信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級英語上（第五單元）Let's talk-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級英語上（第五單元）Let s talk義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、 單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語三年級上學(xué)期人教版 PEPUnit5 Lets eat!單元組織 方式自然單元課時信息序 號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第一課時L1: A Let s talk & Let s play2第二課時L2: A Let s learn & Let s do3第三課時L3: A Letters and sounds4第四課時L4: B Let s talk & Let s play5第五

2、課時L5: B Let s learn & Let s do6第六課時L6: C Started to read/ Let s check/ Lets sing/ Story time二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元屬于“就餐”主題，要求學(xué)生能夠認(rèn)識生活中常見的食物和飲料。通 過本單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠在具體的生活情境中， 認(rèn)識和表達(dá)本單元所學(xué)習(xí)的食 物和飲料的單詞，恰當(dāng)使用本單元所學(xué)核心句型，在就餐情景中進(jìn)行操練，并滲 透不同的餐桌禮儀和文化， 讓學(xué)生了解中西方飲食差異，熱愛祖國飲食文化。2(二) 教材分析本單元主要學(xué)習(xí)和食物有關(guān)的詞匯以及句型。這一單元分為 Main scene ， Pa

3、rtA, PartB, PartC 四部分。主情景圖通過孩子們野餐的情景來引出本單元的重點詞匯和句型，讓學(xué)生對本單元將要學(xué)習(xí)的知識有初步的了解。34(三) 學(xué)情分析1、語言基礎(chǔ)三年級學(xué)生基本上是第一次接觸英語，大多數(shù)學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 但 他們可塑性較強(qiáng)，對英語還是有較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。2、生活經(jīng)驗關(guān)于食物和飲料的話題，貼近學(xué)生的生活實際， 是學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)和討論的， 能夠在具體生活情境中表達(dá)自己喜歡的食物。3、學(xué)習(xí)能力三年級的學(xué)生性格活潑好動，喜歡直觀形象的事物，對游戲、競賽和畫畫都 很感興趣，所以在這個階段最重要的任務(wù)是激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在 課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中要采

4、用靈活多樣的方法來引起學(xué)生的注意， 注重對學(xué)生英 語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多說、多做、多玩。4、情感儲備通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的精神， 引導(dǎo)學(xué)生積極向上的 生活態(tài)度， 養(yǎng)成健康科學(xué)的飲食習(xí)慣。5三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)(1) 句型：能聽懂，會說句型 Im hungry. Have some. Id like some. Here you are. Youre welcome.(2)詞匯：能聽、說、認(rèn)、讀單詞bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice.(3)字母與語音：能正確聽、說、讀、寫字母 O

5、o , Pp, Qq , Rr, Ss ,Tt 并知道其在單詞中的發(fā)音。2、能力目標(biāo)(1) 能夠在圖片，實物或情境的幫助下運用句型 Id like some. Can I have some.? 表達(dá)想吃的食物； Here you are. / Have some. 為別人提供食物或請別人吃東西； (2) 能夠在情境中運用 Thank you./Thanks. 表達(dá)感謝； Youre welcome. 作答；(3) 聽到字母能說出其對應(yīng)的發(fā)音；3、情感態(tài)度，文化意識，學(xué)習(xí)策略(1) 能夠比較中西方早餐的異同，了解中西方餐具和菜譜的不同；(2) 能夠建立單詞音、 義、形之間的聯(lián)系，整體學(xué)習(xí)單詞。

6、(二) 作業(yè)目標(biāo)1、基礎(chǔ)性目標(biāo)6(1) 通過完成本單元的作業(yè)， 學(xué)生能掌握課標(biāo)要求的四會、三會單詞、核 心句型以及字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律并能遷移運用。(2) 能夠積極使用英語并能對相關(guān)重難點進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，能對所學(xué)內(nèi)容主 動復(fù)習(xí)和歸納。2、個性化目標(biāo)(1)通過完成本單元基礎(chǔ)性作業(yè)，加強(qiáng)語用能力。(2) 通過完成本單元提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)， 能夠用英語對相關(guān)重難點進(jìn)行自我探索， 培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣， 提升英語學(xué)習(xí)能力同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí) 興趣。四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路五、課時作業(yè) 第一課時 L1: A Let s talk & Let s play71. Listen and read. 聽一聽

7、，讀一讀(1) 聽音，模仿跟讀兩遍；(2) 聽音，同聲跟讀一遍；(3) 自讀一遍，再聽一遍，對比、糾音；(4) 課文視頻配音(選做)。設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生的聽讀和認(rèn)讀， 根據(jù)學(xué)生的興趣特點， 運用合理的軟件 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. Play games. 做游戲(1)食物分組 PKStep1: 將班級分成以 bread ，milk，juice ，egg 命名的四個小組; Step2: 教師要求一個 row 起立，教師作為第一個學(xué)生并說出and 一詞;引導(dǎo)學(xué)生在自己的表述中盡量用到 and;Step3 ：教師向第一組第 1 名學(xué)生說出自己的愛好，第 1 名第 2 名第 3 名以此類推傳向最后一名

8、學(xué)生,哪位學(xué)生能用句型Id like some.和 and 表 達(dá)，便給小組一顆星。(2)“滾雪球”點餐以四人小組為單位，邀請其他三位同學(xué)去家里吃早餐S1: Id like some juice, please.Mum: Here you are.Have some bread, too.S1: Thanks.S2: Id like some juice and _ , please.Mum: Here you are. Have some _,too.S2: Thanks.S3: Id like some juice, _ and _ ,please.Mum: _S3: _設(shè)計說明：能與小組

9、成員討論和交流， 完成老師提供的情境里的任務(wù)， 提高 運用語言表達(dá)能力。83. Make a menu. 設(shè)計食譜表請你設(shè)計一份家庭營養(yǎng)早餐一周食譜表。 (以下為范例)設(shè)計說明： 通過滲透營養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為早餐是非常重要的， 設(shè)計自己喜歡的早餐 食譜表，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中的創(chuàng)作和應(yīng)用。 第二課時 L2: A Let s learn & Le tsdo1.Context statement selection. 讀一讀，選擇合適的情境語句 (1) 當(dāng)你想請別人吃面包時，你應(yīng)該說 ( )A. Have some bread. B. Drink some bread.(2) 當(dāng)別人請你吃雞蛋時，你應(yīng)該說

10、 ( )A. Have some eggs. B. Thanks.設(shè)計說明： 基于語言能力的培養(yǎng)， 引導(dǎo)學(xué)生在情境中夯實學(xué)生的語言知識和 語言交流。92.Think, draw and write. 想一想， 畫一畫，寫一寫(1) 單詞繪畫：準(zhǔn)備單詞繪畫本， 將單詞juice,egg,milk,bread 表達(dá)的含義畫出來， 并在旁邊 寫出該單詞。(2) 創(chuàng)意單詞畫：學(xué)生在理解單詞意義的基礎(chǔ)上， 將單詞juice,egg,milk,bread 的字母與圖形形象結(jié)合，創(chuàng)造出單詞畫。設(shè)計說明： 學(xué)生通過繪畫， 在繪畫過程中辨認(rèn)了單詞的書寫形式， 理解了單 詞的意義， 使單詞的理解和記憶變得形象又有

11、趣， 同時， 也可以提高他們的英語 書寫水平和審美能力。3.Oral communication. 口語交際表達(dá)和小組內(nèi)同伴使用句型 Im hungry. Have some. 互相交換和分享你制作 的食物貼紙或準(zhǔn)備的食物。1設(shè)計說明： 引導(dǎo)學(xué)生在情境中夯實自己的語言知識和口語交際能力， 并通過 交換和分享食物，讓學(xué)生懂得分享的快樂，達(dá)成情感目標(biāo)。4. Make a survey. 制作一份就餐調(diào)查表問你的家人明天早餐想吃的食物，填入表格。準(zhǔn)備好食物，使用 Havesome. 、Eat some. 、 Drink some. 句型，請家人享用食物和飲料。設(shè)計說明：通過調(diào)查，了解家人食物的喜好。

12、通過主動準(zhǔn)備食物的實踐活動， 讓學(xué)生體驗家人的辛苦， 珍惜食物的來之不易， 并能熟練掌握提供食物給他人的 句型表達(dá)。 第三課時 L3: A Letters and sounds11.Writeand sing. 寫一寫，唱一唱(1) 我給字母穿“新衣”，注意大小寫字母格式和筆順，按自己的愛好抄幾遍都可以。設(shè)計說明：按課標(biāo)要求掌握這六個字母的拼寫規(guī)則， 通過自己喜好抄寫 幾遍，達(dá)到熟練掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能。(2) 全班練唱字母歌設(shè)計說明：通過反復(fù)練唱字母歌加上手勢舞， 讓字母的音、 形、義在孩子腦海中形成聯(lián)系，加深印象，提高興趣，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)。2.Fill in the blanks.

13、看圖完成單詞填寫設(shè)計說明：學(xué)生必須熟練掌握并運用所學(xué)字母，完成基本技能訓(xùn)練后， 再練習(xí)一些綜合題達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固。13.Find the letters. 找字母 (根據(jù)個人喜好任選一題)(1) 將你喜歡的單詞大小寫字母互換著寫；(2) 在生活中， 將你看到的字母大小寫寫出來， 比如衣服上、學(xué)習(xí)用品上、玩具上等。設(shè)計說明： 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)， 引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中創(chuàng)作和實踐， 培養(yǎng)學(xué) 生的觀察力，讓學(xué)生知道生活處處即學(xué)習(xí)。 第四課時 L4: B Let stalk & Lets play1.Multiplechoice. 單項選擇(1) Mom, can I have some water? (

14、 ) _A Here you are. B Youre welcome.(2) Have some juice. ( ) _A Thanks. B. Hello.1(3) Thank you. ( )_A Me too. B. Youre welcome.設(shè)計說明： 基于語言能力的培養(yǎng)， 引導(dǎo)學(xué)生在情境中獨立思考， 增強(qiáng)語言交 流能力。2.Think, draw and write. 動動腦筋，寫寫畫畫(1) 想一想，畫一畫，寫一寫(2)開動小腦筋，說一說，中國的傳統(tǒng)美食設(shè)計說明：基于拓展思維的培養(yǎng)， 引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識， 聯(lián)系生活， 實現(xiàn)語言 的綜合運用。3.Makea dialogue. 展

15、示才藝，編對話課內(nèi)表演 & 野餐中情景應(yīng)用1設(shè)計說明： 基于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識運用到實際生活中， 進(jìn)行創(chuàng)作和實踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 第五課時 L5: B Lets learn & Letsdo1.Context statement selection.讀一讀， 選擇合適的情境語句(1) 當(dāng)你想喝水時，你應(yīng)該怎么說 ( )A. Can I have some water?B. Can I have some rice?(2)當(dāng)你想切蛋糕時，你應(yīng)該怎么說( )A. Have the cake.B. Cut the cake.設(shè)計說明： 基于語言能力的培養(yǎng)， 引導(dǎo)學(xué)生在情境中夯實

16、學(xué)生的語言知識和 語言交流。12.Think, draw and write.想一想，畫一畫，寫一寫(1)單詞繪畫準(zhǔn)備單詞繪畫本，將單詞 water 、cake 、fish 、rice 表達(dá)的含義畫出來，并在 旁邊寫出該單詞。(2)創(chuàng)意單詞畫學(xué)生在理解單詞意義的基礎(chǔ)上，將單詞 water 、cake 、fish 、rice 的字母與圖 形形象結(jié)合，創(chuàng)造出單詞畫。設(shè)計說明： 學(xué)生通過繪畫， 在繪畫過程中辨認(rèn)了單詞的書寫形式， 理解了單 詞的意義， 使單詞的理解和記憶變得形象又有趣， 同時， 也可以提高他們的英語 書寫水平和審美能力。3. Role play. 你演我猜一名學(xué)生做動作，另外一名學(xué)生

17、說句子。設(shè)計說明： 通過角色扮演互動， 增加活動趣味性， 能夠?qū)⒅w動作與語言相 結(jié)合，完成目標(biāo)句型的練習(xí)，進(jìn)一步夯實。 第六課時 L6: C Story timeA new story設(shè)計說明：創(chuàng)編新故事， 發(fā)散新思維， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望， 發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表1(二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容1 七、 作業(yè)批改方式(一)作業(yè)的批改1、全面批改。全面批改基礎(chǔ)性作業(yè)，了解全體學(xué)生的作業(yè)情況，準(zhǔn)確把握存在的問題。2、抽查批改。 提升性作業(yè)由教師抽取部分學(xué)生(不同層次的學(xué)生、一兩個組 的學(xué)生)進(jìn)行展示，這樣既可以了解大概的作業(yè)情況，也減少了工作量。3、互相批改。 拓展性作業(yè)采取組內(nèi)組員互相檢查， 教師對于學(xué)生在批改中 存在的問題要及時加以解決,這種方式批改比較節(jié)省時間。(二)評價方式1、互動評價，共同參與。把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主 體意識。2、分層評價，鼓勵為主。采用星級評價模式，對不同層次作業(yè)采取不同的 評價標(biāo)準(zhǔn)鼓勵為主。3、評價主體多元化，激勵為先。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多 主體評價，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正