綜合實踐活動指導(dǎo)綱要

1、綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（36班級）（征求意見稿）I綜合實踐活動指導(dǎo)綱要總那么綜合實踐活動是九年制義務(wù)教育課程方案（試驗稿）所規(guī)定 的必修課程，自3班級開頭設(shè)置，每周平均3課時。為關(guān)心寬闊中 學(xué)校老師、各級教育行政管理人員、同學(xué)家長和社會其他人員理解 和實施綜合實踐活動，特制定本綱要。一、綜合實踐活動的產(chǎn)生背景 綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了同學(xué)共性進展的需要，又適應(yīng)了社會進展的需求。每一個同學(xué)的共性進展都具有獨特性、詳細性, 每一個同學(xué)都有自己的需要、愛好和特長，都有自己的認知方式和 學(xué)習方式，綜合實踐活動為每一個同學(xué)共性的充分進展制造了空 間。當今社會變遷日速，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道

2、 德問題、國際理解問題、信息科技問題等等。這些問題都具有跨學(xué) 科的性質(zhì)，綜合實踐活動為同學(xué)參與、探究、理解這些新的社會問 題供應(yīng)了機會。綜合實踐活動的產(chǎn)生既繼承了我們我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),又表達了當前素養(yǎng)教育的內(nèi)在要求。義務(wù)教育法公布后推出的基礎(chǔ) 教育課程體系，樂觀提倡活動課程，但由于沒有相應(yīng)的課程指導(dǎo)綱 要，活動課程在實施中遇到很多問題。此次課程改革設(shè)立的綜合實 踐活動是對活動課程的繼承、進展與法律規(guī)范。當前舉國上下樂觀 推動以創(chuàng)新精神和實踐力量為重點的素養(yǎng)教育，基礎(chǔ)教育的課程體 系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)置綜合實踐活動是應(yīng)對這一需求的重要舉 措。二、綜合實踐活動的性質(zhì)綜合實踐活動是基于同學(xué)的直

3、接閱歷、親密聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會生活、表達對學(xué)問的綜合運用的實踐性課程。在新的基 礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值。與 其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性:（一）實踐性（一）學(xué)校綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)學(xué)校綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)留意以下幾點：1、爭論性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息 技術(shù)教育是學(xué)校3-6班級綜合實踐活動的主要領(lǐng)域。除此之外，班 級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動等都可以 與綜合實踐活動的主要領(lǐng)域結(jié)合開展。2、學(xué)校34班級綜合實踐活動以“爭論性學(xué)習”、“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”、“勞動技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”社會實踐”

4、、“勞動技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”U!大領(lǐng)域為依托,同時跨越四大領(lǐng)域的界線，追求活動內(nèi)容的綜合性。各學(xué)校在課程 內(nèi)容的開發(fā)過程中應(yīng)力圖以綜合主題的方式，將爭論性學(xué)習滲透于 社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，或由社會實 踐與社區(qū)服務(wù)統(tǒng)攝爭論性學(xué)習、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，亦 可從勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育領(lǐng)域切入爭論性學(xué)習、社區(qū)服務(wù) 與社會實踐，實現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。3、堅持生活性及現(xiàn)實指向性原那么，重視體驗和探究那些來自 學(xué)校生現(xiàn)實生活并對學(xué)校生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實際 意義的活動及課題。4、依據(jù)學(xué)校及所在地區(qū)的特點，充分開發(fā)與采用學(xué)校、社區(qū) 和地方的課程資

5、源。拓展綜合實踐活動實施的空間。5、通過設(shè)計多樣化的活動，供應(yīng)同學(xué)多元自主的學(xué)習機會， 滿足學(xué)校生進展個人愛好、專長的需要。二綜合實踐活動內(nèi)容的組織36班級綜合實踐活動課程的內(nèi)容圍繞以下三個維度進行設(shè) 計和組織。當然，并不排斥不同維度之間交叉、整合的課程內(nèi)容， 而且在各學(xué)校綜合實踐活動課程內(nèi)容的設(shè)計與組織中，這些內(nèi)容是 被充分鼓舞和提倡的。1 親近與探究自然e然維度的課程內(nèi),容包括各學(xué)校結(jié)合四周的自然環(huán)境狀況開 展的財自然的體驗、欣賞、學(xué)習、探究與行動等一系列實踐活動。 這些活動旨在使學(xué)校生進展探究的愛好，了解人與自然相互依存的 關(guān)系，養(yǎng)成對自然負責任的杰度和行為。2、體驗與融入社會通過參觀、

6、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現(xiàn)象，了解 臼己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng) 成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，進展服務(wù)社會的力量。3、熟識與完善自我通過暢想、感情、溝通、體驗、行動等活動。了解自己的力量、 愛好、心情、價值觀等共性品質(zhì)，學(xué)習生活技能，養(yǎng)成自理、自律、 自省的習慣。三、綜合實踐活動的實施綜合實踐活動的實施要求各學(xué)校在追求與社區(qū)、家庭親密合作 的基礎(chǔ)上，遵循以下實施建議：（一）實施中的老師指導(dǎo)1、學(xué)校綜合實踐活動的實施在堅持同學(xué)自主選擇、主動實踐 的前提下，強調(diào)老師對同學(xué)的指導(dǎo)。雖然綜合實踐活動的開設(shè)帶來 老師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹?/p>

7、援者、 參與者，但這一階段學(xué)校生進展的水平打算了老師在以下方面要賜 予切實的指導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)拘束動機，關(guān)心學(xué)校生確定體驗的活動 和探究的方向打量學(xué)校生預(yù)期的探究方法與實踐途徑的可行性并進行相 應(yīng)的指導(dǎo)催促和激勵學(xué)校生的實踐與探究活動，關(guān)心他們克服困難， 保證活動的持續(xù)進行。拓寬學(xué)校生的思維，將體驗與探究活動引向深化指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工引導(dǎo)學(xué)校生選擇適當?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式指導(dǎo)同學(xué)對實踐活動進行適當?shù)姆此紝τ诓煌嗉壍膶W(xué)校生，以上方面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同。班級 越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越大。2、在指導(dǎo)之外，老師要增加與同學(xué)溝通的機會，努力成為一 個傾聽者和交往者，重視學(xué)校生的內(nèi)

8、心世界，傾聽他們的熟識和感 悟，并賜予相應(yīng)的認可和鼓舞，使他們的天性得以充分的施展。在活動綻開過程中，允許學(xué)校生愛好的轉(zhuǎn)移，允許同學(xué)偏離設(shè) 定的爭論方向，去探究自己真正感愛好的領(lǐng)域和開掘新的探求題 材。但同時不遷就或放任學(xué)校生的愛好，在敬重他們愛好的基礎(chǔ)上 引領(lǐng)他們深化探究和體驗自己感愛好的事物、現(xiàn)象及活動。4、鼓舞學(xué)校生發(fā)揮想象力和制造力，在作品和活動中表現(xiàn)自 己的見解和傳達自己的方式。在實踐和探究過程中，留意原始材料的保存，留下學(xué)校生成長 進展的痕跡，便于他們進行實踐反思，完善以后的行動。二課程資源的開發(fā)與采用綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分開掘?qū)W校課程資源的同 時，要爭論和分析地方和社區(qū)

9、的背景和條件，充分挖掘地方自然條 件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，表達課 程資源的地方性特色。詳細來說。綜合實踐活動的課程資源有：.地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以 及綜合環(huán)境。這些因素都與同學(xué)進行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān)， 諸如水資源狀況的調(diào)查爭論、水土保持爭論、垃圾問題等。.地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實狀況，如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、 交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機構(gòu) 等等。不同地方的學(xué)?？山Y(jié)合地方差異及其社會因素方面的課程資 源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調(diào)查等活動。.地方或社區(qū)社會活動，如宣揚、服務(wù)、文體等活動。

10、.社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。綜合實踐活動的設(shè)計 與實施，應(yīng)充分開發(fā)和采用這些文化傳統(tǒng)資源，使同學(xué)通過對文化 傳統(tǒng)的體驗，獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。.圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會機構(gòu)等。 歷史文化名城的學(xué)?？删偷胤缴詈竦奈幕z產(chǎn)資源綻開系列的調(diào) 查和考察爭論。有條件的地方和學(xué)校還可充分采用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息 化途徑，引導(dǎo)同學(xué)進行綜合實踐活動。.城鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)開設(shè)勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動 工廠等，還可采用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件，建立穩(wěn)定的勞動與 技術(shù)教育基地。三實施的組織形式考慮到學(xué)校生的年齡特征。為保證綜合實踐活動平安、有效地 開展，并在學(xué)校生階段即開頭對團隊合作

11、精神予以啟蒙和培育，在 學(xué)校通常鼓舞以小組為單位開展綜合實踐活動。由學(xué)校生自己協(xié)商后確定組合，老師不過多介入他們的選擇。 小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深化，允許并 鼓舞各班之間、不同班級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)校 生的組合。當然遵照學(xué)校生的意愿，各人獨立進行的活動與探究也是被允許的。四實施的時間支配各學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動的課時，在保證基本課時每 周3課時總數(shù)的前提下賜予學(xué)校生彈性的時空環(huán)境，允許不同的 學(xué)習小組或個體有不同的學(xué)習進展，保證學(xué)校生活動的連續(xù)性、長 期性。同時要留意開發(fā)采用周末、節(jié)假日等課外時間，保證綜合實 踐活動充分的綻開?？傊?，3-4班級是綜合

12、實踐活動實施的起始階段，各學(xué)校要在 實踐中不斷探究，總結(jié)閱歷，逐步形成自己的特色。、綜合實踐活動的評價一綜合實踐活動的同學(xué)評價 1、留意過程學(xué)校綜合實踐活動的評價不過分強調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性， 將關(guān)注的視角指向?qū)W校生獲得結(jié)果和體驗的過程，留意學(xué)校生在活 動過程中的表現(xiàn)。在詳細操作中，老師可以通過觀看，采納即時評 語的方式紀錄學(xué)校生在綜合實踐活動過程中的行為、心情情感、參 與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評價學(xué)校生的標準。2、敬重多元學(xué)校綜合實踐活動的評價鼓舞并敬重學(xué)校生極富共性的自我 表達方式z演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在老師對活動做出 評價的同時，通過爭論、協(xié)商、溝通等方式引導(dǎo)，學(xué)

13、校生進行自我 評價、相互評價。3、留意反思發(fā)揮評價的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)校生反思自己的實踐活動。通過 調(diào)動學(xué)校生的熟識和情感因素，激勵學(xué)校生自覺紀錄活動過程特 殊是重要的細節(jié)、投入對問題的爭論、對成果的共享及思索中， 主動打量自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野, 到達自我反思、自我改進的目的。二綜合實踐活動的老師評價與學(xué)校評價學(xué)校綜合實踐活動中的老師評價以以下幾項為標準：深刻領(lǐng)悟綜合實踐活動的實質(zhì)并以負責的態(tài)度參與這門課程的實踐；不斷完 善和更新自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)以應(yīng)對同學(xué)廣泛的學(xué)問需求；逐步進展活 動中的規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)及與其他老師協(xié)同工作等方面的力to對各學(xué)校落實綜合實踐活動

14、狀況的評價主要集中于學(xué)校詳細保障措施的實行，包括對老師支配、課時支配、場地支配、設(shè)施配 套及相關(guān)管理制度的制定等方面的評價。HI 3-6班級爭論性學(xué)習實施指南爭論性學(xué)習是指同學(xué)在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中 選擇和確定爭論專題，主動地獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的學(xué) 習活動從學(xué)校三班級起，在必修課中開設(shè)爭論性學(xué)習、社會實踐與 社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，共同構(gòu)成學(xué)校階段的 綜合實踐活動。本指南旨在指導(dǎo)一般學(xué)校有效地實施爭論性學(xué)習落 實課程方案中的相關(guān)要求。一、爭論性學(xué)習的課程理念學(xué)校階段的爭論性學(xué)習以培育同學(xué)探究愛好，促進同學(xué)才智潛 能的進展為宗旨，以培育同學(xué)自主探究的學(xué)習習

15、慣與學(xué)習方式為著 眼點，創(chuàng)設(shè)一種適合同學(xué)愛好和自我進展的開放性學(xué)習時空，為同 學(xué)供應(yīng)一個多渠道獵取學(xué)問，理解與生活相關(guān)的自然問題或社會問 題，并將學(xué)到的學(xué)問加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會。一重視同學(xué)的自主活動，讓同學(xué)在體驗與制造中學(xué)習培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量，必需重視學(xué)習過程中書本學(xué) 問學(xué)習與行為實踐活動的平衡和結(jié)合。學(xué)校階段的爭論性學(xué)習以同 學(xué)的活動為中介，讓同學(xué)通過自主實踐活動去主動覺察、樂觀探究 和自由地制造。二關(guān)注同學(xué)的愛好，讓學(xué)習布滿探究的歡樂愛好是同學(xué)學(xué)習的動力。學(xué)校生奇怪愛好是同學(xué)學(xué)習的動力。學(xué)校生奇怪心強，求知欲旺盛,對身邊問題有深厚的探究愛好。關(guān)注同學(xué)的愛好，將愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)

16、習的問題，并以此作為探究的動身點，能有效地引導(dǎo)同學(xué)主動投入 到爭論性活動中。三供應(yīng)開放的學(xué)習空間，覺察和開發(fā)同學(xué)的多方面才智潛 能每一個同學(xué)都具有多方面的才智潛能，也存在著明顯的個別差 異。爭論性學(xué)習可以使同學(xué)在開放的情境中，依據(jù)自己的愛好和愛 好，通過各類探究方式，關(guān)注自然、走向社會、覺察自我，開發(fā)多 方面的才智潛能，形成樂觀的人生態(tài)度。四教學(xué)過程應(yīng)是師生共同探求新知的過程現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系。老師要實現(xiàn)從單純的 學(xué)問傳授者向同學(xué)爭論 性學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者、促進者和參與 者轉(zhuǎn)變。老師與同學(xué)在共同探求新知的過程中，獲得思維、力量、 情感、行為等方面的進展。二、爭論性學(xué)習的目標一

17、激發(fā)觀看生活、覺察與探究問題的愛好同學(xué)通過自主探究的學(xué)習活動接觸和了解自然與社會，對身邊 的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象樂觀觀看和思索，并通過簡潔的操作實踐， 品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步閱 歷，激發(fā)對自然與社會問題探究的愛好，初步養(yǎng)成好觀看、好質(zhì)疑、 好探究的心理傾向。（二）初步學(xué)會觀看與覺察，進展探究問題的力量通過爭論性學(xué)習，學(xué)校生應(yīng)時步學(xué)會用不同的方法觀看事物、 覺察問題，并進展對問題進行自主探究的力量。包括：針對特定情 境中的事物認真觀看并且提出問題；針對所探究問題，形成簡潔的 探究思路，并以自己的方式實施探究；學(xué)會使用簡潔的工具和設(shè)施, 采集基本的信息、數(shù)據(jù)；運用信

18、息和數(shù)據(jù)對問題作出簡潔但合理的 解釋或回答；用明白的話語與同伴溝通觀看、思索、探究的過程與 心得，展現(xiàn)成果。三形成合作與共享的初步意識同學(xué)在學(xué)習活動中要樂于與伙伴相互關(guān)心，分工合作；克服依 靠心理，養(yǎng)成認真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步力量； 喜愛集體，樂于與同伴溝通和共享信息、創(chuàng)意及成果。四形成敬重科學(xué)的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度在爭論性學(xué)習中，耍初步形成敬重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認真思索的習慣。既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究;不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進行初步的反思和自我評價; 學(xué)會敬重他人的意見和觀點等。五初步形成對于社會的責任意識學(xué)校生通過爭論性學(xué)習初步

19、形成的社會責任意識，主要包括： 初步形成對人與自然、人與社會關(guān)系的正確熟識；留意個人行為對 于自然和社會環(huán)境的后果，初步形成關(guān)注社會進步的意識，懂得社 會進展人人有責的基本道理等。三、爭論性學(xué)習的內(nèi)容學(xué)校生開展爭論性學(xué)習，是從生活中去覺察問題、提出問題和 爭論問題，涉及同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活，領(lǐng)域特別 寬闊。與一般學(xué)科課程相比，爭論性學(xué)習在內(nèi)容上更廣泛、更敏捷、 更富有彈性。（一）爭論性學(xué)習內(nèi)容的基本特點 爭論性學(xué)習的內(nèi)容源于同學(xué)的生活領(lǐng)域，對象和范圍可以來自同學(xué)生活的各個方面。其基本特點是開放性和具有可探究性。爭論性學(xué)習的內(nèi)容，可 以由同學(xué)自己選擇確定，也 可以由老師供應(yīng)選題建議

20、；可以來源 于課本學(xué)問和課堂教學(xué)，也可以產(chǎn)生于家庭或社會生活實際；可 以是對自然現(xiàn)象的爭論，也可以是對社會問題的研討。爭論性學(xué)習 的內(nèi)容應(yīng)具有值得同學(xué)綻開探究活動的價值。對于同一個問題或主 題，不同的同學(xué)可以依據(jù)自己的愛好愛好和力量水平，選擇不同的 爭論角度和范圍。二學(xué)習內(nèi)容選擇的要求1、敬重愛好愛好展重同學(xué)的個人意愿，讓他們自主選擇探究內(nèi)容，是爭論性學(xué) 習活動持續(xù)并有效開展的基礎(chǔ)。要鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的愛好愛好， 選擇課題，確定方向，樂觀地投入探究。同學(xué)對某個問題產(chǎn)生深厚 的愛好和探究的愿望，不僅是進行學(xué)習和探究的直接動力，也是充 分發(fā)揮他們創(chuàng)新精神和制造潛能的前提。老師在活動指導(dǎo)中要盡可 能

21、地制造一個可供同學(xué)自我選擇和共性進展的空間，不宜硬性規(guī)定 爭論的內(nèi)容和題目?？梢酝ㄟ^開設(shè)科普講座、推舉科技書籍、介紹 科學(xué)人物等途徑和方式，激發(fā)愛好，啟迪思維，形成問題。在同學(xué) 產(chǎn)生爭論的愛好和愿望的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)他們提出爭論的題目 和思路。2、關(guān)注生活實際學(xué)校中、高班級同學(xué)的規(guī)律思維已有了肯定的進展，能對各種 自然現(xiàn)象和生活實際進行思索，并有自己的觀點和看法。與此同時, 基于學(xué)校生身心進展的特點，其活動和探究的范圍又有較大的局限 性。關(guān)注同學(xué)的生活實際，充分開掘適合于學(xué)校生年齡特點和力量 水平的探究題材，是有效地選擇和組織爭論性學(xué)習內(nèi)容的一個重要 方面。學(xué)校開展爭論性學(xué)習。要引導(dǎo)同學(xué)從生

22、活實際動身，覺察問 題和提出問題。老師要采用學(xué)校教育教學(xué)活動的各種機會，啟發(fā)學(xué) 校生提出值得思索和探究的各種問題。從風霜雨雪等自然現(xiàn)象到動 物、植物的生長規(guī)律，從個人的衣食住行到社會生活的進展變化, 從校內(nèi)的環(huán)境布置到城市的規(guī)劃建設(shè)，都可以成為爭論性學(xué)習的內(nèi) 容。要鼓舞同學(xué)做生活中的有心人，擅長觀看，勤于思索，從現(xiàn)實 生活和身邊小事中查找和提出有價值的探究內(nèi)容和問題。3、鼓舞動手實踐爭論性學(xué)習的內(nèi)容來自同學(xué)的生活實際，爭論的過程也是同學(xué) 動手實踐的過程。爭論性學(xué)習強調(diào)更多地通過同學(xué)對生活中實際問 題的探究來獲得直接閱歷，提高運用學(xué)問解決實際問題的力量。學(xué) 校階段開展爭論性學(xué)習，要多一點同學(xué)的親

23、身體驗，少一點老師的 學(xué)問傳授；多一點實地調(diào)查和試驗，少一點書面資料的研讀整理； 多一點手腦并用，少一點純思維訓(xùn)練。老師對同學(xué)進行爭論方法的 指導(dǎo)，要結(jié)合詳細的問題和情境，要深化淺出、留意有用，避開單 純的名詞術(shù)語的講解和記憶。三）學(xué)習內(nèi)容設(shè)計的策略1、由扶到放，選定課題學(xué)校生對各種自然和社會現(xiàn)象具有廣泛的愛好愛好，同時他們 還沒有形成穩(wěn)定的志向，需要有適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓舞。爭論性學(xué)習 的內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的，問題可以是來自學(xué)生，也可以由 老師提出。指導(dǎo)同學(xué)開展爭論性學(xué)習，首先要為問題及課題的產(chǎn)生 做好充分的鋪墊和引導(dǎo)工作。在實施爭論性學(xué)習的起步階段，學(xué)校 和老師可以提出肯定的選題范圍或參考題

24、目，關(guān)心同學(xué)思索問題, 選定課題。在同學(xué)取得肯定的閱歷以后，逐步擴大選題的范圍，或 完全由同學(xué)自主選擇課題。學(xué)校和老師的指導(dǎo)，必需符合同學(xué)的年 齡心理特點，要給同學(xué)留有自主選擇和共性進展的空間。2、因地制宜，因時制宜學(xué)校開展爭論性學(xué)習，要依據(jù)本校、本地的實際狀況，開發(fā)各 種教育資源。設(shè)計活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社 會生活中，都包含著可以研討爭論的問題和解決問題時可資采用的 豐富素材，應(yīng)予以充分留意和開掘。農(nóng)村、遙遠地區(qū)與大中城市相 比，信息資源、環(huán)境特點差異明顯，爭論性學(xué)習可以更多地與鄉(xiāng)土 教育、勞技教育、手工制作以及當?shù)氐纳a(chǎn)、科技活動等結(jié)合進行。 要留意選擇和采用一些時間性

25、、季節(jié)性較強的大事，作為爭論性學(xué) 習的內(nèi)容。如社會熱點問題或突發(fā)大事，比擬引人注目，可準時用 以激發(fā)愛好，引導(dǎo)思索。對于農(nóng)作物栽培等受季節(jié)、氣候影響較大 的活動，要把握狀況。預(yù)先設(shè)計支配。充分采用當?shù)氐母鞣N社會教 育資源，這是爭論性學(xué)習活動順當開展的必要基礎(chǔ)。3、逐步積累，資源共享隨著爭論性學(xué)習的開展，學(xué)?？梢砸罁?jù)校內(nèi)外教育資源和本校 的實施狀況，總結(jié)積累有關(guān)材料，逐步構(gòu)建有地區(qū)文化特點和學(xué)校 特色的爭論性學(xué)習內(nèi)容系列；并為同學(xué)依據(jù)自己的愛好愛好和自身 條件，自主選擇探究工程留有足夠的余地。爭論性學(xué)習活動過程是 同學(xué)、老師共同學(xué)習、探究的過程，也是合作、共享的過程。要通 過不同的渠道和方式，使

26、不同的學(xué)校、老師和同學(xué)在不同的時間、 空間范圍內(nèi)共享資源。把開展爭論性學(xué)習的內(nèi)容、過程、操作要點 和閱歷體會通過案例形式總結(jié)出來，并分別從同學(xué)小組、指導(dǎo)老師、 學(xué)校管理等不同層面或角度予以反映，在實踐中可以起到資源共享 的良好作用。、爭論性學(xué)習的實施爭論性學(xué)習的實施，無論從內(nèi)容上，還是詳細方法上，對教與 學(xué)雙方都提出了新的要求。為了確保爭論性學(xué)習到達預(yù)期效果，老 師需要在教學(xué)實踐中不斷探究與總結(jié)。一實施的基本要求1、全員參與。要引導(dǎo)全體同學(xué)主動參與，充分發(fā)揮同學(xué)在爭論性學(xué)習全過程中的自主 性，特殊要留意激發(fā)和保護同學(xué)的探究 愛好和熱忱。不能以學(xué)科成果落后等理由，限制同學(xué)參與爭論性學(xué) 習活動。2

27、、任務(wù)驅(qū)動。要向同學(xué)提出明確而詳細的任務(wù)，引導(dǎo)爭論性 學(xué)習活動的綻開。任務(wù)一般可包括用多長時間，完成那些工作、向 誰遞交或發(fā)表怎樣的成果等?？梢酝ㄟ^范例介紹的方法，讓同學(xué)明 白自己的任務(wù)。3、形式多樣。要從地區(qū)、學(xué)校與同學(xué)的實際動身，選擇和確 定適合自己特點的實施方法。提倡將爭論性學(xué)習活動和綜合實踐活 動的其它指定領(lǐng)域，如社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，以 及學(xué)校、班級、少先隊活動整合起來實施。4、課內(nèi)外結(jié)合。需要采用一局部課內(nèi)時間。由老師對同學(xué)進 行集中指導(dǎo)，或由同學(xué)邊行溝通研討等；也需要采用較多的課外時 間，包括節(jié)假日和寒暑假時間，由同學(xué)進行集體的或獨立的爭論活 動。學(xué)校生的社會活動力

28、量不強，處理實際問題的閱歷缺乏，思想單純，因而活動范圍應(yīng)以校內(nèi)、家庭和所在社區(qū)為主；活動的組織 應(yīng)以老師帶著下的集體活動和在老師或家長能有效掌握范圍內(nèi)的 分組活動或個體活動為主。二實施的組織形式爭論性學(xué)習有多種組織形式，包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、班級或更大范圍中綻開的合作爭論等等。在學(xué)校階段綜合實踐活動課進行的爭論性學(xué)習，主要應(yīng)實行小 組合作形式，爭論小組一般由35人組成，同學(xué)自己推選組長， 聘請有肯定專長的成人（如本校老師、同學(xué)家長、校外人士等）為指 導(dǎo)老師。爭論過程中，課題組成員要學(xué)會相互合作、相互支持，共 同完成任務(wù)。爭論小組一般由本班同學(xué)在老師指導(dǎo)下，自行結(jié)合， 有條件

29、的也可組織跨班級甚至跨班級的小組。個人獨立探究主要由同學(xué)自己在一段時間內(nèi)獨立完成探究活 動。同學(xué)在探究活動中也需要與他人溝通。在學(xué)校階段，特殊提倡 家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。班級集體探究需要全班同學(xué)圍繞同一個爭論主題，各自資 料、開展探究活動。再通過全班集體爭論，溝通大家到的信息 和形成的想法，進行思維碰撞，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上 深化探究。此后，可以進入其次輪研討，也可以就此完成各自的“作品”。小組爭論、班級爭論或其他各種合作爭論形式要強調(diào)集體中每 個人的樂觀參與，要以個人的獨立思索和認真鉆研為基礎(chǔ)，避開消 失一局部人忙、其他人閑，少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同

30、時，也 要防止同學(xué)之間的不合作現(xiàn)象。個人爭論并不排斥溝通與合作，要 引導(dǎo)同學(xué)主動地與他人溝通，學(xué)會共享資源。三實施的一般流程學(xué)校爭論性學(xué)習綻開一般分為三個階段、覺察問題階段、解決 問題階段、總結(jié)溝通階段這三個階段在整個爭論性學(xué)習過程中相互 交叉和彼此交互推動。1、覺察問題階段這一階段著重關(guān)心學(xué)校生查找到所要爭論的問題，明確爭論任綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)同學(xué)的親身經(jīng) 受，要求同學(xué)樂觀參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“試驗”、 “探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活 動中覺察和解決問題、體驗和感受生活，進展實踐力量和創(chuàng)新力量。（二）開放性綜合實踐

31、活動面對每一個同學(xué)的共性進展，敬重每一個同 學(xué)進展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面對同 學(xué)的整個生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動強調(diào)富 有共性的學(xué)習活動過程，關(guān)注同學(xué)在這一過程中獲得的豐富多彩的 學(xué)習體驗和共性化的制造性表現(xiàn)，其學(xué)習活動方式與活動過程、評 價與結(jié)果均具有開放性。（三）自主性綜合實踐活動敬重同學(xué)的愛好、愛好，留意發(fā)揮同學(xué)的自 主性。同學(xué)自己選擇學(xué)習的目標、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師，自己打 算活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)老師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬 同學(xué)的工作。（四）生成性綜合實踐活動是由師生雙方在其活動綻開過程中逐步建構(gòu)生 成的課程，而非依據(jù)預(yù)定目標預(yù)先設(shè)

32、計的課程。隨著實踐活動的不 斷綻開，同學(xué)的熟識和體驗不斷深化，制造性的火花不斷進發(fā)，新 的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之 不斷完善。三、綜合實踐活動的基本理念綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念：（一）堅持同學(xué)的自主選擇和主動參與，進展同學(xué)的創(chuàng)新精 神和實踐力量綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以同學(xué)的直接閱歷或體驗為基礎(chǔ)，將同學(xué)的需要、動機和愛好置于核心地位，充分發(fā)揮同學(xué) 的主動性和樂觀性，鼓舞同學(xué)自主選擇活動主題，樂觀開展活動， 在活動中進展創(chuàng)新精神和實踐力量。（二）面對同學(xué)完整的生活領(lǐng)域，為同學(xué)供應(yīng)開放的共性進展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程

33、脫離同學(xué)自身生活和社會生活的傾向,離同學(xué)自身生活和社會生活的傾向,對同學(xué)完整的生活領(lǐng)域,務(wù)由于學(xué)校生個體差異大、愛好廣泛、奇怪務(wù)由于學(xué)校生個體差異大、愛好廣泛、奇怪心強、探究欲旺盛、課業(yè)負擔輕，本階段可以實行多種形式來關(guān)心他們覺察問題例 如，可以通過組織參觀與訪問、講故事、辯論等活動來激發(fā)他們對 日?，F(xiàn)象的探究欲望，引導(dǎo)他們意識到這些現(xiàn)象與他們原有學(xué)問的 差距，從而覺察井歸納出問題、形成簡潔的爭論思路這一階段同學(xué) 可以在老師指導(dǎo)下，建立爭論性學(xué)習小組，從多個角度去覺察問題 和分析思索問題，也可以邀請校內(nèi)外指導(dǎo)人員供應(yīng)關(guān)心并共同參與 這一階段的活動。2、解決問題階段在確定需要爭論的問題后，隨之進

34、入了詳細的解決問題過程這 時，同學(xué)通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性熟 識，把握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識在解決實 際問題的過程中，同學(xué)往往會遇到各種困難，學(xué)校生愛好激發(fā)快， 變化也快的特點簡潔使活動不能長久，老師要準時予以關(guān)心。3 總結(jié)溝通階段由學(xué)基通過總結(jié)階段將自己經(jīng)過實踐探究所取得的收獲進行 加工整理由于學(xué)校生的書面表達力量弱，他們的最終成果可以主要 是口頭材料、實物、圖畫、音像制品或簡潔的書面材料等成果的溝 通方式要多樣化，可以通過辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁 等方式來溝通同學(xué)要有始有終地完成爭論性學(xué)習工程的任務(wù)，爭取 到達預(yù)期的目標。但是，經(jīng)過努力

35、仍不能獲得滿足的結(jié)果也屬正常。四實施中的老師指導(dǎo)爭論性學(xué)習中，同學(xué)是樂觀主動的學(xué)習者，并不意味著可以忽 視老師的作用老師能否運用促進性的指導(dǎo)技能，對于爭論性學(xué)習的 綻開并取得預(yù)期效果，具有打算性意義。1、針對學(xué)校生的閱歷背景和學(xué)問基礎(chǔ)，在爭論性學(xué)習開頭階 段，老師需要結(jié)合實例對同學(xué)進行肯定的指導(dǎo)，例如，如何進行簡 潔的試驗、如何紀錄與統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等，以便于同學(xué)比擬順當?shù)剡M入 爭論過程。2、在爭論性學(xué)習實施過程中，老師要準時了解同學(xué)開展爭論 活動的狀況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與催促對有特殊困難的同 學(xué)或小組要進行輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)必要條件校外活動前要特殊做好平安防 范教育，使同學(xué)既能大膽進行探究活動，進

36、行人際交往，又能很好 地自我保護。3、老師要留意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)懷、理解和參與,開發(fā)對實施爭論性學(xué)習有價值的校內(nèi)外資源，為同學(xué)開展爭論性學(xué) 習供應(yīng)良好的條件。4、爭論性學(xué)習實施過程中，要指導(dǎo)同學(xué)采納多種可能的手段,如記日記、錄音、繪畫、攝影等，準時記載探究活動狀況，真實 紀錄個人體驗同時要制造機會，關(guān)心同學(xué)通過溝通、研討與別人分 事成果。5、基于學(xué)校生的身心特點，老師會面臨既不能多管，又不能不管的兩難局面老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的做法，留意保護同學(xué)的探究欲 望，充分信任同學(xué)的自主性與制造性，允許同學(xué)在方法運用和成果 獲得上的層次差異，不要求全責怪。五、爭論性學(xué)習的評價學(xué)校爭論性學(xué)習的評價是一種

37、多元的激勵性評價通過評價，以激發(fā)同學(xué)的愛好、鼓舞同學(xué)的奇怪與探究精神，使同學(xué)對爭論性學(xué)習始終保有愉悅的情感體驗。一評價的一般原那么1、正面評價學(xué)校爭論性學(xué)習的評價重在覺察和確定同學(xué)身上 所隱藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點，鼓舞同學(xué)每一步的想象、制造 和實踐，激勵和維持同學(xué)在探究過程中的樂觀性、主動性和制造性。2、重視過程爭論性學(xué)習的評價重視對同學(xué)學(xué)習過程的評價和在過程中的評價，關(guān)注同學(xué)在過程中的動手實踐和參與、體驗狀況, 強調(diào)讓同學(xué)在過程中通過自評、互評來改進學(xué)習。學(xué)校爭論性學(xué)習 的評價不強調(diào)同學(xué)把握學(xué)問的數(shù)量，評價結(jié)果也不宜給出數(shù)值成 果。3、重視體驗。爭論性學(xué)習的評價關(guān)注同學(xué)在探究過程中親自

38、參與探究性活動、開展人際交往，以及解決實際問題過程中所獲得 的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的閱歷。二評價的主要內(nèi)容1、學(xué)習態(tài)度。主要指同學(xué)在爭論性學(xué)習中的主動性和樂觀性, 可以通過同學(xué)參與爭論性學(xué)習的時間、次數(shù)、認真程度、行為表現(xiàn) 等方面來評價，如同學(xué)是否認真參與課題組每一次活動、主動提出 設(shè)想和建議、認真觀看思索問題、樂觀動手動腦、認真查找相關(guān)資 料、準時完成學(xué)習方案、不怕困難堅持完成任務(wù)等。2、合作精神。主要對同學(xué)在參與小組及班級活動中的合作態(tài) 度和行為表現(xiàn)進行評價。如同學(xué)是否能樂觀參與小組活動，主動關(guān)心別人和尋求別人的關(guān)心，認真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起共享成果，在小組 中

39、主動發(fā)揮自己的作用等。3、探究精神和學(xué)習力量?？梢酝ㄟ^對同學(xué)在提出問題、解快問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達來評價。如是否敢于提出 問題，以獨特和新奇的方式著手解決問題和表達自己的學(xué)習結(jié)果;是否擅長觀看紀錄、能夠綜合運用相關(guān)的資料、樂觀采納多種多樣 的方法、生動形象地表達自己的學(xué)習過程與結(jié)果等。三評價的詳細措施學(xué)校爭論性學(xué)習的評價是多元評價，其形式可以多種多樣。評 價者可以是老師，也可以由老師和同學(xué)共同參與，甚至可以以同學(xué) 為主。爭論性學(xué)習的評價方法應(yīng)敏捷、多樣，比擬常見的有：1、學(xué)習過程檔案。這是同學(xué)爭論性學(xué)習的檔案紀錄，可以紀 錄同學(xué)參與爭論性學(xué)習的時間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn)；可以包括

40、 觀看日志、爭論過程、訪談紀錄、探究方案或結(jié)論、收集到的資料、 作品；還可以包括自己的感想、別人的評價等多方面的內(nèi)容。學(xué)習 過程檔案能比擬充分地表達同學(xué)參與爭論性學(xué)習的過程，展現(xiàn)個人 獨特的風格。檔案材料的積累也有助于同學(xué)獲得勝利和滿足感，并 為師生對爭論性學(xué)習活動進行調(diào)整和反思供應(yīng)依據(jù)。2、展現(xiàn)與溝通。展現(xiàn)和溝通可以綜合地評價同學(xué)的學(xué)習過程 和學(xué)習結(jié)果。它要求同學(xué)在別人面前進行演示或生動的表演，可以 充分展現(xiàn)自己的獨特性和表達力量。在展現(xiàn)與溝通中，同學(xué)也能學(xué) 習他人的探究成果，激發(fā)起進一步探究的欲望。展現(xiàn)和溝通可以采 納同學(xué)的繪畫、制作、文章展現(xiàn)，以及口頭演說、爭論會等多種方 式。四評價時需

41、要留意的幾個問題1、留意對過程材料的收集。要求同學(xué)留意收集和積累反映爭論過程動態(tài)的、真實的和完整的紀錄，包括探究方案、活動記載、 小型設(shè)計、試驗觀看紀錄、上課筆記、學(xué)習總結(jié)、心得體會等等。 這些紀錄是爭論性學(xué)習評價不行缺少的重要素材，也是同學(xué)自我評 價和反思的重要依據(jù)。2、留意引導(dǎo)同學(xué)自我評價與反思。爭論性學(xué)習的評價要與同 學(xué)的學(xué)習親密結(jié)合，和老師的指導(dǎo)親密結(jié)合；必需重視同學(xué)在學(xué)習 過程中的自我評價和自我改進，使評價成為同學(xué)學(xué)會實踐-反思、 覺察自我、欣賞別人的過程。3、留意評價的激勵功能。要鼓舞同學(xué)的新想法，努力激發(fā)同學(xué)主動參與爭論性學(xué)習的熱忱，促進廣高校生樂觀實踐、勇于創(chuàng)新。六、爭論性學(xué)習

42、的管理及配套措施（一）教育行政部門對爭論性學(xué)習的管理爭論性學(xué)習是列入我國九年義務(wù)教育課程方案的必修課程。教 育行政部門必需充分熟識開展爭論性學(xué)習的意義，增加教育改革的 緊迫感，選擇合乎實際的推動策略，切實履行管理職責，使之在學(xué) 校中有效地加以實施。1、地方教育行政部門應(yīng)從本地的實際動身，實行先試點突破,再面上推開的工作策略，樂觀制造條件，在一兩年內(nèi)做到全面實施。2、地方教育行政部門要把對學(xué)校的管理與對學(xué)校工作的指導(dǎo) 結(jié)合起來，要著眼于關(guān)心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校 切實地、制造性地落實課程的有關(guān)要求。3、地方教育行政部門要在對學(xué)校教育教學(xué)工作的督導(dǎo)評估項 目中增加對學(xué)校實施爭論性學(xué)習

43、狀況包括課程落實、制度建設(shè)、 資源采用等方面的狀況的檢查內(nèi)容。4、地方教育行政部門要采納多種形式組織區(qū)域性的、校際的 閱歷溝通活動，鼓舞先進，加強推動的力度。要針對地區(qū)差異和學(xué) 校類型差異，進行分層、分類指導(dǎo)，留意扶植、關(guān)心有困難的地區(qū) 和學(xué)校。（二）學(xué)校對爭論性學(xué)習的管理學(xué)校必需從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方 著手。從開發(fā)、實施到評價加強爭論性學(xué)習的全過程管理。1、學(xué)校應(yīng)建立起相應(yīng)的指導(dǎo)、管理小組，負責校內(nèi)外指導(dǎo)力 氣的組織協(xié)調(diào)和設(shè)施采用、過程落實、實施檢查等項工作的統(tǒng)籌支 配，以保證爭論性學(xué)習的有效實施。2、學(xué)校要結(jié)合本校實際狀況，在計算老師工作量、課程檔案 建設(shè)、校內(nèi)設(shè)施設(shè)

44、施使用、課程實施狀況評價、優(yōu)秀同學(xué)表彰、老 師指導(dǎo)閱歷溝通等方面，制定必要的規(guī)章制度，使爭論性學(xué)習的實 施和管理較快地走向法律規(guī)范化。3、要留意加強各學(xué)科老師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮班級組在 組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，強調(diào)班主任在爭論性學(xué)習管理上的重要作用，建立起必要的組織體系和運作機制，實行對爭論性學(xué)習的 全方位、全過程管理。4、學(xué)校要認真爭論并采納有助于本校推動爭論性學(xué)習實施的工作策略,工作策略,包括宣揚、學(xué)習、轉(zhuǎn)變觀念，點上突破，典型示范,擴大試行，面上鋪開等等。（三）老師培訓(xùn)老師是爭論性學(xué)習有效實施的關(guān)鍵。地方教育行政部門、學(xué)校 和有關(guān)的教育爭論、老師培訓(xùn)機構(gòu)都要特別重視通過多種形式開展

45、 老師培訓(xùn)工作，把它放到實施爭論性學(xué)習、落實課程方案要求并不 斷提高質(zhì)量的關(guān)鍵位置上來。要制訂近期和中長期的培訓(xùn)方案，并 切實加以落實。、1、老師謳訓(xùn)的主要目標是促進老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對 培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量重要性和迫切性的熟識，促使老師更 新學(xué)問，樹立終身學(xué)習的觀念，提高老師自身的科研素養(yǎng)和老師指 導(dǎo)同學(xué)開展爭論性學(xué)習的力量。在培訓(xùn)中，要關(guān)心老師了解并把握 一些指導(dǎo)同學(xué)開展爭論性學(xué)習的詳細方法，尤其要讓老師在不同類 型的案例剖析中獲得多方面的啟示。2、九年義務(wù)教育課程方案中設(shè)置爭論性學(xué)習，本身就具有探 究性和創(chuàng)新性，學(xué)校要把落實課程方案的要求與結(jié)合本地、本校實 際狀況進行樂觀爭論

46、探究結(jié)合起來，并通過鼓舞、支持老師對爭論 性學(xué)習實施問題的探究，促進老師的專業(yè)化成長。3、老師耍重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本地、本校實 際條件、受同學(xué)歡迎的爭論專題的綜合性資料儲藏。（四）開發(fā)采用多種教育資源爭論性學(xué)習的開放性、社會性和實踐性等特征，打算了它的實 施必定要求大大地擴展教育資源的開發(fā)采用范圍。1、學(xué)校開展爭論性學(xué)習時，要從本地本校實際動身，充分開 發(fā)采用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和同學(xué)家庭中的教 育資源。學(xué)校內(nèi)部資源包括具有不同學(xué)問背景、特長、愛好的老師 和職工，包括圖書館、試驗室、計算機房、校內(nèi)等設(shè)施、設(shè)施和場 地，也包括反映學(xué)校文化的各種有形、無形的資源。社區(qū)

47、教育資源 中包括了各種公共文化設(shè)施、設(shè)施和場所，如圖書館、博物館、紀 念館、展覽館等，包括高等院校、科研機構(gòu)、企業(yè)事業(yè)單位、政府 機關(guān)等。包括有不同學(xué)問背景、特長愛好、技能技藝的居民。同學(xué)家庭中也有各種可以支持同學(xué)爭論性學(xué)習綻開的人力、物力、財力 資源。學(xué)校要要特殊留意進展校外指導(dǎo)老師隊伍，構(gòu)建起指導(dǎo)同學(xué) 爭論性學(xué)習的人才資源庫。2、地方教育行政部門應(yīng)從實際動身，開拓思路，支持和關(guān)心 學(xué)校開拓校外學(xué)習、爭論的渠道，進展教育系統(tǒng)與外系統(tǒng)的關(guān)系， 在創(chuàng)設(shè)有利于開展爭論性學(xué)習的社會環(huán)境上發(fā)揮作用。地方和學(xué)校要為同學(xué)爭論性學(xué)習活動，開拓比擬穩(wěn)定的參觀、 學(xué)習和試驗基地。要支持和鼓舞學(xué)校之間相互溝通，共

48、享校內(nèi)外教 育資源。（五）教研、科研機構(gòu)對學(xué)校爭論性學(xué)習的指導(dǎo)爭論性學(xué)習是我國基礎(chǔ)教育課程方案中新設(shè)置的一種課程類 型，無論是學(xué)校老師還是管理人員，都缺少實施的閱歷，加強教學(xué) 爭論既是緊迫的，又是需要長期努力的一項工作。1、在新的課程方案試行和推廣實施中，要重視發(fā)揮教研、科 研機構(gòu)的作用。各級教研、教育科研機構(gòu)具有指導(dǎo)本地學(xué)校開設(shè)爭 論性學(xué)習的課程井有效實施的職能，要組織力氣開展切實的爭論、 指導(dǎo)工作，并有專人負責此項工作。2、地方教研、教育科研部門要準時覺察和總結(jié)學(xué)校、老師在 實踐中的勝利閱歷，加以推廣應(yīng)用。要在爭論本地社會資源和教育 條件的基礎(chǔ)上，對學(xué)校實施爭論性學(xué)習提出切實有效的建議。I

49、V 36班級社區(qū)服務(wù)與社會實踐實施指南一、基本理念社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動,與社區(qū)和社會實踐活動,以獲得直接閱歷、進展實踐力量、增加社會責任感為主旨的學(xué)習領(lǐng)域。它與爭論性學(xué)習、勞動與技術(shù)教育 以及信息技術(shù)教育共同構(gòu)成我們我國基礎(chǔ)教育新課程體系中的綜 合實踐活動課程。學(xué)問經(jīng)濟時代所需要的人才，不但要把握豐富系統(tǒng)的科學(xué)理論學(xué)問，更要有較強的創(chuàng)新精神、突出的社會實踐力量以及高度的社 會責任感。這種人才的培育僅僅依靠老師在課堂上講授教材的教學(xué) 是遠遠不夠的。一轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，拓展學(xué)習空間。學(xué)校不等同于教育，聽 課不等同于學(xué)習。設(shè)置社區(qū)服務(wù)與社會實踐的目的

50、就在于把同學(xué)的 進展置于比課堂、比學(xué)校生活更寬闊的社會背景中，把同學(xué)的學(xué)習 場所從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至整個社會，轉(zhuǎn)變同學(xué)單一的學(xué)習方式， 使課堂學(xué)問學(xué)習和社會體驗學(xué)習結(jié)合起來。這對于提高同學(xué)的社會 實踐力量，關(guān)心同學(xué)形成樂觀向上的情感體驗和健康充實的生活態(tài) 度，增加同學(xué)對社會的使命感和責任感，具有重要的意義。二走入社會生活，獲得生存體驗。同學(xué)需要認知為主的學(xué) 習，也需要體驗為主的學(xué)習。有效實施社區(qū)服務(wù)與社會實踐的關(guān)鍵， 是讓同學(xué)自主而制造性地走入社會，參與實踐活動并由此獲得深刻 的生存體驗，是要加強學(xué)校與社會、教學(xué)與生活的聯(lián)系，開掘同學(xué) 學(xué)習和成長的資源，使同學(xué)的學(xué)習生活更充實、更好玩、更有意義

51、 和富有制造性。二、課程目標（一）總目標作為綜合實踐活動課程的一局部，杜區(qū)服務(wù)與社會實踐聽從于 綜合實踐活動課程的總目標。同時更為留意同學(xué)的社會適應(yīng)力量、 社會服務(wù)意識、公民責任感及創(chuàng)新精神的培育。1、拓展閱歷，增進社會適應(yīng)力量與創(chuàng)新精神。2、融入生活，形成健康、進取的生活態(tài)度。3、參與實踐，增加公民意識和社會責任感。4、服務(wù)社會，對他人富有愛心。5、親近自然，懂得與自然和諧相處。6、促進自我了解，確定自我價值，進展愛好與專長。（二）學(xué)校階段目標36班級）1、開闊眼界，初步獲得社會閱歷與力量。2、學(xué)會交往與合作，遵守社會法律規(guī)范與公德。3、熱心公益活動，關(guān)懷他人與社會。4、關(guān)愛自然，逐步形成環(huán)

52、境保護的意識和力量。5、珍視生命，陶冶性情，喜愛生活。6、初步了解自我，進展愛好，展現(xiàn)才能。三、課程內(nèi)容（一）內(nèi)容領(lǐng)域和目標1、服務(wù)社區(qū)（1）逐步熟識社區(qū)中與自己生活親密相關(guān)的公共場所、基礎(chǔ)設(shè)施和組織機構(gòu)。(2)對社區(qū)的地理環(huán)境、人文環(huán)境、物產(chǎn)特色、民間風俗和傳 統(tǒng)節(jié)日有所了解，并萌發(fā)對家鄉(xiāng)的關(guān)愛之情。(3)情愿為社區(qū)建設(shè)和進展服務(wù)，有較強的服務(wù)意識和責任心, 體驗服務(wù)的充實與愉悅。(4)關(guān)懷社區(qū)中的重大活動和社區(qū)存在的主要問題，并嘗試運 用自己所學(xué)學(xué)問分析和解決詳細問題，從中獲得樂觀的感受。(5)自覺維護社區(qū)形象。逐步形成建設(shè)良好生活環(huán)境的情感和 態(tài)度。2、走進社會(1)初步了解社會的基本活

53、動。(2)樂于參與力所能及的勞動，體驗勞動的珍貴與制造的喜悅。(3)逐步學(xué)會合理消費，形成保護自己正值權(quán)益的意識，做明 智的消費者。(4)遵守社會公德，形成法治觀念，增進民方法識。(5)感受科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會進展的關(guān)系，逐步形成正 確的科學(xué)觀。(6) 了解與敬重多元文化。3、珍惜環(huán)境(1)通過和自然的接觸，感受到自然的奇妙與博大，初步懂得 欣賞自然的美，對自然布滿喜愛之情。(2)留心觀看身邊的環(huán)境，初步領(lǐng)悟環(huán)境對人的影響以及人與 自然相互依存的關(guān)系。(3) 了解人們的生活和生產(chǎn)活動對環(huán)境的影以及我們我國人 口、資源和生態(tài)環(huán)境的基本狀況，增加環(huán)境保護的緊迫感。(4)具備初步的環(huán)境保護常識與

54、技能，能嘗試運用所學(xué)學(xué)問解 決環(huán)保中的一些實際問題。(5)逐步學(xué)會從身邊的生活小事做起，養(yǎng)成保護與珍惜環(huán)境的 習慣。4、關(guān)愛他人(1)體驗個人與群體的互動關(guān)系，對他人的關(guān)心心存感謝井隨 時愿意關(guān)心他人。(2)情愿與他人交往，初步形成與他人友好相處、共同成長的 意識與力量。(3)理解他人的生活習慣、共性特點，懂得敬重人、寬容人。(4)樂觀參與志愿活動，關(guān)懷殘疾人、老年人等弱勢群體，樂 于為他們做一些力所能及的事情。5、善待自己 (D初步了解自己的成長過程，感受到生命的微妙與價值。(2)逐步覺察自己身心的特點，知道自己的愛好、愛好與力量, 樂于表達自己、表現(xiàn)自已、進展自己。(3)初步熟識和適應(yīng)不同

55、社會角色，能對自己所做的事情負責。(4)具有良好的生活習慣，把握平安生活的常識，學(xué)會在危難中自助與求助。(5)樂觀面對生活中遇到的困難與挫折，具有開朗、樂觀、頑強的共性，形成對自己的生命高度負責的態(tài)度。(6)開頭懂得自己的權(quán)利與義務(wù)。二內(nèi)容的選擇1、應(yīng)依據(jù)課程目標與課程內(nèi)容的五大領(lǐng)域并考慮自身的特點 與條件選擇適當?shù)膬?nèi)容。課程內(nèi)容最好以主題的方式呈現(xiàn)出來。2、選擇內(nèi)容時應(yīng)留意本土性，盡量就地取材，依據(jù)社區(qū)實際, 表達活動的地方特色，并可以與地方課程結(jié)合起來考慮內(nèi)容。3、選擇的內(nèi)容應(yīng)與同學(xué)生活息息相關(guān)，與社會實際和社會進 展親密聯(lián)系，內(nèi)容的選擇要切實保證讓同學(xué)走出教室，參與實踐活 動。4、內(nèi)容的

56、選擇應(yīng)有利于同學(xué)綜合地運用各學(xué)科學(xué)問于實踐活 動之中，應(yīng)有助于同學(xué)形成對四周世界的完整熟識，形成健康的情 感、態(tài)度和價值觀。在課程目標的導(dǎo)引下，可從其他學(xué)科領(lǐng)域中選取有利于實現(xiàn)目 標的內(nèi)容加以重組、綜合與拓展。6、選擇內(nèi)容時老師或指導(dǎo)者應(yīng)預(yù)先實地考察，考慮實施的可 行性，以確?；顒悠桨捕行ч_展。四、課程實施一實施的基本原那么1、親歷性原那么。老師應(yīng)采用各種物質(zhì)條件、精神條件，通過 多種途徑為同學(xué)供應(yīng)詳細的現(xiàn)實的情境，轉(zhuǎn)變同學(xué)單一的學(xué)習方 法，拓寬學(xué)習的空間，讓同學(xué)走出課堂，置身于寬闊的大自然和豐 富的社會生活中去親自接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng) 受、實際操作與活動來獲得探究問題、與

57、人交往的力量以及正確的 情感、態(tài)度與價值觀。2、自主性原那么。老師應(yīng)依據(jù)本課程的目標和特點自主選擇教 學(xué)內(nèi)容和活動場所，自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法，老師應(yīng)熟識到自己 既是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者和設(shè)計者。老師要關(guān)注同學(xué) 的主體意識，讓同學(xué)有更多的機會自己去活動、體驗?zāi)酥林圃?，?其享受探究的樂趣、活動的愉悅、服務(wù)的充實，獲得并增加使命感、 責任感和生存體驗。3、協(xié)同性原那么。由于本課程的開放性、跨學(xué)科性、主題性等特點，課程的實施既要求學(xué)校各科老師共同協(xié)作，義要求學(xué)校老師 與社會各界人員如家長、社會有關(guān)機構(gòu)的工作人員等相互協(xié)作, 學(xué)校、家庭和社會形成合力，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校應(yīng)擅長協(xié)調(diào) 各方

58、人員的關(guān)系，調(diào)動各方樂觀性，共同發(fā)揮作用。4、整合性原那么。老師要留意關(guān)心同學(xué)形成對自然、社會、自 我之內(nèi)在聯(lián)系的整體熟識，進展同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的綜合運用力量； 學(xué)校要留意以社區(qū)服務(wù)與杜會實踐為切入點，統(tǒng)整爭論性學(xué)習和勞 動與技術(shù)教育及信息技術(shù)教育，整合性地實施綜合實踐活動課程的 教學(xué)。二活動的設(shè)計1、社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動應(yīng)依據(jù)本課程的目標進行設(shè)計， 兼顧學(xué)問與技能、過程與方法，特殊強調(diào)情感態(tài)度與價值觀，應(yīng)留 意同學(xué)生存體驗的獲得與增進，有助于同學(xué)全面、和諧的進展。2、活動設(shè)計應(yīng)考慮為同學(xué)供應(yīng)盡可能多的走出課堂、參與和 體驗社會生活的機會，為同學(xué)供應(yīng)更寬廣的學(xué)習與進展空間，讓每 一個同學(xué)都能得

59、到實際熬煉。3、活動設(shè)計應(yīng)圍繞主題整合各科學(xué)問，關(guān)心同學(xué)提高綜合應(yīng)用各學(xué)科學(xué)問的力量，使同學(xué)形成較完整的閱歷。4、活動可直接從社區(qū)服務(wù)與社會實踐這一領(lǐng)域切入，但要留意把社區(qū)服務(wù)與社會實踐、爭論性學(xué)習和勞動與技術(shù)教育等其他指 定領(lǐng)域的內(nèi)容融合起來加以設(shè)計，表達綜合實踐活動的宗旨。5、設(shè)計出來的活動應(yīng)力求生動活潑、豐富多樣，有助于調(diào)動 同學(xué)參與的樂觀性和提高他們活動的愛好。6、活動設(shè)計應(yīng)考慮課程資源的特點、學(xué)校現(xiàn)有師資、設(shè)施、 場所以及當?shù)厣鐓^(qū)的其他條件，要充分采用或調(diào)動社會各界的力 領(lǐng)同學(xué)走向現(xiàn)實的社會生活，促進同學(xué)與生活的聯(lián)系，為同學(xué)的共 性進展供應(yīng)開放的空間。（三）留意同學(xué)的親身體驗和樂觀實

60、踐，促進學(xué)習方式的變 綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)同學(xué)樂于探究、勤于動手和勇于實踐，留意同學(xué)在實踐性學(xué)習活動過程中的感受和體驗，要 求同學(xué)超越單一的接受學(xué)習，親身經(jīng)受實踐過程，體驗實踐活動, 實現(xiàn)學(xué)習方式的變革。、綜合實踐活動的目標綜合實踐活動的總目標是親密同學(xué)與生活的聯(lián)系，推動同 學(xué)對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體熟識與體驗，進展同學(xué)的 創(chuàng)新力量、實踐力量以及良好的共性品質(zhì)。五、綜合實踐活動的內(nèi)容綜合實踐活動是由我國設(shè)置、由地方和學(xué)校依據(jù)實際開發(fā) 的課程領(lǐng)域。因此，我國著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實踐活動指導(dǎo) 綱要，地方和學(xué)校要依據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃中學(xué)?；顒拥?基本類型、基本內(nèi)容和詳細