美術(shù)教學(xué)改革嘗試與探索

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁美術(shù)教學(xué)改革嘗試與探索美術(shù)教學(xué)改革的嘗試與探索眾所周知，美術(shù)課程改革是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革的原動(dòng)力，舊的思想意識(shí)、教學(xué)方式已不適合現(xiàn)今課程改革潮流的需要，更不適合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展。所以我們一線美術(shù)教師實(shí)行美術(shù)教學(xué)改革是時(shí)代賦予的責(zé)任和使命。為了更好地實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)改革，實(shí)施美術(shù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新，我在美術(shù)課中做了以下五個(gè)方面的嘗試和探索，取得了較好的教育教學(xué)效果。一、選擇合適的教學(xué)方法及手段，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新隨著課程改革的持續(xù)深入和現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入，教學(xué)方法更直觀、更生動(dòng)了，成為了完成教學(xué)任務(wù)使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

2、的最有效的措施。那么，如何適當(dāng)使用這些手段提升教學(xué)效果呢？這里首先要有一個(gè)原則，那就是“手段要新，方法要活”。要根據(jù)教學(xué)的要求選擇最合適的方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，在講授“三原色”和“三間色”時(shí)，我從學(xué)生冬季玩的陀螺中受到啟發(fā)，便讓學(xué)生事先用瓶蓋和火柴桿兒做了一個(gè)微型陀螺。剛開始學(xué)生都覺得好奇，紛紛詢問它的用處，情緒高漲，興趣極濃。上課時(shí)，我讓學(xué)生分組在瓶蓋上涂色，要求每人在紅、黃、藍(lán)中各選兩種顏色，然后在瓶蓋上一半涂一種顏色，最后捻動(dòng)火柴桿兒讓其旋轉(zhuǎn)，由學(xué)生觀察其顏色變色，再由變化引發(fā)思考得出結(jié)論。結(jié)果通過學(xué)生的親自動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，色彩的初步

3、知識(shí)在游戲體驗(yàn)中獲得，在探究觀察總結(jié)概括中得以升華，達(dá)到了激其趣，以趣啟思，由思牽其美，由美悟其理的目的，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)令學(xué)生終身難忘，學(xué)生自始至終地參與其中。只有學(xué)生愿意去想、樂于去做，才能發(fā)揮他們的潛力和智慧，學(xué)生的諸多水平才能得到充分施展，學(xué)習(xí)探究美術(shù)的熱情才能持久不衰。這對于提升學(xué)生的審美素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新水平、創(chuàng)新精神是大有益處的。二、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)人文精神傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)習(xí)慣于教師畫（或范畫）學(xué)生臨畫（或模仿），學(xué)生作業(yè)總是處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，這樣不但束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時(shí)也使學(xué)生的習(xí)作千篇一律、千人一面。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)

4、新教育就是要改變這個(gè)落后的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，形成千人千面各具不同的特色。如我在執(zhí)教小學(xué)三年級人教版課標(biāo)美術(shù)教材時(shí)，就充分利用這個(gè)特性，在課堂教學(xué)或習(xí)作中，充分鼓勵(lì)和支持學(xué)生的想法和創(chuàng)意，允許學(xué)生大膽地想象和盡情地制作或表現(xiàn)，讓他們用自己的作品（或習(xí)作）展示各自的想法和創(chuàng)意。提倡學(xué)生作品的多樣化。在注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)中，要切忌盲目和使學(xué)生無所適從，有困難的學(xué)生要適時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)點(diǎn)撥或適當(dāng)降低難度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有各自的不同背景和境況，所以他們存有著個(gè)性差異，教師要針對這種差異實(shí)行教育教學(xué)，真正地體現(xiàn)人性關(guān)懷和人文精神，使每個(gè)學(xué)生都能在沒在壓力、極其和諧的氛圍中

5、，輕松愉快地表現(xiàn)自己的所思所想，從而順利地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課標(biāo)要求。三、改變重技法輕欣賞的教學(xué)模式，提升學(xué)生的審美素質(zhì)欣賞是每課中都不可缺少的組成部分，教師絕不能輕視其在課堂教學(xué)中的作用，它對提升學(xué)生的審美素質(zhì)具有十分重要的意義。所以，我在美術(shù)教學(xué)中重視強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞一幅美術(shù)作品，使學(xué)生能從中了解作品的好壞優(yōu)劣，感受美的作品所帶來的愉悅心理、陶冶了情操，提升了審美素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提升學(xué)生欣賞美、感受美、表達(dá)美的水平。在這種很自然的銜接過程中，教師只要在技法上稍加點(diǎn)撥，完成教學(xué)任務(wù)就是水到渠成的事情了，學(xué)生由此也樹立了信心。四、實(shí)施等級制，實(shí)行全面評價(jià)，注重學(xué)習(xí)

6、過程，促動(dòng)學(xué)生發(fā)展實(shí)施等級制實(shí)行全面評價(jià)，在注重學(xué)習(xí)過程的同時(shí)促動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。實(shí)施等級制并不是只將學(xué)生實(shí)行簡單的等級劃分，而是按科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生一個(gè)全面合理的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平的評價(jià)，使學(xué)生能用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己的每次學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到發(fā)揚(yáng)成績、糾正不足，提升美術(shù)學(xué)習(xí).效率和質(zhì)量的目的。等級制弱化了分?jǐn)?shù)的過細(xì)評估和橫向比較的功能，給學(xué)生以人性化的空間，在等級制中采用優(yōu)、良、及格、努力（或加油）可增強(qiáng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的自信心。在等級制評定中我還用到了一些鼓勵(lì)、激勵(lì)性語言，如：“進(jìn)步真塊，再加把勁”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了縱向評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中獲益，在進(jìn)步中獲得自信。此

7、外，評價(jià)中教師還必須要注重對學(xué)生觀察力、想象力、表現(xiàn)力的綜合評價(jià)，做優(yōu)則更優(yōu)，有困難的學(xué)生克服困難發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，迎頭趕上。五、改革作業(yè)講評方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的機(jī)會(huì)以往的作業(yè)講評，習(xí)慣于教師總結(jié)課堂情況或布置作業(yè)、分析p 作業(yè)優(yōu)劣等，缺少趣味性。我在教學(xué)中改變“一言堂”的舊的模式，采用師生對話和學(xué)生每人用一段簡短的話介紹自己的作品或評價(jià)其他同學(xué)作業(yè)方法。通過這種方式不但活躍了課堂氣氛，也起到了鞏固教學(xué)內(nèi)容的作用，而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉自身的分析p 和概括水平及口頭表達(dá)水平，在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師稍加總結(jié)就能夠達(dá)到較好的效果。實(shí)施課改，實(shí)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項(xiàng)宏偉的工程，它不是一蹴而就，一朝一夕就能完成的，課改沒有固定的模式，更