人教高中語文必修上 《“探界者”鐘揚》-課件-2021-2022學(xué)年

1、探界者鐘揚葉雨婷部編版必修上冊第二單元種子達(dá)人鐘揚援藏16年，在西藏行走50萬公里，采集了上千種植物的4000萬顆種子，為人類儲存下綿延后世的“基因”寶藏導(dǎo)入課文他是生物學(xué)家，16年間穿梭青藏高原采集4000萬顆種子他是人民教師，將科研與夢想的種子播撒在無數(shù)學(xué)子心中他是一顆種子，在祖國最需要的地方生根綻放導(dǎo)入課文追逐種子，存儲種子，癡迷種子，鐘揚，追種子的人作家作品01初讀文本02研讀文本03拓展練習(xí)04目錄contents01作家作品為了更全面詳細(xì)地報道鐘揚教授的事跡，葉雨婷在2018年1月赴上海、成都、拉薩進(jìn)行實地采訪多日，采訪及寫作歷時兩月，克服高原反應(yīng)，采訪了鐘揚老師的家人、朋友、同事

2、、學(xué)生。據(jù)她介紹，“在采訪前期，我與部門主任堵力老師策劃溝通了一周多。在采訪和寫作中，我發(fā)現(xiàn)鐘揚是一個很多面的人，他是少年天才、種子達(dá)人、科學(xué)隊長、接盤導(dǎo)師，在歷時一周的實地采訪中，我曾去過他的家和多處工作地點，見到并采訪了60多位與他相關(guān)的人，收集到了幾十萬字的文字材料。了解作者葉雨婷，中國青年報中國青年網(wǎng)優(yōu)秀記者。在龐大的采訪素材中，我篩選出這些小故事，希望用它們還原出一個真實的鐘揚?！比~雨婷還說：“這樣的寫作方式在一般典型報道中顯得有些不同我們不希望把典型人物捧到脫離群眾，也不會用記者的話直接引導(dǎo)讀者。報社前輩說，我們要把新聞事實呈獻(xiàn)給讀者，讓他們自己去判斷，要做真正能在大家心中產(chǎn)生觸動

3、的報道。了解作者葉雨婷，中國青年報中國青年網(wǎng)優(yōu)秀記者。鐘揚（1964年5月-2017年9月25日），出生于湖南新寧，畢業(yè)于日本國立綜合研究大學(xué)院大學(xué)，曾任復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍不幸去世。了解鐘揚1研究方向分子進(jìn)化與系統(tǒng)發(fā)育，生物信息學(xué)2人物榮譽中共上海市委2017年12月12日印發(fā)關(guān)于追授鐘揚同志“上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號的決定。2001年獲中國高校自然科學(xué)一等獎 （排名第二）2015年9月17日，由中央電視臺和光明日報社聯(lián)合主辦的2015“尋找最美教師”大型公益活動“被推選為活動“特別關(guān)注教師

4、”。2018年3月29日中央宣傳部向全社會宣傳發(fā)布鐘揚的先進(jìn)事跡，追授他“時代楷?！狈Q號。2018年12月，鐘揚入選感動中國2018候選人物。2019年2月18日，榮獲“感動中國2018年度人物”。鐘揚（1964年5月-2017年9月25日），出生于湖南新寧，畢業(yè)于日本國立綜合研究大學(xué)院大學(xué)，曾任復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍不幸去世。了解鐘揚3人物評價超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，

5、只綻放在高山礫石之間。（感動中國組委會評）4人物逝世2017年9月25日，復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、著名植物學(xué)家鐘揚教授在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市出差途中遭遇車禍，不幸逝世。02初讀文本1.讀準(zhǔn)字音 擬南芥ji 第一屆ji 黃岡n 毛坯房p 愧疚ji 屋脊j 撰寫zhun 奇葩p 負(fù)荷h2.字詞檢測過關(guān)【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止?！径ΧΥ竺啃稳菝麣夂艽??！纠讌栵L(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。【跌宕起伏】跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。【溝通】是人與人之間、人

6、與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）【悲愴】悲傷凄慘;非常悲傷的意思?！酒孑狻勘疽馐侵钙嫣囟利惖幕ǘ?。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨特,與眾不同。檢查預(yù)習(xí)整體感知問題一 默讀課文，看看“探界者”鐘揚這篇人物通訊共寫了哪幾件事? 這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名植物學(xué)家的鐘揚哪些方面的品質(zhì)?問題二內(nèi)容圖示3總述24尋求生之所愛（獻(xiàn)身于種子事業(yè)）科學(xué)隊長（普及科學(xué)知識）“接盤”導(dǎo)師（悉心培養(yǎng)學(xué)生）“探界者”鐘揚15英雄少年（尋求生之所愛）生命延續(xù)（探尋生命邊界）“探界

7、者”鐘揚：通過記敘鐘揚援藏16年，備嘗艱辛，為國家種子庫收集數(shù)千萬顆植物種子的事跡，突出其心系科學(xué)，情系祖國，胸懷人類，在教學(xué)和科研崗位上不懈追求的奉獻(xiàn)精神。主旨探微 03研讀文本你怎樣理解題目中的“探界者”？提示：鐘揚在青藏高原刷新一個植物學(xué)家的極限，在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天。“探界者”有多重含義：（1）探學(xué)習(xí)工作之界（2）探植物學(xué)之界（3）探科普之界（4）探教書育人之界（5）探生命之界。分體現(xiàn)了鐘揚把工作做到極致的工匠精神。任務(wù)探究“探界者”鐘揚一文的作者是如何來報道鐘揚的事跡的？提示：關(guān)鍵句：“英雄少年”“種子達(dá)人”“科學(xué)隊長” “接盤導(dǎo)師”

8、“生命延續(xù)”。研讀課文“探界者”鐘揚一文的作者是如何來報道鐘揚的事跡的？提示：本文是以時間為行文線索并結(jié)合人物身份變化來進(jìn)行報道的。首先在第一段用總結(jié)性的句子“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)，在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天”來概括全文。然后回憶其少年事跡，工作后的身份變化(種子達(dá)人、科學(xué)隊長、“接盤”導(dǎo)師)，最后跳回到時間線索(生命延續(xù))，突出人物的貢獻(xiàn)和生命意義。報道采用小標(biāo)題的形式，簡明扼要，重點突出。研讀課文理解作者是多方面、多角度采集材料的手法的。“探界者”鐘揚采集材料有特色，請加以分析。提示：文本中的五個小標(biāo)題，體現(xiàn)了每一部分

9、的寫作重點，交代了每一部分的寫作內(nèi)容。文本中的標(biāo)題呈并列關(guān)系照應(yīng)了開篇對鐘揚不同的“人生角色”的介紹，文章選材圍繞“鐘揚心系科學(xué)、情系祖國、胸懷天下”的主旨。文章選材多角度、全方位立體地介紹了人物事跡。研讀課文理事件，把握人物形象。結(jié)合文本，簡要分析鐘揚的形象。提示：(1)功底深，才藝多。鐘揚不僅精通計算機技術(shù)，對植物學(xué)有深入的研究，還熱愛科普，文字功底深厚。(2)關(guān)愛學(xué)生，有擔(dān)當(dāng)。把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)作自己應(yīng)盡的義務(wù)，認(rèn)為每個學(xué)生都像種子一樣寶貴，不放棄任何一個學(xué)生，他培養(yǎng)的研究生遍地開花。(3)任勞任怨，吃苦耐勞。別人不愿接的燙手山芋他接，因找不到合適導(dǎo)師而“流落街頭”的學(xué)生他“接盤”，不顧身體狀

10、況，親自爬上海拔6 000多米的高峰采集種子。研讀課文關(guān)注作者多角度、多層次表現(xiàn)人物的方式在“探界者”鐘揚這篇通訊中，作者大量地引用材料，請分析不同引用的作用。提示：(1)大量引用鐘揚作為“種子達(dá)人”的事跡，既增加了通訊的真實性，而且在對這些材料的運用中，鐘揚心系科學(xué)，情系祖國，胸懷人類的境界得到了彰顯。研讀課文關(guān)注作者多角度、多層次表現(xiàn)人物的方式在“探界者”鐘揚這篇通訊中，作者大量地引用材料，請分析不同引用的作用。(2)引用鐘揚與妻子結(jié)婚的故事，體現(xiàn)了鐘揚的外向熱情，增強了通訊的活潑度，使文本更具有可讀性。(3)引用鐘揚的話語，能夠讓讀者更深入地走近人物。在通訊的最后，鐘揚對于生命的意義的闡

11、釋真正體現(xiàn)了一位植物學(xué)家的最高境界。(4)在“接盤導(dǎo)師”一節(jié)中，作者大量引用學(xué)生對鐘揚的評價，這是一位點亮學(xué)生人生的好教師，字里行間流露出學(xué)生對鐘揚的愛戴。研讀課文04拓展練習(xí)拓展練習(xí)高考題型展示擴(kuò)展語句示例連詞成句型 使用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運用比喻、擬人的修辭手法。(不超過60字)銀杏樹初冬疾風(fēng)驟雨凋零方法指導(dǎo)01020304在中心詞前添加形容詞、數(shù)量詞、副詞等修飾性詞語，或在句子中添加表示情態(tài)動作的修飾性定語、狀語、補語成分添枝加葉法根據(jù)所給詞語展開豐富的聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)一個具體的情境聯(lián)想想象法巧妙運用比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設(shè)問、反問等修辭手法來描述事物，可以化平淡為生

12、動，化簡單為豐富巧用修辭法教你分析第一步：審清題目要求。本題需要審清在表達(dá)、修辭和字?jǐn)?shù)上的要求，如題干中的“寫一段描寫性文字，要求運用比喻、擬人的修辭手法”“不超過60字”。第二步：注意詞語自身特點以及它們之間的關(guān)系。四個詞語“銀杏樹、初冬、疾風(fēng)驟雨、凋零”，首先應(yīng)該明確它們之間的關(guān)系，在“初冬”時節(jié)，“銀杏樹”這一陳述對象，經(jīng)受了“疾風(fēng)驟雨”的洗禮(情景)后“凋零”(事件的結(jié)果)。其次，“銀杏樹”是設(shè)置情境中的描述主體，也是擴(kuò)寫的重點。第三步：組織語言，規(guī)范答案。組織出答案后，要檢查一下答案是否落實了題干中運用描寫性的文字和比喻、擬人的修辭手法的要求，字?jǐn)?shù)是否符合要求等。拓展練習(xí)使用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運用比喻、擬人的修辭手法。(