濟(jì)南版七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)濟(jì)南版七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)教案七年級(jí)生物學(xué)科 七年級(jí)生物備課1、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析 本學(xué)期，初一的新生是沒(méi)有經(jīng)過(guò)考試就進(jìn)來(lái)的，到目前為止本人對(duì)學(xué)生的情況不是十分了解。本人承擔(dān)七年級(jí)3個(gè)班級(jí)的生物學(xué)教學(xué)任務(wù)，所使用的教材是在全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的濟(jì)南版生物學(xué)新教材。新課程，新教材給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校在全面抓教育教學(xué)質(zhì)量的理念給于我教好學(xué)生以強(qiáng)大的自信心，加上大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物懷有濃厚的興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的生物教

2、具為生物教學(xué)提供了最根本的保障。 2、本學(xué)期課程內(nèi)容分析 本冊(cè)包括2個(gè)單元7章，23節(jié)內(nèi)容（其中第二單元第4章只有1節(jié)內(nèi)容）。 第一單元認(rèn)識(shí)生物包括了“生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的第2個(gè)主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”所要求的全部?jī)?nèi)容以及第1個(gè)主題“科學(xué)探究”和第3個(gè)主題“生物與環(huán)境”的部分內(nèi)容。本單元的內(nèi)容安排考慮到學(xué)生是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物學(xué)，要讓學(xué)生初步樹(shù)立什么是生物的概念，初步學(xué)會(huì)探索生命奧秘大致過(guò)程的科學(xué)方法；初步認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)概況，以及生物對(duì)環(huán)境的依賴(lài)關(guān)系。為后面生物圈中的綠色植物、生物圈中的動(dòng)物、生物圈中的微生物和生物圈中的人等章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 第二單元豐富多彩的生物世界涵蓋了“生物課程內(nèi)容標(biāo)

3、準(zhǔn)”中第4個(gè)主題“生物圈中的綠色植物”、第6個(gè)主題“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”的全部?jī)?nèi)容以及第8個(gè)主題“生物的多樣性”中的大部分內(nèi)容。本單元的內(nèi)容安排充分體現(xiàn)了“人與生物圈”的主題思想，貫穿了“人與自然和諧發(fā)展”這一主線(xiàn)。 從具體內(nèi)容看，每一節(jié)的內(nèi)容就是一個(gè)小的知識(shí)單元。節(jié)以下的標(biāo)題（四級(jí)標(biāo)題）就是具體的知識(shí)點(diǎn)。在每一節(jié)和具體知識(shí)點(diǎn)的引言部分，都力求從學(xué)生熟悉的生命現(xiàn)象或生活經(jīng)驗(yàn)或生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題入手，把學(xué)生帶入問(wèn)題情景中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)好本知識(shí)點(diǎn)的信心。然后，通過(guò)不同的活動(dòng)方式（如“觀察與思考”或“分析與討論”或“實(shí)驗(yàn)”等）探索有關(guān)生命現(xiàn)象及其規(guī)律，從而得出結(jié)論。 由此可見(jiàn)，

4、無(wú)論從宏觀上還是從微觀上看，本冊(cè)教科書(shū)的知識(shí)內(nèi)容體系是系統(tǒng)的，層次是清楚的、鮮明的。3、本學(xué)期的教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)要求教學(xué)目的、任務(wù)通過(guò)義務(wù)教育階段生物（七年級(jí)上冊(cè)）課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：知識(shí)：1）獲得有關(guān)生物的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。2）獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。3）知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。能力：1）正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。2）初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息

5、的能力。3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。4）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1）了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面 貌的使命感與責(zé)任感。 2）熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 3）樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 4）關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意

6、識(shí)。5）逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。教學(xué)要求1)、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。2)、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。4)、教學(xué)中

7、要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。5)、按學(xué)校要求積極組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4、本學(xué)期的整體教學(xué)思路1）充分認(rèn)識(shí)新課程的特點(diǎn)2）改進(jìn)教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)A、提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性 B、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量C、加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3)、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素養(yǎng)有很大作用。5、本學(xué)期的主要教學(xué)措施和手段1)、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。2)、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)

8、模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。3)、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。4)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改。上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。5)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。6)、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，等等。7)、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和

9、實(shí)施。8)、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。6、閱讀、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、復(fù)習(xí)、考試安排堅(jiān)持月考制度和聽(tīng)寫(xiě)制度 課題：第一章 單元備課 （1）教學(xué)目標(biāo)和要求1、學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。2、舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。3、關(guān)注身邊的生物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。4、概述科學(xué)探究的大致過(guò)程和研究方法。5、體驗(yàn)科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。（2）教學(xué)教材分析本章是初中生物學(xué)的開(kāi)始，首先，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上說(shuō)出生物的基本特征。然后以一個(gè)

10、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)全部?jī)?nèi)容，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中第一個(gè)一級(jí)主題“科學(xué)探究”在初一學(xué)生面前第一次較完整的顯現(xiàn)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意挖掘其中內(nèi)涵，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和能力，以求初步認(rèn)知科學(xué)的方法。要讓學(xué)生改變過(guò)去注重知識(shí)記憶的傾向，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生利用探究的思路，學(xué)會(huì)尋求多種途徑方法獲取知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的精神和能力，本章起著“拋磚引玉”的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或者學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題；如何讓學(xué)生描述探究過(guò)程和結(jié)論；甚至如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等等，都是備課過(guò)程中我們應(yīng)該關(guān)注的。從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情景入

11、手選擇與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容是處理這節(jié)課首選方案。另外，還要有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種精神的熏陶，即科學(xué)是人類(lèi)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法的活生生的探索過(guò)程，其中不僅能享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的喜悅；還要承受挫折的痛苦、失敗的悲傷，要養(yǎng)成不屈不撓、敢于冒險(xiǎn)、保持好奇、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。（3）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.生物的生命現(xiàn)象及生物的基本特征2. 巴斯德實(shí)驗(yàn)的分析與討論；科學(xué)探究的一般過(guò)程。難點(diǎn)：1、生物某些基本特征的歸納和理解2.、從巴斯德實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，概括出科學(xué)探究的大致過(guò)程；從已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突中，篩選出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（4）學(xué)情分析：初一學(xué)生初次接觸生物，有陌生感，需要老師很大的

12、付出，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生好玩的特點(diǎn)，在生活中培養(yǎng)他們的興趣，利用各種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)他們的各種能力，讓他們盡快地適應(yīng)生物教學(xué)。（5）注意事項(xiàng)：教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（6）教學(xué)方法建議：實(shí)驗(yàn)法 觀察法（7）課時(shí)分配：第一節(jié)1課時(shí) 第二節(jié) 1課時(shí) 單元檢測(cè)1課時(shí)（8）單元或章節(jié)過(guò)關(guān)測(cè)試題1、下列各項(xiàng)屬于生物的是（ ） A、電動(dòng)狗 B、海帶 C、機(jī)器人 D、潛水艇2、生命最基本的特征是（ ）A、生殖和發(fā)育 B、遺傳和變異 C、生長(zhǎng) D、新陳代謝3、變黃的菜葉最后從蔬菜上脫落，這說(shuō)明（ ）A、蔬菜的生活需要營(yíng)養(yǎng)B、蔬菜能夠排出體內(nèi)的廢物C、蔬菜能對(duì)

13、外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)D、蔬菜能夠生長(zhǎng)和繁殖4、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（ ）A、實(shí)驗(yàn)法 B、觀察法 C、文獻(xiàn)法 D、分類(lèi)法5、巴斯德認(rèn)為，肉湯變酸是微生物引起的，并證明這些微生物來(lái)自空氣，他成功的關(guān)鍵是（ ）A、運(yùn)氣好 B、動(dòng)腦設(shè)計(jì)了曲頸瓶C、觀察時(shí)認(rèn)真 D、實(shí)驗(yàn)用具好6、“種瓜得瓜，種豆得豆”及“一母生九子，連母十個(gè)樣”說(shuō)明生物界普遍存在著 和 現(xiàn)象。7、下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種生命現(xiàn)象：（1）貓生小貓屬于 。（2）小貓長(zhǎng)成大貓屬于 。（3）貓生貓，鼠生鼠屬于 。（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。（5）鼠聽(tīng)到貓

14、叫，立即躲到洞里的現(xiàn)象屬于 。8、請(qǐng)仔細(xì)閱讀下文，并回答問(wèn)題：宇宙航天時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)心的問(wèn)題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有35微米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2至3代。小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。收獲大家談：（發(fā)展學(xué)生歸納問(wèn)題的能力）通過(guò)這節(jié)課你的收獲什么？9、請(qǐng)回答下列有關(guān)科學(xué)研究方法的問(wèn)題：（1）要了解校園里生物的種類(lèi)，應(yīng)采用 法。（2）要了解馬和驢在外形上的相同或不同之處，應(yīng)采用 法。（3）要了解魚(yú)的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀察難以

15、得出結(jié)論，可采用 法10、丹丹為了認(rèn)識(shí)桃花的結(jié)構(gòu)，她取了一朵桃花，首先仔細(xì)看了它的花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，然后用鑷子依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，并用鑷子夾開(kāi)一個(gè)花藥，用刀片縱向剖開(kāi)子房，進(jìn)而看了里面的結(jié)構(gòu)。（1）丹丹在認(rèn)識(shí)桃花結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，主要采用了什么研究方法？（2）用這種方法來(lái)研究生物時(shí)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？11、我們剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校將為每個(gè)學(xué)生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無(wú)家族遺傳病等），請(qǐng)你想一想將用到哪些研究方法？12、請(qǐng)大家閱讀課后“病菌被找到了”材料，請(qǐng)分析這個(gè)過(guò)程符合科學(xué)探究的一般程序嗎？從中你有什么啟發(fā)？13、小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔

16、細(xì)的觀察地上的蚯蚓，想到了一個(gè)問(wèn)題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問(wèn)題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)嗎？課題：第一章第一節(jié)生命的基本特征主備學(xué)校：開(kāi)發(fā)區(qū)初中 備課時(shí)間：2014-8-8備課組長(zhǎng)：牛青林主備人：石洪安執(zhí)教人：執(zhí)教時(shí)間：教材分析本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上說(shuō)出生物的基本特征。學(xué)生對(duì)于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生物的基本特征，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析任一種自己熟

17、悉的生物，形成一個(gè)基本觀點(diǎn)：只有具備這些特征的物體，才是生物。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)列舉、辨認(rèn)具體事例，學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。2、通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì)并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。3、通過(guò)事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。4、通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。5、通過(guò)舉例活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注生物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：生物的生命現(xiàn)象及生物的基本特征難點(diǎn)：生物某些基本特征的歸納和理解學(xué)情分析教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法 觀察法 探究法一、課前預(yù)習(xí)題及指導(dǎo)一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草，一盆塑料質(zhì)的含羞草；體現(xiàn)生物基本特征的多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。

18、二、教學(xué)過(guò)程（詳案）我們身邊的生物一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚(yú)、水草。從學(xué)生熟悉的畫(huà)面引入，目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。二、 提出問(wèn)題質(zhì)疑：畫(huà)面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？一石激起千層浪，讓學(xué)生在上課初始便把注意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。三、問(wèn)題解決學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、

19、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?。學(xué)生通過(guò)提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問(wèn)題，降低難度，讓學(xué)生開(kāi)學(xué)之初便擁有了一種生物學(xué)習(xí)的成就感和關(guān)注生活的意識(shí)。四、鞏固運(yùn)用1、為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己熟悉的生物。2、大屏幕展示一些有代表性的生物標(biāo)本、圖片。學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi)，明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類(lèi)。過(guò)渡句：現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？課堂中“小臺(tái)階”的問(wèn)題設(shè)置是必要的，可以讓學(xué)

20、生在循序漸進(jìn)中獲取知識(shí)，所以利用問(wèn)題形式過(guò)渡，使課堂知識(shí)點(diǎn)之間銜接流暢自然。生物的生命現(xiàn)象一、出示一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B，讓學(xué)生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進(jìn)行，并進(jìn)行評(píng)比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論，代表發(fā)言。第一組的意見(jiàn)：A植物是生物，B不是。理由是：A能不斷的由小長(zhǎng)大，B不能；A能進(jìn)行呼吸，B不能；第二組的意見(jiàn)：A是生物，B不是。理由是：A在生長(zhǎng)過(guò)程有落葉現(xiàn)象，B沒(méi)有。（告訴學(xué)生這是植物排出體內(nèi)廢物的一種形式）第三組意見(jiàn)：A是生物，B不是。理由是：A的生活需要水和肥料，B不用；A生長(zhǎng)到一定時(shí)期，能夠產(chǎn)生種子繁殖后代，B不能。第

21、四組意見(jiàn)：A是生物，B不是。除了以上同學(xué)講的外，理由還有：你如果動(dòng)一下A植物，它的葉子會(huì)合攏；B不能。（現(xiàn)場(chǎng)演示，并通過(guò)大屏幕展示出來(lái)。）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長(zhǎng)、呼吸、排出廢物、攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的提取和運(yùn)用，從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛，為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。二、為了加深學(xué)生對(duì)這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位，抽題討論：舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。本小組的題目研究討論結(jié)束后，

22、可研究討論其他組的題。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，使學(xué)生的精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。 三、各組派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充。通過(guò)小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過(guò)合作獲得成功，每個(gè)人在分享喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。1組：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所舉例子為：（1）人需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物；（2）馬、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。其他組補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)

23、生的思維火花得到了充分的綻放，思維觸角延伸到了生物的各領(lǐng)域中，有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的生物學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)“活學(xué)”。2組：生物需要呼吸 所舉例子為：（1）人需要呼吸；（2）魚(yú)用鰓呼吸；（出示魚(yú)口與鰓蓋不斷張開(kāi)和閉合的動(dòng)畫(huà)）（3）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。（放映一段錄像，說(shuō)明鯨是用肺呼吸的，過(guò)一段時(shí)間它要到水面上來(lái)?yè)Q氣。）教師參與：植物需要呼吸嗎？你是怎么知道的？通過(guò)思考和教師的提示，學(xué)生回答：（1）植物也要呼吸，比如蘿卜放時(shí)間久了就“糠”了；（2）晚上睡覺(jué)時(shí)，屋子里有過(guò)多的花卉對(duì)身體不利等。在此過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)都得到了很好的熏陶。3組：排除體內(nèi)的廢物(1

24、)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；(2)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區(qū)別。4組：生物都能生長(zhǎng) (1)小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo)；(2)我們也能長(zhǎng)大；(3)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。(放映一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的錄像)5組：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)（1）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；（2）向日葵的生長(zhǎng)向著太陽(yáng)；（3）狗看到骨頭會(huì)流口水；其他組的同學(xué)補(bǔ)充：（4）用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。（5）對(duì)于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。能想到這一點(diǎn)，很不簡(jiǎn)單，說(shuō)明這位同學(xué)的知識(shí)面很廣，看書(shū)很多，掌聲鼓勵(lì)（圖片展示，植物的向水性、向肥性）6組:生物都

25、能夠繁殖（1） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。（2）貓、狗等動(dòng)物是胎生；（3）鳥(niǎo)、魚(yú)等產(chǎn)卵。四、拓展思維：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有提到的生命現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所查資料，說(shuō)出生物的其它的生命現(xiàn)象。比如，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成；生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境；生物具有遺傳和變異的特征等。（放映一段錄像說(shuō)明生物的這些生命現(xiàn)象）。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生知道課本上所學(xué)知識(shí)僅僅是生物科學(xué)中的九牛一毛，激起了他們繼續(xù)探索的熱情，樹(shù)立了他們探索生物學(xué)的遠(yuǎn)大志向。五、遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有一條途徑，讓學(xué)生在應(yīng)用

26、過(guò)程中體驗(yàn)到成就感，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，引發(fā)新的思考，從而學(xué)會(huì)在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)中思考。三、課堂小結(jié)1、收獲大家談（發(fā)展學(xué)生歸納問(wèn)題的能力），讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括和總結(jié)，訓(xùn)練他們思維縝密、語(yǔ)言精練。2、教師總結(jié)：上述生命現(xiàn)象是生物所共有的，生物所表現(xiàn)出來(lái)的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，空中飛鳥(niǎo)，地上爬蟲(chóng)，河里游魚(yú)，道旁小草，都是有生命的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)這些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩！四、當(dāng)堂檢測(cè)1、放映錄像，提問(wèn)其中體現(xiàn)了生物的哪些基本特征？（通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖像或圖片，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解）2、閱讀短文，說(shuō)出小球藻是生物嗎？從文

27、中找出證據(jù)。（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力）短文如下：宇宙航行時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問(wèn)題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有35毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生23代。五、作業(yè)布置任意舉例，依據(jù)生物的基本特征判斷是否是生物六、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)生命的基本特征嚴(yán)整的結(jié)構(gòu) 新陳代謝 生長(zhǎng)發(fā)育 應(yīng)激性繁殖 遺傳和變異 適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)的設(shè)計(jì)所遵循的思想是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是

28、一個(gè)欣賞者，欣賞學(xué)生的做法、能力、水平，還是一個(gè)反思者和研究者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。我的做法如下：一、一切從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合初一學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)生物就覺(jué)得生物很有趣、很實(shí)用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。二、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)生物的基本特征的理解，我采取了分組討論的方法。學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，形成學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)和良好品質(zhì)。學(xué)生

29、在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過(guò)小組的討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)加強(qiáng)。此外在交流過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)等各方面都得到加強(qiáng)。三、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生進(jìn)行課堂探究時(shí)，教師要積極地參與到學(xué)生的討論中去，用生動(dòng)的語(yǔ)言、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流，讓課堂上時(shí)時(shí)洋溢著民主平等的氣氛。在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中，學(xué)生的參與積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。四、多用直觀性教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。新穎、活動(dòng)、直觀形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層相關(guān)部位的興奮，激發(fā)他

30、們的求知欲。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我制作了多媒體課件，避免了因?qū)嵨锘驁D片過(guò)小大部分學(xué)生看不清的問(wèn)題，利用多媒體的最大好處是可以使圖畫(huà)動(dòng)起來(lái)，例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的動(dòng)畫(huà)、小雞破殼而出的畫(huà)面，都給學(xué)生留下了很深的印象。教學(xué)反思這節(jié)課我感覺(jué)是比較成功的，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的。更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高。特別是通過(guò)小組有組織的討論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。本節(jié)課的成功之處還在于：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，在授課過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。把課堂還給

31、學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。存在問(wèn)題：在小組討論過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，自信心差，有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中尋求解決方法。通過(guò)教學(xué)，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生擁有知識(shí)的量和創(chuàng)造想象力超過(guò)我原來(lái)的想象，我們教師應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己，做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”。 課題：第一章 第二節(jié) 生物學(xué)的研究方法主備學(xué)校：開(kāi)發(fā)區(qū)初中 備課時(shí)間：2014-8-8備課組長(zhǎng)：牛青林主備人：石洪安執(zhí)教人：執(zhí)教時(shí)間：教材分析本節(jié)課以一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)全部?jī)?nèi)容，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中第一個(gè)一級(jí)主題“

32、科學(xué)探究”在初一學(xué)生面前第一次較完整的顯現(xiàn)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意挖掘其中內(nèi)涵，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和能力，以求初步認(rèn)知科學(xué)的方法。要讓學(xué)生改變過(guò)去注重知識(shí)記憶的傾向，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生利用探究的思路，學(xué)會(huì)尋求多種途徑方法獲取知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的精神和能力，本節(jié)課起著“拋磚引玉”的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或者學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題；如何讓學(xué)生描述探究過(guò)程和結(jié)論；甚至如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等等，都是備課過(guò)程中我們應(yīng)該關(guān)注的。從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情景入手選擇與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容是處理這節(jié)課首選方案。另外，還要有

33、意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種精神的熏陶，即科學(xué)是人類(lèi)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法的活生生的探索過(guò)程，其中不僅能享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的喜悅；還要承受挫折的痛苦、失敗的悲傷，要養(yǎng)成不屈不撓、敢于冒險(xiǎn)、保持好奇、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1、分析和討論“巴斯德實(shí)驗(yàn)”過(guò)程，概述科學(xué)探究的大致過(guò)程和研究方法。2、明確“控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)”是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，并有興趣參與課堂探究活動(dòng)，愿與同伴合作。3、能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：巴斯德實(shí)驗(yàn)的分析與討論

34、；科學(xué)探究的一般過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：從巴斯德實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，概括出科學(xué)探究的大致過(guò)程；從已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突中，篩選出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)情分析教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法 觀察法 探究法一、課前預(yù)習(xí)題及指導(dǎo)多媒體課件；巴斯德實(shí)驗(yàn)的教學(xué)錄象片斷；巴斯德的生平錄象片斷；學(xué)生每小組一碗已經(jīng)變酸的肉湯 、部分豌豆種子等。教學(xué)程序：二、教學(xué)過(guò)程（詳案）一.問(wèn)題感知，情景切入 1、屏幕出示在醫(yī)院里，一醫(yī)生正在詢(xún)問(wèn)一名全身過(guò)敏的學(xué)生的最近幾天的飲食。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：全身過(guò)敏的原因是什么呢？2、學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的高見(jiàn)：可能是吃魚(yú)的原因，可能是吃蟹子的緣故從生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，這是解決問(wèn)題的前

35、提。3、教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如何驗(yàn)證你的猜想呢？引導(dǎo)學(xué)生集思廣益尋求解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生的方法進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，并追問(wèn)：試著回憶一下其中有哪些十分重要的環(huán)節(jié)？4、學(xué)生的回答可能不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師要多鼓勵(lì)?？茖W(xué)探究的方法能使我們有效地解決日常生活中的問(wèn)題，也一定能幫我們解決生物學(xué)上的疑難問(wèn)題；那么科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的？從而引入課題。二.自主學(xué)習(xí)，過(guò)程顯現(xiàn)1.實(shí)物感知：一小組為單位分發(fā)小碗肉湯，請(qǐng)學(xué)生用各種感官來(lái)辨認(rèn)肉湯或者觀察肉湯后，用語(yǔ)言描述它的特征。2.問(wèn)題篩選：提倡學(xué)生就肉湯的特征提出問(wèn)題，并確認(rèn)其中較有研究?jī)r(jià)值的。說(shuō)出篩選問(wèn)題的理由。在這一環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了問(wèn)題源于對(duì)生活細(xì)致的觀察與思考，引

36、導(dǎo)學(xué)生以后對(duì)生活的關(guān)注。（二）假設(shè)的確定讓學(xué)生分組，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題所導(dǎo)致的結(jié)果做出大膽的猜測(cè)，并且可以在多種設(shè)想的結(jié)果中，選擇一種設(shè)計(jì)。如肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)落在肉湯上形成的等。（三）制定計(jì)劃1.投影展示友情提示：方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣往往決定著研究的方向和問(wèn)題能否解決，因此實(shí)驗(yàn)中應(yīng)提醒學(xué)生注意以下方面：（1）實(shí)驗(yàn)中用到了什么原理？（2）試驗(yàn)需要哪些材料和用具？寫(xiě)出試驗(yàn)步驟。（3）實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題？（4）實(shí)驗(yàn)中遇到意外的事故如何處理？（5）試驗(yàn)過(guò)程中小組人員的分工如何？教師可以作為資源的提供者，提前在屏幕上打出很多實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)物照片，供學(xué)生選擇。材料當(dāng)然一定要充足。2.用實(shí)物展示臺(tái)

37、交流各組的計(jì)劃：就其中可操作性強(qiáng)、材料廉價(jià)等方面進(jìn)行比較。3.出示巴斯德實(shí)驗(yàn)的課件：告知學(xué)生在兩個(gè)世紀(jì)前，人們遇到了同樣的問(wèn)題，被困惑了長(zhǎng)達(dá)20年之久，是一位法國(guó)生物學(xué)家巴斯德為此做出了突出貢獻(xiàn)；并播放影視片斷，簡(jiǎn)單介紹巴斯德。4.投影巴斯德實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題討論：（1）根據(jù)老師所出示的材料，以小組為單位說(shuō)出巴斯德的研究是為了解決什么問(wèn)題？（2）他根據(jù)提出的問(wèn)題和早期的研究，做出了什么樣的科學(xué)假設(shè)？和你的假設(shè)有何不同之處？你和巴斯德相比，誰(shuí)的問(wèn)題更有研究?jī)r(jià)值？說(shuō)出理由。在學(xué)生討論的過(guò)程中，能夠針對(duì)自己的問(wèn)題、假設(shè)與科學(xué)巨匠相比，若問(wèn)題相近，可以讓學(xué)生觸摸到科學(xué)的真實(shí)，為以后更多的科學(xué)探究活動(dòng)奠定良好的

38、情感基礎(chǔ)；若有不同，更能幫助學(xué)生尋找其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽猜測(cè)，進(jìn)而培養(yǎng)尊重事實(shí)、敢于懷疑、勇于反思的科學(xué)素質(zhì)。（四）實(shí)施計(jì)劃1.利用實(shí)物投影和課件的相互切換：讓學(xué)生對(duì)照巴斯德的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出自己在設(shè)計(jì)中有哪些可取之處？有哪些地方需要改進(jìn)的地方？并在交流的過(guò)程中，教師不斷地加入到學(xué)生的思維快樂(lè)中，對(duì)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)，達(dá)到師生的共享和合作。2.展示巴斯德實(shí)驗(yàn)中的兩種燒瓶，出示問(wèn)題：在巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)的曲頸瓶妙在何處？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不一定說(shuō)出“變量”或者“對(duì)照”這些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，但他們的腦海中確實(shí)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，所以他們的思維閘門(mén)猛然打開(kāi)，

39、頓悟中會(huì)出現(xiàn)不少的亮點(diǎn)：如，（1）針對(duì)問(wèn)題：肉湯變酸是肉湯內(nèi)的物質(zhì)所為，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)直頸的燒瓶的處理是在肉湯煮沸后，一個(gè)密封瓶口，一個(gè)瓶口敞開(kāi)，對(duì)比肉湯的變化。（2）針對(duì)問(wèn)題：肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)所為，便在巴斯德的曲頸瓶的精巧的構(gòu)思中感受到了智慧的魅力，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。3.設(shè)置遞進(jìn)問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈條：在巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，除了控制變量之外，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題，才能保證結(jié)果的準(zhǔn)確、可信？學(xué)生可以借鑒生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作程序、仔細(xì)觀察、勤于記錄、尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等，這種積極地參與，即創(chuàng)造出了一種學(xué)習(xí)的心理氣氛，形成了富有個(gè)性的討論空間。又對(duì)信息進(jìn)行了積累和處理。利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一

40、個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)法和觀察法的認(rèn)識(shí)。4.實(shí)驗(yàn)法、觀察法的延伸（1）屏幕出示教材中的“思考與練習(xí)”：沒(méi)有觀察就沒(méi)有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)在于仔細(xì)的觀察中。以及孟德?tīng)枌?duì)豌豆種子的文字描述：要么是圓形或近似圓形的，表面即使不光滑，也只有淺淺的凹痕；要么是帶有棱角的不規(guī)則形，而且表面有深深的皺褶。（2）分發(fā)豌豆種子：讓學(xué)生觀察它的形態(tài)特點(diǎn)，嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明。（3）點(diǎn)化“思維迷霧”：你認(rèn)為科學(xué)家要得到一定量的證據(jù)，還可以通過(guò)什么途徑獲得？通過(guò)學(xué)生自己與科學(xué)家的文字對(duì)比，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確的重要。再對(duì)照教材中相關(guān)鏈接中的定義，檢查自己語(yǔ)言的到位程度。在此過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到了生物探究采用的方法有很多，除了上述方法之

41、外，還有測(cè)量法、調(diào)查法等等，殊途同歸，科學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有一定之規(guī)，根據(jù)自己的大膽設(shè)想，符合科學(xué)的思維創(chuàng)新應(yīng)該大力提倡，當(dāng)然在其中也有“不著邊際”的猜想類(lèi)回答，初一的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主要評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生的思維“呼吸”的空間。（五）得出結(jié)論1.細(xì)節(jié)分析：巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？得出了什么結(jié)論？2.“思維障礙設(shè)置”：你能否設(shè)想一下，如果當(dāng)時(shí)燒瓶中的肉湯在巴斯德打斷曲頸瓶前都變酸了呢？巴斯德會(huì)如何處理以后的實(shí)驗(yàn)？這些問(wèn)題的提出，不在于學(xué)生的答案是否正確，而是讓他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)論密切相關(guān)；探究過(guò)程往往不是一次就順利完成的，需要反復(fù)探索，不斷改進(jìn)探究方法，才能證明自己假

42、設(shè)是否成立，讓學(xué)生自己感受到探究中不僅講究方法，而且還要專(zhuān)注、細(xì)心和契而不舍。精神的東西只有學(xué)生體驗(yàn)和感悟才能起到教育的功效。（六）表達(dá)交流找出你在這節(jié)課中，從別人的身上得到的啟示有哪些？讓學(xué)生在其中意識(shí)到交流的重要。能從周?chē)@取有用的信息，使思維更有靈性。三、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中求知，從中感受到成功的樂(lè)趣四、當(dāng)堂檢測(cè)歸納總結(jié)，知識(shí)凝練（一） 引導(dǎo)小組合作交流，歸納科學(xué)探究的一般過(guò)程和研究生物學(xué)的基本方法。這是一個(gè)學(xué)生思維升華的階段，充分利用群體的智慧，使學(xué)生的分析能力和綜合能力得到進(jìn)一步提升。讓學(xué)生運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息

43、進(jìn)行整理加工，從而構(gòu)建知識(shí)框架。巴斯德證明自己假設(shè)的過(guò)程，就是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，回憶整個(gè)過(guò)程：（1）、生物學(xué)科學(xué)探究的一般過(guò)程大致包括哪幾個(gè)步驟？（2）、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”想一想，科學(xué)探究成功的前提是什么？成功的關(guān)鍵是什么？（3）整個(gè)過(guò)程中采用了哪些生物學(xué)研究方法？（二）補(bǔ)充說(shuō)明：無(wú)論是實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究還是資料分析探究等活動(dòng)，大體上都包含提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流等程序，只是側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)不盡相同。在今后的學(xué)習(xí)中我們?cè)偃ブ鹨惑w會(huì)和感悟。（三）學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際緊密結(jié)合。

44、問(wèn)題設(shè)置如下：（1）、初一新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校將為每個(gè)學(xué)生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無(wú)家族遺傳病等），請(qǐng)你想一想將用到哪些研究方法？（2）、請(qǐng)大家觀看一段“青霉素是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”影片，請(qǐng)分析這個(gè)過(guò)程符合科學(xué)探究的一般程序嗎？從中你有什么啟發(fā)？（3）小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細(xì)的觀察地上的蚯蚓，想到了一個(gè)問(wèn)題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問(wèn)題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)嗎？1、小組合作，找出解決問(wèn)題的方法，組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)。尤其對(duì)于（2）、（3）兩題應(yīng)進(jìn)行充分的交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)研究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)

45、學(xué)生的探究意識(shí)。2、積極鼓勵(lì)學(xué)生課下獨(dú)立學(xué)習(xí)，按照科學(xué)探究的一般程序自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，完成探究活動(dòng)。3、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。想一想，你還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？五、作業(yè)布置本節(jié)課的最后提出的“科學(xué)家應(yīng)具備的素質(zhì)”，不僅是這節(jié)課的回味，也是學(xué)生整個(gè)求學(xué)生涯中應(yīng)該思考和完成的“作業(yè)”。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 生物學(xué)的研究方法提出問(wèn)題 做出假設(shè) 制定計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 得出結(jié)論 表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)法 觀察法 測(cè)量法 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：這節(jié)課的核心內(nèi)容是生物學(xué)的研究方法，但我們要讓學(xué)生得到的不僅僅是簡(jiǎn)單化了的六個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)中，都隱含著很多科學(xué)的思考與方法，整個(gè)的探究過(guò)程，隱含著情感

46、、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和引領(lǐng)。下面就設(shè)計(jì)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明：一、通過(guò)探討巴斯德實(shí)驗(yàn)，明晰科學(xué)探究的一般過(guò)程。并且在各個(gè)環(huán)節(jié)中注意了細(xì)節(jié)的處理。如問(wèn)題的提出：注重了教材知識(shí)內(nèi)容的銜接，并在設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活本身，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考的過(guò)濾篩選出“價(jià)值問(wèn)題”。培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化了“問(wèn)題源于生活”。使學(xué)生身在生物小課堂，心在生活大世界。讓生活成為學(xué)生的教科書(shū)。二、通過(guò)分析曲頸瓶，突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的原則。巴斯德的曲頸瓶體現(xiàn)著他精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，那便是設(shè)計(jì)試驗(yàn)的關(guān)鍵是避免無(wú)關(guān)變量因素的干擾，在其中我注意了兩條線(xiàn)索：一條是介紹試驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)，另一條是實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，并用后者統(tǒng)領(lǐng)前者

47、，形成如下的教學(xué)思路：巴斯德發(fā)現(xiàn)肉湯變酸為何變酸可能是微生物引起 肉湯裝瓶、煮、【觀察】 【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】 【提出假設(shè)】 【設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)】直頸中變酸、曲頸瓶中不酸 打破曲頸瓶口，肉湯接觸空氣，變酸【分析結(jié)果】 【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】（對(duì)比試驗(yàn)）結(jié)果證明肉湯變酸是因?yàn)榭諝庵形⑸飳?dǎo)致 【分析結(jié)果，得出結(jié)論】其中包含的對(duì)照原則，是我們以后教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，在這節(jié)課的處理中，只是讓學(xué)生有了一些感性認(rèn)識(shí)。三、通過(guò)介紹巴斯德，進(jìn)行情感教育。巴斯德在逆境中奮斗，正是現(xiàn)在的學(xué)生中所缺少的挫折教育的最好素材，他以自己堅(jiān)忍不拔的毅力對(duì)人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在其中受到精神鼓舞和教育教學(xué)反思：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境從學(xué)生的生

48、活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，可以讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的求知欲望。例如：上課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境：一學(xué)生全身過(guò)敏，過(guò)敏的原因是什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生作出猜測(cè)，并試圖查出原因。在此過(guò)程中，即使學(xué)生對(duì)“科學(xué)探究”有了感性認(rèn)識(shí)，又產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索知識(shí)的情感?？茖W(xué)知識(shí)教育是科學(xué)素質(zhì)教育的有效載體，科學(xué)知識(shí)的積累、創(chuàng)造與發(fā)展都是一代代科學(xué)家艱辛探索的智慧結(jié)晶，其科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就是最直觀生動(dòng)的素材。但是，在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究，由于是第一次接觸，所以課堂的推進(jìn)過(guò)程偶爾感覺(jué)有些發(fā)澀，我

49、想這種現(xiàn)象不是偶然的，要想讓學(xué)生系統(tǒng)而條理的運(yùn)用多種研究方法，調(diào)動(dòng)各種思維形式，使探究成為一種學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。思維途徑需要在以后的學(xué)習(xí)中，潛移默化的浸透和完善，我會(huì)嘗試。 課題：第二章 嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)主備學(xué)校：開(kāi)發(fā)區(qū)初中 備課時(shí)間：2014-8-8（1）教學(xué)目標(biāo)和要求1通過(guò)學(xué)習(xí)顯微鏡各部件的名稱(chēng)、作用和方法，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。2學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法，掌握使用顯微鏡的基本步驟。學(xué)會(huì)正確規(guī)范使用顯微鏡的步驟、方法，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)制作和觀察動(dòng)植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。4.說(shuō)出細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；描述生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象細(xì)胞數(shù)目增多體積增大有關(guān)。描述動(dòng)植物細(xì)胞的分化過(guò)程以及

50、通過(guò)分化形成組織的過(guò)程；識(shí)別植物體的主要組織和人體的基本組織，5.描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次6.說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念（2）教學(xué)教材分析本章第一節(jié)主要學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用，為以后生物課的觀察實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。第二節(jié)內(nèi)容主要是通過(guò)觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和觀察草履蟲(chóng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。第三節(jié)課將進(jìn)行細(xì)胞的動(dòng)態(tài)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，為此首先應(yīng)該引導(dǎo)好學(xué)生讓他們知道細(xì)胞也有動(dòng)態(tài)的一面，并依此激發(fā)學(xué)生的興趣第四節(jié)課內(nèi)容主要講述植物體（綠色開(kāi)花)和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次?？梢哉f(shuō)前

51、面所學(xué)知識(shí)為本節(jié)知識(shí)做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識(shí)基礎(chǔ)。（3）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本章的重點(diǎn)是顯微鏡的使用，臨時(shí)裝片的制作和觀察，細(xì)胞分裂和分化，植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次。突破重點(diǎn)難點(diǎn)方案是，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能流于形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中領(lǐng)會(huì)知識(shí)。近幾年中考題中有關(guān)本章節(jié)的內(nèi)容比較多，顯微鏡的使用，生物體的結(jié)構(gòu)層次等出題的概率很大。（4）學(xué)情分析：初一學(xué)生初次接觸顯微鏡，因?yàn)闆](méi)有物理學(xué)的光學(xué)概念，感覺(jué)很陌生，不知道怎么回事，對(duì)微觀世界很抽象，需要教師正確引導(dǎo)，將知識(shí)講得淺顯易懂，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。（5）注意事項(xiàng)：將知識(shí)簡(jiǎn)單化，不能抬高知識(shí)難度，

52、不能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）教學(xué)方法建議實(shí)驗(yàn)法 觀察法 談話(huà)（7）課時(shí)分配：第一節(jié)2課時(shí) 第二節(jié) 2課時(shí) 第三節(jié)1課時(shí) 第四節(jié)1課時(shí) 單元檢測(cè)1課時(shí)（8）單元或章節(jié)過(guò)關(guān)測(cè)試題一、選擇題（每題2分，共42分）.使用顯微鏡進(jìn)行觀察，鏡筒下降時(shí)眼睛要注視著（ ） A.目鏡 B.物鏡 C.載物臺(tái) D.鏡筒.水稻和牛個(gè)體差異很大，但它們生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位都是（ ）A.系統(tǒng)B.器官 C.組織D.細(xì)胞.下列人體的結(jié)構(gòu)層次，從微觀到宏觀，正確的排列順序是（ ） 人體 組織 細(xì)胞 系統(tǒng) 器官A. B.C. D.如果你的眼皮是雙眼皮，決定這一形態(tài)的物質(zhì)位于細(xì)胞的（ ）中 A.細(xì)胞核 B.細(xì)胞膜 C.細(xì)

53、胞壁 D.細(xì)胞質(zhì)器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合而成。以下屬于器官的是( )A口腔上皮細(xì)胞 B血液 C肝臟 D果皮.甲同學(xué)看清高倍鏡下物像后，乙同學(xué)卻看不清楚物像，乙同學(xué)應(yīng)調(diào)節(jié)（ ） A粗準(zhǔn)焦螺旋 B細(xì)準(zhǔn)焦螺旋C物鏡 D反光鏡.若顯微鏡鏡筒上目鏡倍數(shù)為5倍，要使顯微鏡放大倍數(shù)為50倍，轉(zhuǎn)換器上正對(duì)通光孔的鏡頭應(yīng)為下列哪一種 （ ）A.8倍目鏡 B.15倍目鏡 C.10倍物鏡 D.40倍物鏡.若所要觀察的物像位于顯微鏡視野的右下方，要把物像移到視野中央，應(yīng)往哪個(gè)方向移動(dòng)玻片標(biāo)本 （ ）A.左上方 B. 左下方 C.右上方 D.右下方.使用普通光學(xué)顯微鏡時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)下列哪個(gè)結(jié)構(gòu)，能較大范圍地升降鏡

54、筒（ ） A轉(zhuǎn)換器 B遮光器 C粗準(zhǔn)焦螺旋 D細(xì)準(zhǔn)焦螺旋10要判斷某一球形的多細(xì)胞生物是植物還是動(dòng)物，下列哪種辦法是可行的（ ） A在顯微鏡下觀察它的細(xì)胞是否有細(xì)胞壁 B給它提供適宜的環(huán)境，看它是否發(fā)生細(xì)胞分裂 C刺激它，看它是否能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D仔細(xì)觀察它是否與外界有氣體的交換11. 制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為了更清楚地觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，可以對(duì)其進(jìn)行染色。通常使用的染液是（ ） A蒸餾水 B清水 C生理鹽水 D碘液12. 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，不易觀察清楚的結(jié)構(gòu)是（ ）A細(xì)胞壁 B細(xì)胞膜 C細(xì)胞核 D液泡13. 細(xì)胞分化是指（ ）A細(xì)胞體積增大的過(guò)程 B細(xì)胞之間相互連接的過(guò)程C細(xì)胞

55、恢復(fù)分裂能力 D細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能定向發(fā)展的過(guò)程14. 在使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)時(shí)，常在蓋玻片下放幾絲綿花纖維，這樣做的目的是（ ）A.限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng) B.為草履蟲(chóng)提供營(yíng)養(yǎng)C.有利于草履蟲(chóng)的呼吸 D.供草履蟲(chóng)附著15切西瓜時(shí)會(huì)流出許多汁水，這些汁水是西瓜細(xì)胞的 ( ) A細(xì)胞質(zhì) B液泡 C細(xì)胞液 D細(xì)胞核16下列結(jié)構(gòu)都是你在生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的，它們當(dāng)中不屬于器官的是 ( ) A洋蔥表皮 B楊樹(shù)的葉子 C西瓜 D月季花17用顯微鏡觀察動(dòng)物或人的四種基本組織切片時(shí)，看到了下面小圖所示圖像，給出的各項(xiàng)說(shuō)明中，錯(cuò)誤的是：（ ）A.是神經(jīng)組織 B.是結(jié)締組織 C.是肌肉組織 D.是保護(hù)組織18市場(chǎng)上

56、出售的桃子屬于：( )A.營(yíng)養(yǎng)器官 B.營(yíng)養(yǎng)組織 C.生殖器官 D.保護(hù)組織19使用顯微鏡對(duì)光時(shí)，下列哪些結(jié)構(gòu)應(yīng)該在一條直線(xiàn)上？（ ）A.目鏡、物鏡、通光孔、反光鏡B.目鏡、鏡筒、物鏡、反光鏡C.目鏡、鏡筒、物鏡、通光孔D.目鏡、物鏡、轉(zhuǎn)換器、反光鏡20. 活的植物細(xì)胞不具備的生理活動(dòng)是 ( )A細(xì)胞質(zhì)不停地流動(dòng) B細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)可以任意滲出C細(xì)胞可以進(jìn)行代謝活動(dòng) D細(xì)胞間通過(guò)胞間連絲交流營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)21.水和無(wú)機(jī)鹽可以進(jìn)入細(xì)胞，而有害的物質(zhì)不能進(jìn)入細(xì)胞，這主要是由于（ ） A、細(xì)胞膜的全開(kāi)放性 B、細(xì)胞壁的保護(hù)作用 C、細(xì)胞核的遺傳作用 D、細(xì)胞膜有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的作用二、非選擇題(共58分)1

57、(6分)下面是三臺(tái)顯微鏡(編號(hào)為A、B、C)分別觀察同一裝片的洋蔥表皮細(xì)胞。請(qǐng)回答下列問(wèn)題： 臺(tái)號(hào)目鏡物鏡A58B1010C1540(1)觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的顯微鏡是 號(hào)。(2)觀察到的個(gè)體細(xì)胞面積最大的顯微鏡是 號(hào)。(3)目鏡最長(zhǎng)的是 號(hào)顯微鏡。2(6分)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，右圖是一個(gè)植物細(xì)胞模式圖。請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：細(xì)胞中的遺傳信息庫(kù)是 。能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是 。植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是A 。3(分)在用低倍鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)分別在視野中看到的物像如圖所示。你認(rèn)為_(kāi)同學(xué)的觀察效果最好。其他三位同學(xué)觀察效果不好的原因都是因?yàn)樵谥谱髋R

58、時(shí)裝片時(shí)沒(méi)有規(guī)范操作，請(qǐng)你給操作不規(guī)范的一位同學(xué)提出改進(jìn)建議，使他獲得最好的觀察效果。你指導(dǎo)的是 同學(xué)，建議是： 。（分）4. (6分)如果在載玻片上寫(xiě)一具“d”字，用低倍鏡觀察，視野內(nèi)所見(jiàn)的圖像是 ，已知這一臺(tái)顯微鏡備有5、10、15三個(gè)目鏡，有10、45兩個(gè)物鏡。用這臺(tái)顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，選用的鏡頭組合為 時(shí)，放大倍數(shù)最小，選用的鏡頭組合為 ，可得到最高的放大倍數(shù)。5(12分)根據(jù)“觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，回答有關(guān)問(wèn)題。 (1)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)，不需要用到下列哪些器材和藥品： 。 載玻片 生理鹽水鑷子 清水 酒精燈 滴管 (2)欲使觀察到的細(xì)胞圖像最大，應(yīng)選用哪個(gè)物鏡和目鏡(填對(duì)

59、應(yīng)的數(shù)字)： 。(3)以上甲、乙兩圖是某同學(xué)在顯微鏡下觀察到的情形，這表明該同學(xué)在裝片制作過(guò)程中存在一些不合要求的操作。請(qǐng)你指出：是哪些操作不合要求導(dǎo)致出現(xiàn)甲乙兩種情形? 甲： （4分） 乙： （4分）6.(10分)為探究某物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)的刺激是有利還是有害，李明同學(xué)在2片載玻片上都滴有兩滴相同的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液(如下圖所示)，用放大鏡觀察培養(yǎng)液中的草履蟲(chóng)，用滴管在1、2號(hào)載玻片的兩個(gè)液滴之間輕輕地畫(huà)一下，請(qǐng)回答下列問(wèn)題： (1)含好氧的草履蟲(chóng)較多的液滴應(yīng)從培養(yǎng)液的 (填“表”或“底”)層吸取。 (2)用滴管在1、2號(hào)載玻片的兩個(gè)液滴之間輕輕地畫(huà)一下，目的是： ( ) A刺激革履蟲(chóng) B給草履蟲(chóng)供氧

60、C連通兩個(gè)液滴 D殺死草履蟲(chóng) (3)用鑷子夾取一點(diǎn)該物質(zhì)，放在2號(hào)載玻片右側(cè)液滴的邊緣，迅速觀察兩液滴中的草履蟲(chóng)的變化(1號(hào)載玻片起對(duì)照作用)，可能觀察到的現(xiàn)象及相應(yīng)結(jié)論是：(以下三空填“有害”、“有利”、“既不有利也不有害”) 若左側(cè)液滴中草履蟲(chóng)都向右側(cè)液滴運(yùn)動(dòng)，則該物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)是 刺激。 若右側(cè)液滴中草履蟲(chóng)都向左側(cè)液滴運(yùn)動(dòng)，則該物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)是 刺激。 若左右兩側(cè)液滴中草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)不明顯，則該物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)的刺激 7. (10分)請(qǐng)結(jié)合顯微鏡操作要領(lǐng)，回答下列問(wèn)題： 現(xiàn)有甲、乙兩臺(tái)顯微鏡（甲：目鏡10，物鏡40；乙：目鏡5，物鏡10），若要在視野中看到較多的細(xì)胞，應(yīng)選擇鏡頭組合是 的顯微鏡。