小學(xué)學(xué)生作業(yè)管理實(shí)施方案2篇

1、小學(xué)學(xué)生作業(yè)管理實(shí)施方案2篇XXX學(xué)校一直堅(jiān)持“守底線、強(qiáng)質(zhì)量、抓常規(guī)、創(chuàng)品牌”的總體工作思路，從細(xì)從嚴(yán)，精益求精，以立德樹人為根本,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，著力補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、激活力、抓落實(shí)。在落實(shí)作業(yè)管理上做到了精準(zhǔn)把握政策，細(xì)化管理細(xì)則，規(guī)范日常管理，做到五育融合，確保減負(fù)提質(zhì)。家校合作，確保要求落實(shí)。家校合作讓作業(yè)管理改革透明化。加強(qiáng)家校合作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，取得家長(zhǎng)支持，形成家校合力。通過(guò)致家長(zhǎng)一封信、“釘釘線上家長(zhǎng)會(huì)”、學(xué)校公眾號(hào)等多渠道讓家長(zhǎng)了解遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”O(jiān)通過(guò)線上答疑讓家長(zhǎng)明確學(xué)校對(duì)作業(yè)管理的改革。保證孩子在家的體育鍛煉時(shí)間，家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，

2、控制孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，保證孩子睡眠的時(shí)間。防止“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的現(xiàn)象。細(xì)節(jié)決定成敗。古代著名思想家老子說(shuō)：“圖難于其易，為大于其細(xì)。天下難事必作于細(xì)”。要求全體教師做到有令則行，有禁則止，不越底線不違規(guī)；要悅納政策，壓實(shí)責(zé)任，層層管理；要精心備課，提高“四十分鐘”質(zhì)量。并依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合美育、體育、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐的教學(xué)要求，設(shè)置了“勞動(dòng)作業(yè)”“體育作業(yè)”“實(shí)踐作業(yè)”o結(jié)合錦州市作業(yè)管理要求設(shè)定了“三本”教師家庭作業(yè)記錄本、學(xué)校作業(yè)記錄本、錯(cuò)題記錄本。給學(xué)生設(shè)定了錯(cuò)題本。并做到了教師有作業(yè)必批改，有批改必記錄，有記錄必反饋。規(guī)范日常管理。方案和各項(xiàng)細(xì)則制定后，為解決制度與執(zhí)行兩

3、張皮的問(wèn)題，我們規(guī)范日常管理，力爭(zhēng)做到每個(gè)環(huán)節(jié)都不松懈，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)系統(tǒng)的流程。所有一線老師明確每一步該干什么，“按步走棋”，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)正確實(shí)施。堅(jiān)持“五育”并舉，杜絕“家長(zhǎng)作業(yè)”。作業(yè)設(shè)置突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。作業(yè)分鞏固性作業(yè)：側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固。思考性作業(yè)：意在鍛煉學(xué)生的思考能力，不一定需要筆答。實(shí)踐性作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行小制作、小論文、小發(fā)明、小創(chuàng)造。提倡教師布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生多看書、多觀察，寫觀后感和觀察日記等形式的作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生利用假期、雙休日參加社會(huì)實(shí)踐、游覽、調(diào)查，寫出作

4、文、調(diào)查報(bào)告、游記等實(shí)踐形式的作業(yè)。向40分鐘課堂要質(zhì)量，“減負(fù)提質(zhì)”o課堂在“實(shí)”和“精”上下功夫。要求教師不但要掌握所教年級(jí)教材，還要通讀整個(gè)小學(xué)階段教材;要研判學(xué)情，把知識(shí)點(diǎn)條理化、清晰化，在教研活動(dòng)上進(jìn)行交流。教師把大量精力用在備課、教學(xué)交流上，保障課堂教學(xué)的高品質(zhì)。走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，教師把最精華的知識(shí)點(diǎn)濃縮到課堂上，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。向課堂要實(shí)效，增加師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生體會(huì)到在課堂上認(rèn)真聽講了，課后做練習(xí)，放學(xué)后就有更多的自由時(shí)間留給他們自由分配，讓孩子們養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)三個(gè)“注重”。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎(chǔ)。語(yǔ)數(shù)英三科教師建立小微信群，每天溝

5、通作業(yè)量，布置作業(yè)教師先做一遍。課堂作業(yè)應(yīng)注重結(jié)合新知。結(jié)合課后看護(hù)適當(dāng)增加課堂書面作業(yè)的時(shí)間和數(shù)量，有效地減輕學(xué)生回家過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。課外作業(yè)要注重知識(shí)的拓展，注重趣味性。小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，如果大量單一形式重復(fù)作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，降低了作業(yè)效果。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，更要注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，穿插其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寒假特色作業(yè)。孩子們?cè)谙灿履甑耐瑫r(shí)，以各自的方式完成著特色寒假作業(yè)一一充滿濃濃年味的“寒假生活記錄單”o了解中國(guó)“年文化”，牛年了解“牛文化”，學(xué)習(xí)“牛精神”。自己動(dòng)手“扮新年”，自己動(dòng)手做“年夜飯”。開學(xué)初通過(guò)班會(huì)

6、、班級(jí)展板展示了學(xué)生的寒假作業(yè)。新學(xué)期鞏固不放松。新學(xué)期，對(duì)上學(xué)期家庭作業(yè)的落實(shí)情況進(jìn)行了總結(jié)。同時(shí)布置了新學(xué)期的要求：嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)“十要求”，防止“兩層皮”現(xiàn)象的“復(fù)燃”o本學(xué)期，力爭(zhēng)利用校內(nèi)時(shí)間完成紙質(zhì)作業(yè)。勞動(dòng)作業(yè)有主題，教學(xué)展示相結(jié)合；體育作業(yè)有目標(biāo)，達(dá)標(biāo)競(jìng)賽相結(jié)合。弟一篇XX小學(xué)始終貫徹黨的教育方針，發(fā)展素質(zhì)教育，以“六年影響一生”為辦學(xué)理念，組織實(shí)施“紅梅花兒開，朵朵放光彩主題校園文化，以作業(yè)改革為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有力抓手，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，取得了積極成效。學(xué)校作業(yè)改革主要做法如下。形成作業(yè)是課程理念集中體現(xiàn)的共同認(rèn)識(shí)。XX小學(xué)在十余年“小梅花”課程探索中，形成了

7、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)理念和綜合育人實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)了老師們對(duì)高質(zhì)量作業(yè)的價(jià)值趨同與深刻理解。拓展作業(yè)內(nèi)容。從“教材是我們的世界”到“世界是我們的教材”，謝家灣小學(xué)形成了注重生成建構(gòu)、鏈接真實(shí)生活的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀，在此基礎(chǔ)上，研發(fā)152本各學(xué)科“小梅花”系列叢書作為補(bǔ)充，開發(fā)512個(gè)綜合性專題活動(dòng)，將文本與世界、學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。以“小梅花”系列叢書為載體，使作業(yè)內(nèi)容向課外延伸、與世界接軌。一是更具時(shí)代性；二是更具生活性；三是更具綜合性。3.豐富作業(yè)形式。針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)存在的圍繞命題性知識(shí)進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)、單一練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的痼疾，謝家灣小

8、學(xué)以“小梅花”課程為依托，豐富以行動(dòng)性知識(shí)為主的作業(yè)形式，通過(guò)動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。比如，語(yǔ)文學(xué)科的“社會(huì)調(diào)查”“課本劇表演”“編寫旅行路書”“時(shí)事新聞評(píng)論”“插花”“包元宵”“制作閱讀卡”等，數(shù)學(xué)學(xué)科的“跳蚤市場(chǎng)”“配制果汁”“測(cè)量校園”“超級(jí)大洞”“莫比烏斯圈”“華容道”“圍籬笆”“調(diào)查重慶人的方位感”等，英語(yǔ)學(xué)科的“動(dòng)畫配音”“制作單詞卡片”“情景模擬”等，藝術(shù)學(xué)科的“扎染手帕”“皮影戲”“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”“有洞的音樂(lè)”等。4.優(yōu)化作業(yè)布置。孩子的發(fā)展具有差異性，要立足于學(xué)生個(gè)體，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、選擇性。2019年，XX小學(xué)

9、研發(fā)出版含7門學(xué)科的教學(xué)建議，從每節(jié)課的具體教學(xué)策略上回應(yīng)不同孩子的差異需求，堅(jiān)持因材施教。相對(duì)應(yīng)地，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也基于不同孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)?？v向上，根據(jù)學(xué)習(xí)程度由低到高分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型作業(yè)，比如，四年級(jí)上冊(cè)，孩子們學(xué)習(xí)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，第一層次能判斷哪些平面圖形是平行四邊形，知道平行四邊形容易變形的特性；第二層次能分析生活中哪些地方使用了平行四邊形容易變形的特性；第三層次能使用平行四邊形的特性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。橫向上，根據(jù)興趣特長(zhǎng)不同提供自助餐式作業(yè)項(xiàng)目，比如，五年級(jí)體育課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，在提供的棒球、仰臥起坐、400米跑步

10、項(xiàng)目、跳短繩中自己組合兩項(xiàng)完成課后運(yùn)動(dòng)任務(wù)。統(tǒng)籌作業(yè)總量。學(xué)校教導(dǎo)部門、課程中心雙線并行，立足學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，以不超綱超量布置作業(yè)為底線，既從行政上加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌監(jiān)管，又從專業(yè)上強(qiáng)化共同研究，保障一個(gè)班級(jí)都不掉隊(duì)。同時(shí)，以班為單位，班主任統(tǒng)籌各學(xué)科每天作業(yè)安排。嚴(yán)格按照一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)總量不超過(guò)60分鐘的規(guī)定協(xié)調(diào)控制作業(yè)量。優(yōu)化作業(yè)反饋。合理使用各種形式批改作業(yè)，如小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。對(duì)當(dāng)天的作業(yè)采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋，并根據(jù)作業(yè)情況檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。每學(xué)期開展作業(yè)展評(píng)、作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查、電話隨訪家長(zhǎng)，了解各班