觀2014山東省優(yōu)質(zhì)課總結(jié)

1、實(shí)踐歷史“新課標(biāo)”，把握課程“新”趨勢(shì) 觀摩2014年山東省歷史優(yōu)質(zhì)課后總結(jié) 2011年底，教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），“新課標(biāo)”一經(jīng)問(wèn)世，便引起了歷史教育界的廣泛關(guān)注，促進(jìn)了初中歷史課堂教學(xué)的新一輪變革。教育工作者們針對(duì)歷史“新課標(biāo)”展開(kāi)了深入的研究，進(jìn)行了不斷的實(shí)踐，歷史課堂也正在發(fā)生了深刻的變化。作為一名一線歷史教師，2014年，我有幸觀摩了山東省歷史優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，使我深感“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，三年以來(lái)，教師們對(duì)“新課標(biāo)”的探索與實(shí)踐，使我們的歷史課堂、歷史課程在宏觀上展現(xiàn)出了幾大“新”趨勢(shì)

2、。一、歷史課堂的“人文性” “新課標(biāo)”對(duì)歷史課程的性質(zhì)作了新的闡述，明確指出義務(wù)教育階段的歷史課要具有人文性，即“以人類(lèi)優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”同時(shí)，在“課程基本理念”和“課程設(shè)計(jì)思路”兩部分中，都明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的“歷史素養(yǎng)”，并把其作為宗旨和出發(fā)點(diǎn)。例如在講民族政權(quán)并立的時(shí)代一課時(shí)，一位老師將本課的大事件概括為一個(gè)精美的排比：“一個(gè)傳說(shuō)誕生了一個(gè)民族，一件黃袍披出了一個(gè)王朝，一紙盟約播下了一片和平，一口枯井湮沒(méi)了一個(gè)政權(quán)，一位英雄詮釋了一種精神，一條界線終結(jié)了一個(gè)時(shí)代”，把原來(lái)的金戈鐵馬賦予了詩(shī)情畫(huà)意，既使學(xué)生既學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，又使學(xué)生感受到了歷史的生動(dòng)形象；在

3、講岳飛的事跡時(shí)，一位老師用歌曲精忠報(bào)國(guó)配樂(lè)，學(xué)生朗誦滿江紅，在充分抒發(fā)出了岳飛的一腔熱血與報(bào)國(guó)之心的同時(shí)，也用愛(ài)國(guó)主義深深感染了學(xué)生；在講宋代歷史時(shí)，又老師向?qū)W生展示了清明上河圖的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，深入分析了宋代耕獲圖，使學(xué)生感受到了宋代人與自然，人與的社會(huì)的和諧。讓學(xué)生感受人文氣息，產(chǎn)生審美情緒，達(dá)到情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師們?cè)谶@次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中展現(xiàn)的淋漓盡致。二、歷史課堂師生關(guān)系的和諧性 師生關(guān)系是歷史課堂上最基本的一對(duì)關(guān)系?！靶抡n標(biāo)”“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心”，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這就要求教師改變傳統(tǒng)課堂的“主宰者”、 “獨(dú)白者”、甚

4、至“獨(dú)裁者”的角色，摒棄“滿堂灌”、“一堂言”等課堂教學(xué)的陳規(guī)陋習(xí)，充分尊重學(xué)生主體，建立和諧、平等的師生關(guān)系。在本次的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)出了教師“主導(dǎo)地位”與學(xué)生“主體地位”這一和諧關(guān)系。例如在講偉大的歷史轉(zhuǎn)折十一屆三中全會(huì)的背景、內(nèi)容和意義時(shí)，這位教師這樣設(shè)計(jì)的情境：如果你是當(dāng)時(shí)參加十一屆三中全會(huì)的代表，你會(huì)指出八大以來(lái)我黨出現(xiàn)了哪些失誤？這樣學(xué)生身臨其境，自己總結(jié)出了會(huì)議的背景。接著教師引導(dǎo)學(xué)生：“這些問(wèn)題十一屆三中全會(huì)能解決嗎？現(xiàn)在你是新華社的一名小記者，正在對(duì)剛剛勝利閉幕的十一屆三中全會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪?！苯處熣n件出示采訪注意問(wèn)題

5、:1、兩人配合，一人模擬小記者，一人模擬會(huì)議代表；2、注意記者的身份和新聞的形式；3、應(yīng)重點(diǎn)采訪：這次會(huì)議有哪些新政策出臺(tái)？這些政策會(huì)給中國(guó)帶來(lái)怎樣的變化？這一情境的設(shè)置，引起了學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣與熱情的討論，最后他們自己總結(jié)出了十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容與影響，有的“會(huì)議代表”甚至預(yù)言說(shuō)，“十一屆三中全會(huì)必然會(huì)給中國(guó)帶來(lái)翻天覆地的變化！”教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生們總結(jié)的太好了，達(dá)到了意想不到的效果。三、歷史課堂史料的重要性隨著課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要性。在“新課標(biāo)”的“知識(shí)與能力”部分，明確要求“了解以歷史材料為依據(jù)來(lái)解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信

6、息的能力。”在“過(guò)程與方法”中指出讓學(xué)生掌握“運(yùn)用材料具體分析歷史問(wèn)題的方法”。如有位教師執(zhí)教的民族政權(quán)并立的時(shí)代一課，在講“澶淵之盟”時(shí)，選取了三則史料：1、遼人眼中的和議：議和后，遼實(shí)行休養(yǎng)生息，“戶口豐殖”“年谷屢稔(rn成熟)”遼史“內(nèi)府之儲(chǔ)珍異，固積山也”。契丹國(guó)志 2、宋人眼中的和議：這都是屈辱求和，加重百姓負(fù)擔(dān)，議和后，宋廷安于現(xiàn)狀， “忘戰(zhàn)去兵”“武備皆廢” ，滅國(guó)之禍?zhǔn)加诖?。續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編3、現(xiàn)代人眼中和議：澶淵之盟是宋對(duì)遼屈辱外交的開(kāi)端，雖換來(lái)了和平，卻后患無(wú)窮。宋夏議和、宋金議和皆受其影響。 復(fù)旦大學(xué) 樊樹(shù)志 這是雙贏的結(jié)果。 北京大學(xué) 劉浦江通過(guò)這三則材料教師設(shè)問(wèn)：你眼

7、中的和議是什么樣？讓學(xué)生根據(jù)史料，得出自己的觀點(diǎn)，做到“論從史出、史論結(jié)合”。這樣的例子在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中不勝枚舉。四、歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用的合理性“新課標(biāo)”頒布后，“教教材”的觀念得到了很大的改善，很多教師開(kāi)始圍繞課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)尋找更多、更具體、更典型的材料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師從傳統(tǒng)的教材“復(fù)制者”向“構(gòu)建者”轉(zhuǎn)變。譬如，一位教師在講授改革開(kāi)放的時(shí)候，從祖孫三代人的見(jiàn)證來(lái)看改革開(kāi)放：（一）、三代人見(jiàn)證改革開(kāi)放之姥姥的回憶；（二）、三代人見(jiàn)證改革開(kāi)放媽媽的回憶；（三）、我的回憶。期間引用了三代人的老照片、故事、與經(jīng)歷。這樣以小見(jiàn)大，把改革開(kāi)放的巨大變化生動(dòng)形象的展現(xiàn)在了我們面前；有的教師還開(kāi)發(fā)了

8、鄉(xiāng)土資源，展現(xiàn)了章丘市、章丘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的變化。（這次評(píng)選活動(dòng)地點(diǎn)在章丘）。除此之外，視頻資源、網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，給我們帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的豐盛享受。本次優(yōu)質(zhì)課精彩紛呈，回味無(wú)窮，教師們充分實(shí)踐了“新課標(biāo)”，展現(xiàn)了新風(fēng)采，但也有的課堂、有的地方值得商榷。其一，“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的“時(shí)序性”，有的教師重新整合了教材，但打破了朝代更替的順序和歷史事件的先后順序，弱化了歷史課程的系統(tǒng)性。其二，有的問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、價(jià)值性。如，“岳飛是不是民族英雄？”這一討論并沒(méi)有什么實(shí)際的意義，教師們大可不必糾結(jié)于此，而應(yīng)該把岳飛的愛(ài)國(guó)精神和崇高氣節(jié)突出展現(xiàn)出來(lái)，感染學(xué)生。其三，有的教師沒(méi)有把握住或者說(shuō)處理好“新課標(biāo)”“課程內(nèi)容”要求的變化。如新“課程內(nèi)容”里添加了“宋朝的重文輕武”；把民族“融合”改為“交融”，強(qiáng)調(diào)各民族互相學(xué)習(xí)、互相依存的歷史實(shí)際等。其四，網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源有的教師