié)果呢，就藏在這本繪本書里，來，我們帶著這本書回到教室去揭曉吧！活動反思：這是一節(jié)將數(shù)學活動融于繪本故事情景的活動。在活動中我以繪本故事的線索綻開，協(xié)助一寸蟲測量的過程中，孩子們也把握了一定的數(shù)學學問，如：運用首尾相連的辦法測量物體的辦法。從開頭帶結(jié)束或者說從起點到盡頭，一條接著一條，中間不能有空隙也不能有重疊。此次活動剛開頭在學科定位上為難了，是定科學還是繪本，經(jīng)過兩次研討沉思后終于將學科定位在了繪本活動上，將測量的辦法融合在繪本中。第二在測量辦法上浮現(xiàn)了困窘，在第一次研討活動時，雖然大部分幼兒是基本學會了首尾相連的測量辦法，但并沒有把握而且形式有點單一；其次次雖然豐盛了形式，但因為難度增強了，幼兒都沒有很好把握通過一條一寸蟲做標記測量，而且有一小部分幼兒都找不準所要測量的范圍；第三次降低了難度，標注了所要測量的范圍，幼兒都把握了其辦法。最后就是對其辦法的教與總結(jié)歸納性語言有點不到位，第一次活動時，我沒有讓幼兒自己發(fā)覺錯誤而是直接將辦法教于幼兒同時也忽視了總結(jié)性的話語；其次次因為話語太多導致活動時光過長；第三次精簡了語言，舉行了對與錯的對照，在我的引領(lǐng)下，幼兒能自己發(fā)覺正確的辦法，知道了測量的關(guān)鍵點。還有在某些細節(jié)上我處理的還不是很好，在對照對與錯的測量辦法時，幼兒已經(jīng)發(fā)覺了，我沒有直接歸納測量要點，卻照舊在示