《農(nóng)村小學留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成教育研究》成果報告

1、 農(nóng)村小學留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成教育研究成果報告 兩年以來，課題組在各級領(lǐng)導和專家的指導下，經(jīng)過兩年的艱辛努力，順利完成了課題中各項研究任務(wù)。取得了通過良好行為習慣促進校風，班風，學風建設(shè)的豐碩成果。探索出了留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略和方法，找到了不良行為習慣的解決策略，對典型學生的個案研究取得一定成果。轉(zhuǎn)變了家長的觀念，調(diào)動了家長的積極性，促進了留守兒童良好行為習慣的形成?，F(xiàn)將課題研究的主要成果總結(jié)如下：一、確定農(nóng)村留守兒童的行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容我們通過問卷對李官寨小學留守兒童的行為習慣進行了調(diào)研，并撰寫了“李官寨小學關(guān)于留守兒童行為習慣的分析及措施的報告”。在此基礎(chǔ)上篩選留守兒

2、童行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，確定重點培養(yǎng)學生的文明禮貌、生活習慣、學習習慣及人際交往等方面的行為習慣，引導學生講文明、懂禮貌，學會人際交往，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識。我們還拓展了實踐領(lǐng)域，通過行為訓練和實踐服務(wù)，努力改變學習與實踐相脫節(jié)的狀況，幫助學生初步養(yǎng)成服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度。為了將學生的行為習慣養(yǎng)成教育落到實處，我們從學生需要和本校發(fā)展出發(fā)開發(fā)了德育校本課程，將留守兒童行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容固化下來，形成不同層次留守兒童行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容體系。 附表1 留守兒童的行為習慣矯正前的調(diào)查表 好一般差衛(wèi)生習慣9.00%21.80%70.20%飲食習慣10.20%18.30%71.50

3、%消費習慣7.60%16.50%73.90%生活規(guī)律10.90%18.60%70.50%附表2 留守兒童的行為習慣矯正后的調(diào)查表好一般差衛(wèi)生習慣61.20%31.80%7.00%飲食習慣75.10%23.00%1.90%消費習慣68.80%24.50%6.70%生活規(guī)律74.90%22.10%3.00%二、制定班級學生行為習慣常規(guī)，為學生行為習慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ) 留守學生良好行為習慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作保證。因此，在課題研究過程中，我們根據(jù)學生的行為特點和學校的實際情況，各班都根據(jù)學生的實際情況制定了班級常規(guī)制度，讓學生有“法”可依、照章執(zhí)行。學校積極在知與行的統(tǒng)一上下功夫

4、，常抓不懈，循序漸進，逐步提高。使這些常規(guī)成為學生的習慣并保留下來。附：小學生班級管理常規(guī)（一）上課常規(guī) 1、按時上學，不遲到，不早退，不擅自離校，有事要請假。2、聽到預(yù)備鈴后，立即進教室坐好，準備齊學習用品，保持安靜。文具盒橫放在桌子中間上方，書本、練習本放在書桌的左右角。3、教師進教室上課，由班長喊“起立 ”，師生間好后坐下。4、上課要認真聽講，不隨便說話，不做與學習無關(guān)的事。5、發(fā)言選舉手，一律舉左手，舉手時手肘部擱放在桌子上。發(fā)言時精神飽滿，品齒清楚，說話響亮，別人說話不插嘴。6、閱讀和書寫時保持正確的姿勢，做到預(yù)防近視“三個一”：看書寫字眼離書本一尺；寫字手指離筆尖一寸；胸口離桌子一

5、拳。7、自習課上（包括早讀）不擅自離開教室；保持教室安靜，不說筆打鬧，討論學習問題時聲音要輕。8、整隊、集合要做到快、靜、齊。9、上操時要步伐整齊，精神飽滿。做操和眼保健操要按口令做，動作到位，態(tài)度認真。10、有教師聽課時，下課后應(yīng)請教師先走，然后同學再離座位。 （二）課間常規(guī)11、下課時在規(guī)定的活動地區(qū)游戲和休息，做正當?shù)挠螒颉?2、不在走廊里追逐奔跑，不大聲叫喊，不停留在上課班級的教室前觀望。13、走路、上下樓梯，靠右行，要輕步緩行。14、放學時，在教室前排隊，整隊出校門。上學、回家的路上不游閑浪蕩。外出活動結(jié)束，不在外逗留，按時到家。15、不玩火，不玩電，不玩水。不隨便燃放爆竹，注意安全

6、。16、看有益的圖書、報刊、錄像；不賭博，不參加迷信活動。遇到壞人壞事能主動報告，敢于斗爭。17、在校要講衛(wèi)生，守紀律，注意安全。18、愛護校園綠化，不搖樹 ，不采摘花朵。不穿越綠化場地。 （三）校外常規(guī) 19、孝敬父母，聽從父母和長輩的正確教導，不頂嘴，不任性，外出或回到家要打招呼。20、尊敬老人，友愛同學。對殘疾人不嘲笑，不圍觀，并能主動關(guān)心和幫助。21、不挑吃穿，不亂花錢，愛惜糧食和學習、生活用品，節(jié)約用水，隨手關(guān)水籠頭，節(jié)約用電，不開無人燈。22、積極參加學校組織的各項勞動。值日生應(yīng)按值日要求認真做好值日工作，不怕臟，不怕累。23、自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要按固定地點擺放整

7、齊，學會收拾房間，折疊衣服，洗刷餐具，學做簡單飯菜等家務(wù)勞動。24、自覺遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行，過馬路走人行橫道；不在公路、鐵道、河堤玩耍和追逐打鬧。不滿12足歲，不準騎車。25、乘公共車，自覺遵守秩序，對老幼病殘要有愛心，主動讓坐。車上擁擠，碰痛對方，應(yīng)主動道歉，被人碰痛，不斤斤計較。26、觀看演出時，不吃零食，不隨地亂丟果殼，不隨便走動，要保持安靜，演出結(jié)束時要鼓掌致謝。27、愛護公共財物，愛護花草樹木，不在建筑物或文物古跡上刻畫，不涂抹街頭黑板報，尊重他人勞動。28、培養(yǎng)自理能力，作業(yè)后，整理好書包，準備好第二天上學所需用品，不要遺忘。29、和睦鄰里，到鄰居家里玩或做作業(yè)要有禮貌，

8、要先打招呼，進屋后不大聲吵鬧，不隨便翻動他家的東西。30、家里宴請或到親戚朋友家去做客用餐時，不爬桌子，不先動筷，不把自己喜歡吃的東西放自己前面。（四）文明禮儀常規(guī) 31、對人有禮貌，會使用禮貌用語。不說粗話，不罵人，不打人。32、誠實，說老實話、做老實人。不隨便拿不屬于自己的東西，借東西要還，損壞要賠。拾到東西要交公。33、同學間要團結(jié)友愛，不欺侮小同學。34、到辦公室或他人房間要先敲門，經(jīng)允許再進入，不打擾別人的工作和休息。35、尊敬國旗。在升降國旗時，要肅立脫帽，行注目禮，少先隊員要敬隊禮。36、尊敬師長，見面主動問好，要用尊稱，不直呼姓名。（五）衛(wèi)生常規(guī) 37、注意個人衛(wèi)生。經(jīng)常洗澡洗

9、頭，勤剪指甲，早晚刷牙和漱口，飯前便后洗手，穿戴整潔。38、注意環(huán)境衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂拋紙屑，不亂涂墻壁，見到地上有紙屑要主動“彎彎腰”。39、注意廁所衛(wèi)生，大便入坑，小便入槽，便紙不亂扔。（六）作業(yè)常規(guī) 40、做作業(yè)要自覺，作業(yè)中有困難盡力自己克服，不抄襲他人作業(yè)，不依賴父母，不拖拉作業(yè)時間，做好作業(yè)再玩。41、認真作業(yè)，字體清楚，行款整齊，合乎書寫要求。42、寫錯了的不要亂涂，要用直尺在錯處劃一條橫線。不隨意在本子上涂改、亂畫。43、對做錯的作業(yè)，必須及時訂正。44、愛護作業(yè)本，保持四角平整。45、作業(yè)本要妥善保管，不要丟失。46、完成作業(yè)或試卷以后，要養(yǎng)成仔細檢查的習慣，不急于一交了

10、事。47、課內(nèi)收發(fā)作業(yè)本，要依次傳遞，動作快，保持安靜。48、課外作業(yè)在早讀課前由值日員收齊交給老師。欠交作業(yè)的學生仍由值日員催交。49、需要訂正的作業(yè)本，值日員分發(fā)時要文明，不隨意拋扔，要注意愛護。50、各科作業(yè)練習要按學校要求規(guī)范書寫。三、編寫德育校本教材，開設(shè)德育校本課程，落實習慣培養(yǎng)課題組成員依據(jù)多年來在培養(yǎng)學生良好習慣方面積累的經(jīng)驗，遵循學生的心理活動規(guī)律及學生思想品德形成的特點，通過自行研討，采取改編、拓編、自編的方式，編定了留守兒童行為習慣養(yǎng)成教育的校本教材。主要課程內(nèi)容如下：為了確保校本教材內(nèi)容的有效落實，學校將每周一下午的第二節(jié)課定為德育校本授課時間，由班主任擔任主講教師。建

11、立交流、督導、監(jiān)控、激勵制度，促進教師實施德育校本課程。如：教案、評價表通過兩年多的校本課程實踐，我們將學生行為習慣的培養(yǎng)，立足教育，落到細節(jié)，重在指導，貴在堅持，逐步提高學生修養(yǎng)，完善學生人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。四、留守兒童行為習慣養(yǎng)成的系統(tǒng)化教育研究的主要策略在文明禮儀行為習慣的培養(yǎng)上，我們循序漸進地確立養(yǎng)成目標，強化每一步訓練。訓練點分層，有系統(tǒng)地進行，如：文明禮貌教育先從“熱情禮貌對待每個人”做起，第一步要做到對待老師和家長有禮貌，會主動問好、道別；第二步要求做到對待為我們服務(wù)的工人師傅和來校的客人有禮貌，會主動問好；第三步要求做到“會說話”會在不同的情況下使用不同的禮貌用語。環(huán)

12、境教育從“干干凈凈迎接每一天”做起，第一步要求個人做到服裝整潔；班級做到窗明地凈、物品整齊；第二步要求個人做到書本干凈，班級做到墻壁干凈。規(guī)則教育從“規(guī)規(guī)矩矩做好每件事”做起，第一步個人做到上下樓梯靠右行走，課間活動不追跑，班級做到課前預(yù)備，排隊上下樓安靜有序；第二步個人做到書包拉索隨用隨拉，環(huán)境教育第一步要求做到“有痰不亂吐、把紙屑扔進垃圾桶”，第二步要求做到“見到紙屑彎腰撿起”。在行為習慣的養(yǎng)成上，我們注重訓練和檢查，注重行為的正強化，使這些日常生活的習慣不僅促進了孩子們道德信念的形成，促進了班集體的人文環(huán)境，更形成了學校良好的校風。我們在實踐中總結(jié)出以下幾條策略：（1）充分利用校內(nèi)環(huán)境，

13、教育留守學生養(yǎng)成良好行為習慣環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑。如：校訓上墻，樓梯口設(shè)置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學生作品，班設(shè)榮譽欄、少先隊角、教育角，定期出版，融思想性、知識性和趣味性于一體。營造“書香班級文化”。通過這樣的細細品讀語言文字，逐步挖掘?qū)W作品內(nèi)涵，提取人物的品格精華，再通過教室布置、教師的言傳身教，讓學生在讀書活動的氛圍中，滋潤了他們的心田，陶冶了他們的情操，并最終滲透在他們的行動中。優(yōu)美的校園環(huán)境營造出濃厚的、健康向上的德育氛圍，促使學生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則，促進學生良好習慣的形成。

14、（2）開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐中體驗，逐步養(yǎng)成良好習慣在社會實踐體驗中，感受文明人的快樂，感受行為習慣的重要。培養(yǎng)良好的行為習慣，將文明禮儀教育與社會生活相結(jié)合，使教育內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷拓展。而真實性、有序性、參與性、有效性的實踐活動，又為學生的成長提供豐富的教育資源。我們將課堂搬到社會，在禮儀教育中，開展了“讓食、讓路、讓座”的“三讓”活動，孩子們把第一口飯菜夾到家長碗中，出入門時讓長輩和他人先行，乘坐公交車讓老幼病殘孕先坐，把關(guān)愛送給周圍需要幫助的人。近兩年中，我校已有近800人次參加“講文明、樹新風”的社會實踐宣傳活動?！靶∈掷笫帧庇绊懥松鐣盏搅己玫姆错懞托Ч?，做文明的

15、社會人，為社會文明作貢獻的社會實踐活動，促進了孩子們的成長。建立星級評比制度，在檢查中促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。由于學生良好生活行為習慣的養(yǎng)成不是憑簡單的說教就能達到目的的，也不是一天兩天就能完成，任何行為習慣的養(yǎng)成總要在實踐中得以訓練和體現(xiàn)。因此，為了強化學生的行為習慣的養(yǎng)成，學校持之以恒地開展“日查、周結(jié)、月評、期末獎”的常規(guī)教育評比活動。把學生個人的行為表現(xiàn)與班級集體的榮譽結(jié)合起來，使學生平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，學生能比較自覺地遵守規(guī)范，在學生中形成一個爭先進、趕先進、當先進的良好氛圍。日查：每天由老師和小衛(wèi)士（學生）組成的檢查小組，按照“進?！?、“衛(wèi)生”、“放學”、“課間

16、”、“兩操”五項，進行全天“五項全優(yōu)，及桌面、書本皮、書包拉鏈、開窗通風的細致檢查，隨時隨地糾正學生行為偏常的現(xiàn)象。同時對學生的違規(guī)行為逐人登記，逐班評分（采用加分制），逐日公布，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。周結(jié)：總結(jié)一周工作，表揚進步大的班級、學生。通過公布每周量化評比加分情況，督促各班進行反思，找出習慣養(yǎng)成方面存在不足，不斷改進班級工作，提升學生良好行為習慣的養(yǎng)成。月評：進行每月的班級量化的評比，以共同明確待達標要求，以評價促養(yǎng)成，循序漸進鼓勵評價提高，使學生外化行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生正效應(yīng)。期末獎：每學期末都要根據(jù)平日的量化成績，評選出“班級量化”獎項、“五項全優(yōu)”的獎項，以促進學校行為習慣

17、養(yǎng)成教育的整體提升。 加大自我教育力度，營造學校教育氛圍，深化學生良好行為習慣的養(yǎng)成。我們開設(shè)“禮儀課堂”，“好習慣課堂”豐富學生認知，利用七嘴八舌議道德大討論，加大學生的自我教育力度，形成共識。弘揚正氣。又如為了進一步加強學生養(yǎng)成教育，我校各中隊都舉行了“好習慣伴我成長”主題隊會的觀摩活動。隊會緊緊圍繞“好習慣伴我成長”的教育主題，以豐富多彩的形式進行讓隊員們看到自身存在的一些問題，明白應(yīng)從身邊的實際情況出發(fā)，改正不足，養(yǎng)成良好的習慣，更讓隊員們深刻地認識到養(yǎng)成好習慣不能只是停留在口頭，更要付諸實踐。隊會活動不僅成為養(yǎng)成教育的主陣地，同時也成為展示少先隊員風采的舞臺，孩子們通過自編自演文藝節(jié)

18、目達到自我教育的目的。班級管理中，我們推行了班級責任崗位制，創(chuàng)設(shè)各種學生崗位：衛(wèi)生、文明、節(jié)能、作業(yè)、紀律、活動等小干部崗位，明確各種崗位的職責，讓學生，體驗崗位的酸甜苦辣，感受崗位的責任與義務(wù)，增強學生感性的認識，提高學生負責的精神。同時，我們也設(shè)立了家庭責任崗位，讓孩子在家中做一些力所能及的家務(wù)勞動，體會父母的辛勞。我們在體驗的同時也進行崗位職責考核評比活動，對學生在崗位上的表現(xiàn)進行打分，從而激勵學生對自己一言一行進行反省與修正，最終提高負責的決心與自我教育的能力。（3）進行學科德育滲透，多方面促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！睂W生在校大部分時間是在學科教學中度過的，而在各學科中都有教育學生養(yǎng)成良好行為習慣的豐富內(nèi)容，如數(shù)學課程標準指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。這充分說明了德育教育在整個教