在“讀、思、議”中有效質(zhì)疑-吳海建

1、 在“讀、思、議”中有效質(zhì)疑如東縣洋口鎮(zhèn)新林小學(xué) 吳海建最大的麥穗教學(xué)例談 “發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式?！笔切抡n程理念下語文課堂教學(xué)研究的永恒主題。那么，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動思考，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所獲呢？下面我以最大的麥穗一文為例，談一談如何在“讀、思、議”中進行有效質(zhì)疑。 葉圣陶先生曾說，“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的?！笨梢姡白x”是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，飽讀可以收到“不待解說，自知其義”的效果，飽讀也是有效質(zhì)疑的基礎(chǔ)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在逐層深入的閱讀中，提出有一定價值的問題。一.智在飽學(xué)：以讀啟思，喚醒自我 在教學(xué)最

2、大的麥穗時，我首先要求學(xué)生放聲讀課文，了解全文內(nèi)容；接著，默讀課文，標(biāo)出疑問，邊讀邊思考，以求解決問題。第三步，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分組展示，有感情地朗讀課文。第四步，默讀全文，向蘇格拉底這位哲學(xué)大師提出心中的疑問，從而達(dá)到超越文本的目的。這樣，教師以“讀”為主線，通過嘗試讀（感知文本）、思考讀（感悟文本）、展示讀（內(nèi)化文本）、無聲讀（超越文本），在自讀自悟中完成有效質(zhì)疑。 何謂慎思？慎思即精思熟慮，旨在訓(xùn)練和拓展學(xué)生思維，根據(jù)教材的特點，多角度、全面地思考、發(fā)現(xiàn)、選擇、提出有效的問題。二.貴在慎思：思中生疑，拓展思維 在教學(xué)“思考讀，感悟文本”和“無聲讀，超越文本”的環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生向題

3、目發(fā)問：為什么要以“最大的麥穗”做題目？有的學(xué)生向文本發(fā)問：為什么蘇格拉底讓學(xué)生摘麥穗時“只許進不許退”？有的甚至向蘇格拉底這位哲學(xué)大師提出質(zhì)疑，所謂“最大的麥穗”一定是有比較而產(chǎn)生的，蘇格拉底的一句話“只許進，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒辦法進行全方位的比較，這種提法本身是不是自相矛盾的？“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無水，對擊始發(fā)靈光”。慎思讓學(xué)生對文本有了更深的思考。 課堂提問，作為師生之間常用的一種相互交流、啟發(fā)思維的教學(xué)方法和手段，既要講究科學(xué)性、藝術(shù)性，更要講究選擇性、有效性。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生精心選擇問點，牽一發(fā)而動全身。三.精在得法：疑中選問，落實有效 課上我抓住“最大的麥穗”

4、一詞，要求學(xué)生靜靜地讀，靜靜地想，圍繞“最大的麥穗”展開討論，交流自己心中的疑問。有的學(xué)生提出：這“麥穗”指什么？是真的麥穗嗎？哪一穗才是最大的？怎樣才能抓住人生中最大的麥穗？.對于學(xué)生的這些提問，我只是選擇了其中最有效的問題：人生中哪一穗才是最大的？怎樣才能抓住人生中最大的麥穗？讓學(xué)生圍繞問題各抒己見，交流想法。 對于學(xué)生提出的疑問，討論是最好的解決手段。討論的內(nèi)容，可以是教師設(shè)問，也可以由學(xué)生質(zhì)疑。討論的形式，可以是匯報式、補充式、辯論式等。四.美在紛呈：以議激智，走向高效 如最大的麥穗教學(xué)尾聲，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提煉出一個與全文主題相關(guān)的問題：為什么“最大的麥穗”就是弟子們剛剛摘下的？再組織學(xué)生以小組展開討論。小組成員依次發(fā)表看法，其他同學(xué)進行補充，并指定一位學(xué)生作為全班交流的中心發(fā)言人，在交流中,學(xué)生智慧碰撞，不斷深化感悟。 以讀激疑，以疑促思，以議釋疑，在語文課堂教學(xué)中，“