定西臨洮縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》預測考試試題與答案

1、第 頁 定西臨洮縣小學教師招聘教師資格證教育心理學預測考試試題與答案一、單選題1（ ）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。 A.程序教學B.組織教學C.個別化教學D.指導教學 答案：A解析：程序教學是一種個別化的教學方式，根據(jù)對學習過程的設想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學機器或程序教材呈現(xiàn)，要求學生作出選擇反應，然后給予正確答案以便核對。它讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應，給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。 2奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是（ ）。 A.結(jié)構(gòu)性、可操

2、作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性 答案：D解析：奧蘇伯爾認為影響遷移認知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 3教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，其所依據(jù)的感知規(guī)律是（ ）。 A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律 答案：C解析：教師在講課時一般要求按照學生的活動規(guī)律，有必要地走動和輔之以手勢，以增強學生感知的效果。 4“四有、兩愛、兩精神”的教育目的出自( )。A.中共中央關于教育體制改革的決定B.中國教育改革和發(fā)展綱要C.中華人民共和國憲法D.中華人民共和國教育法 答案：A解析：中共中央

3、關于教育體制改革的決定指出，所有人才都應該做到“四有”、“兩愛”和“具有為同家富強和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻精神，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神”。 5“知子莫如父，知子莫如母”，說明家庭教育比學校教育更具有（）。 A 、 先導性B 、 感染性C 、 權威性D 、 針對性 答案：D解析：“知子莫如父，知子莫如母”說明了家庭教育具有針對性。 6分配學生座位時，教師最值得關心的是( )。A.對課堂紀律的影響B(tài).人際關系的影響C.后進生的感受D.學生聽課效果 答案：B7下列現(xiàn)象屬于學習遷移的是( )。 A.溫故而知新B.書山有路勤為徑C.近朱者赤近墨者黑D.學而時習之 答案：A8教師運用

4、紅花、五角星等象征性強化物以改變學生的行為,此方法稱作( )。A.強化法.B.代幣獎勵祛C.行為塑造法D.自我控制法 答案：B9下面不屬于元認知策略的是(A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：組織策略屬于認知策略。 10我國的中小學教師享有進修提高的權利，同時這也是教師應當履行的義務。這是（）。A.中華人民共和國教師法所規(guī)定的B.中華人民共和國義務教育法所規(guī)定的C.中華人民共和國憲法所規(guī)定的D.國家最高級教育行政部門的相關文件所規(guī)定的 答案：A解析：參見中華人民共和國教師法第二章。 二、判斷題11知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。 答案：對12在學生

5、學業(yè)評價中，信度體現(xiàn)了學業(yè)測驗達到測驗目的的程度。（ ） 答案：錯解析：信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。 13班級管理是以班主任為中心的管理。 （ ） 答案：對解析：班主任是班級的組織者、領導者和管理者，班主任是班級管理的中心。 14表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應多用。 （ ） 答案：錯解析：雖然表揚和獎勵對學習具有推動作用，但也不能過多地使用，否則也會產(chǎn)生消極影響。 15教學中師生之間就是教師教、學生學的單向傳與授的關系。 （） 答案：錯解析：教學過程是一個師生共同活動的互動過程

6、，僅把教學理解為一種單向的傳授關系，只能是 把學生看成是被動的知識接受者。 三、填空題16小學德育具有基礎性、_、_和活動性等特點。 答案：生活性開放性|17教師的批評與不贊揚，與學生的成績存在_。 答案：負相關|18班主任了解學生一般采用如下四種方法 ：_、_、_和_。 答案：觀察法|談話法|書面材料、學生作品分析法|調(diào)查訪問法|19小學生的思維正處于_ 向_ 過渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 20美國教育心理學家( )提出了認知結(jié)構(gòu)迀移理論。 答案：解析：奧蘇伯爾 21隋唐以后盛行的_ 制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。 答案：科舉,22( )創(chuàng)立了文化歷史發(fā)展理

7、論。 答案：解析：維果斯基 23布魯納認為，學習包 括（ ）、（ ）和（ ）三個過程。 答案：獲得,轉(zhuǎn)化,評價,24兒童自我意識包括自我認識 、（ ）和（ ）三個方面。 答案：自我體驗,自我監(jiān)控,251862年清政府在北京開辦_中首次采用班級授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 四、問答題26學生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 解析：（1）個體身心發(fā)展的順序性。（2）個體身心發(fā)展的階段性。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。（4）個體身心發(fā)展的互補性。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。 27簡述貫徹討論法的原則要求。 解析：（1）討論前，教師應提出吸引力的討論題目和討論的具體要求，指導學生收 集有

8、關資料；（2）討論時，教師要善于啟發(fā)引導學生圍繞中心，聯(lián)系實際，自由 發(fā)表意見，讓每個學生都有發(fā)言機會；（3）討論結(jié)束時，教師要進行小結(jié)，并提 出需要進一步思考的問題。 五、解答題28簡述小學德育過程的特點。 解析：小學德育過程的特點有：（1)德育過程是一個促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程；（2)德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程；（3)德育過程是一個多種因素互動、反復且長期的逐步提高的過程；（4)德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程。 29試述童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：【答案要點】1.小學生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西，低年級學

9、生還缺乏觀察興趣和系統(tǒng)性；2.小學生的記憶以形象記憶為主，邏輯記憶較為發(fā)展；3.小學生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用，注意的穩(wěn)定性較差；4.小學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，抽象思維能力相對較差；5.小學生的情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面產(chǎn)生了變化，但道德 感較模糊；6.自我意識有了一定的發(fā)展，但水平還很低。 30簡述我國憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權利。 解析：我國憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權利有：父母或者其他監(jiān)護 人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務教育；學校 應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學

10、生；學校應當全面貫徹國家的教 育方針，對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教 育；未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護人有權要求有關主管部門處理， 或者依法向人民法院提起訴訟。 31論述德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程。 解析：（1)品德的發(fā)展由知、情、意、行四者構(gòu)成的，因此培養(yǎng)學生品德的過程 就是對學生進行知、情、意、行四種品德因素培養(yǎng)使其協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。知即道德認識，是人們對是非善惡的認識和評價，包括道德知識和道德判斷。道德認 識是品德形成的基礎。情即道德情感，是對客觀事物作是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗， 是知行轉(zhuǎn)化的催化劑。意即道德意志，是為了實現(xiàn)道德行為所作出的自覺而頑強的努力， 是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行即道德行為習慣，是衡量一個人品德水平的重要標志。(2)培養(yǎng)思想品德形成是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開端，以行為終結(jié)。但 由于社會生活的