英語口語能力總結

1、如何提高小學生英語口語能力 課題工作總結宜君縣城關二小李海苗英語作為一門語言工具的學科，重在培養(yǎng)學生靈活運用語言，在訓練學生正確、得體、靈活運用所學語言的過程中促進學生交際能 力的發(fā)展。新課程理念下的小學英語教學的總體目標是： 培養(yǎng)學生初 步運用英語進行簡單交流的能力， 關注學生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的 口語表達能力和語言交際能力是英語教學的基本任務。因此，提高學生的英語口語交際能力是至關重要的。 經過一年的努力，現將課題工 作總結如下：一、課題研究方法1、問卷調查法。 根據研究需要，在研究進行之前，要面向實 驗班學生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現存的問題，尋找可 行的策略途徑。結題前，進

2、行效果調查。通過問卷調查，為研究提供 依據，并針對研究過程中存在問題及時進行調整。2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網絡等各種渠道，了 解實踐的研究現狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊， 洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力 的支撐。3、行動研究法。結合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、 在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實 際的口語評價方式。4、經驗總結法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期 地開展經驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經驗論文， 采取總體 規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整 體實驗

3、成果。二、課題研究的原則1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據學生的實 際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學生的潛能，使學生 達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的 積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權還給 學生，讓學生主動在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。三、課題研究的過程小學英語教學是基礎性教學，學生所學的內容都很有限，而學 生口語交際內容也局限于其學習內容， 因此在進行口語評價時，會與 教學內容結合起來。1、確定每節(jié)課前5分鐘為口

4、語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結合 教材內容，進行個人表演或對話。個人表演可以是英語歌曲、話題講 述（如衣服顏色等）等；對話主要根據學生所學內容設計情景，師生 或學生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備， 課上表演，其他學生看后作出評價。2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語 進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學 生在課后結合實際生活進行英語交談， 而不是只限于簡單的問候。對 于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據學生的水平和性格把學生分成不同的小組， 讓他們按照自己的水平開展 活動，也能讓他們互幫互助。3、我們還創(chuàng)設英

5、語角，每次設定一個主題，如談論某物、談論 某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演， 還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調 動學生的積極性。4、素質教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學 過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設問題情境，調動 學生思維活動的積極性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，并對學生表現 出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取 得成功，對于表現不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們 機會。同時要特別關注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組， 讓口語較好的學生給

6、予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相 評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學習提供參考， 而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會， 鼓勵學生 積極參與、表達自我、合作互助。7、在學習過程中，時刻關注學生的學習情況和心理情況。在學 生自評、互評之后，我將會作出小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大 的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確 今后努力的方向。8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高 自身的教育教學素質，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本 功，做到與時俱進。四、課題

7、研究成果（一）小學英語口語評價的實施對學生產生的巨大影響。1、改變了學生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學的觀點， 學會去更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學生更敏銳的觀察能力 和客觀的評價能力；2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作， 幫助學生成長為社會的人；更重要的是幫助學生更好地認識自己， 樹 立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。3、培養(yǎng)了學生的合作精神和團結協(xié)作能力。小組討論不僅給學 生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個相互交流和學習的過 程，學生們通過互相配合，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神，體會到了共同攻克 難關，分享快樂的愉悅。這對于性格內向或學習有困難的學生尤其有 好處4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發(fā) 展個性和展示自我的機會，有效地激發(fā)和保護了學生學習英語的興 趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。（二）小學英語口語評價的實施在對學生產生重大影響的同時， 也對我的教學起了很大的作用。1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促 使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀 地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資 源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學 生的不斷進步，