2022年人教版五年級上冊語文第二單元教案

1、單元教案第（ 2）單元備課時間：任課老師：孫慎社家鄉(xiāng),在游子的心里,永久是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方；本組選編的一首首詩詞,一篇篇散文,可以說,都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱；古詩詞三首中, 泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時眺望家鄉(xiāng)、不知教 何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵； 秋思 寫了詩人在洛陽城寫信給家人,無奈信短情長,材 無法盡訴；長相思 寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風聲雪聲里因想念家分 鄉(xiāng),輾轉反側,夜不能寐； 梅花魂寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄析 托在梅花身上,表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的愛戀；桂花雨寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；小橋流水人家 就深情地寫了留在記

2、憶中的美好的家鄉(xiāng)生活；款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香,越品嘗越醇香,越品情越濃烈；1,讓同學通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；教 2. 通過對比閱讀,使同學領會到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對學 象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情目 是通過一些景物或事情表達出來的；標3. 是通過讀書,引導品嘗語言,豐富同學的語言積存；教 學 重難1. 體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；2.領會思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng) 思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達 出來

3、的；點課可用 11-14 課時；其中,精讀課文4-5 課時,略讀課文2-3 課時,口語交1際 1 課時,習作2-3 課時,“ 溝通平臺” 和“ 日積月累”1 課時,“ 呈現(xiàn)臺”時課時；安排課時教案課題5 古詩詞三首課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間教學上課時間學習泊船瓜洲內容秋思長相思都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞,都表達了作者對家鄉(xiāng)教材 分析深深的思戀和喜愛； 泊船瓜洲一詩,據(jù)說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士,途經(jīng)京口而作；末句感嘆仕途多險,前途未測,表示的是再次赴京榮遇之際,對 仕途沒有足夠信心之時,全部的鄉(xiāng)情仕意；當然,對于學校生而言,這一點可以不必深究；假如從詩的字面上看,可以說,是一首膾

4、炙人口的思鄉(xiāng)詩；教學 1、使同學能正確、流利、有感情地朗讀課文；目 1.2、使同學明白詩歌的大意,感受詩人想念家鄉(xiāng)的真摯感情；3、使同學能品嘗詩歌語言文字的精妙；標明白詩歌的大意,感受詩人想念家鄉(xiāng)的真摯感情；教學重難點 2.品嘗詩歌語言文字的精妙；教具學具 課件預備教師活動同學活動二次備課一、激趣導入 古詩是我們中華民族的文化珍寶,同學們在以前的學習中積存了不少；今日,我們讀課題來學習一首新的古詩泊船瓜洲；二、初步參加1、同學們課外已經(jīng)做了預習,你對作者了 解了多少？2、介紹地真詳細；老師信任大家肯定把這 首詩讀得正確、流利了；給你們預備一下,立刻請幾位同學來讀一讀；3、指名讀,老師充分確定；

5、并鼓勵其他同 學大膽呈現(xiàn)自己；4、古詩瑯瑯上口,不少同學預習這首詩 時就會背誦了；這樣,再給你們預備一下,看誰能背誦,比誰背得嫻熟；5、指名數(shù)名同學背誦；老師夸獎：你們王安石, 字介甫, 晚年號半山,北宋臨川人；他視南京為自己 的其次家鄉(xiāng)；他年輕時,中進 士；寫這首詩時,正是宋神宗 其次次讓他任宰相, 推行新法；所以他前往上任；他的詩善于 將自己的感情融入詩句,情真 意切；走在了學習的前面,真了不得；走在了學 習的前面,真了不得；同學有的說結合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重三、充分參加 點詞懂得,把句子補充完整；書讀得很精確；不過,假如要帶上感情,仍須懂得詩；今日,同學們準備以什么方法

6、來懂得這古詩 呢？四、深化推敲 1、下面,老師要請同學們再讀這首詩,結 合插圖,看看是否可以讀出問題來；假如 可以,那你們就更善于讀書了；2、老師頌揚同學的質疑精神,并引入對綠 的推敲；3、小組簡潔溝通；老師準時確定,懂得古詩在理解重點詞的基礎上融會貫穿；“ 春風又綠江南岸” 中綠的用 法；“ 明月何時照我仍”中的明 月圖上沒有；細細地品讀這句話,你能從 這個綠字中感受到什么？個人 摸索；同學朗讀,說說自己側重表現(xiàn)綠更能呈現(xiàn)春風吹過,江南一下子變綠的 的感情 奇妙景象；或者是綠更能表現(xiàn)春風的來無 影,去無蹤；或者綠能讓我感到春天的勃 勃生氣；或者說綠仍能看出作者心里布滿 期望,對前途布滿信心；

7、板書設計：泊船瓜洲寫景：京口瓜洲所見所感那心系家鄉(xiāng)天際海角京口鐘山歸日無期思鄉(xiāng)情濃抒情：春風江南岸明月照我仍 即景生情教學反思：課時教案課題秋思長相思課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間教學學習秋思長相思上課時間內容 張籍這首秋思 ,寓情于事,借助日常生活中一個小小的片斷 寄家書時的思想活教材 分析動和行動細節(jié),特別真實細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人,對家鄉(xiāng)親人的深切想念；長相思這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作；詞的大意是：將士們跋 山涉水,向山海關那邊進發(fā)；夜里,住宿帳篷,每個帳篷里都點起了燈；入夜,又是刮風,又是下雪,將士們從睡夢中醒來,再也睡不著了,不禁想念起家鄉(xiāng)來,由于故 鄉(xiāng)暖和、安靜,是沒有

8、寒風朔雪之聲的；教學 1、使同學能正確、流利、有感情地朗讀課文；目 2、使同學明白詩歌的大意,感受詩人想念家鄉(xiāng)的真摯感情；標 3、使同學能品嘗詩歌語言文字的精妙；教學 明白詩歌的大意,感受詩人想念家鄉(xiāng)的真摯感情；品嘗詩歌語言文字的精妙；重難點教具學 課件具預備教師活動同學活動二次備課一、情形導入、出示“ 秋” 的演化的過程：秋讀題、在你眼里,秋天是一個怎樣的季節(jié)？懂得題意；那么,在詩人張籍眼里,秋天又是怎樣的自由讀詩：呢？今日, 我們一起來學習一首古詩檢查正音：思；、指導讀題：秋天的想念是悠長的,把思讀得 長一些；二、入境悟情指讀：秋風看不見,或許那是一個早晨,也洛陽城里見秋風或許那是一個黃昏

9、,詩人站在瑟瑟的秋風里,他觀察的是什么呢？可是在這洛陽城里,詩人見不到紅柑樹、探究“ 見” 字白藕花,他看到的只是冷冷的秋風,引讀：“ 洛陽城里見秋風； ” 他見不到親人的歡聲 笑語、鄉(xiāng)親的把酒言歡,他看到只有那 _,引讀：“ 洛陽城里見秋風； ”體會“ 見” 的意蘊；這是怎么樣的一種心情啊,這是怎么樣生表達（大都表達的是看到的 景）,師提示,除了觀察景外,的一種見??？仍會看到什么？學習納蘭性德長相思在納蘭性德的心中,鄉(xiāng)愁又是什么呢？（一）讀準長相思結合誦讀穿插爭論：“ 更” 為什么要讀平聲？什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？詞 讀到這里,你們有些什么印象和感覺？兄弟之義、鄰里之

10、情、 骨肉之親；（二）帶著這些印象和感覺,默讀長相 讀長相思思,想想這首詞大致講了怎樣的意思；作者的“ 身” 在哪里？你們是從哪兒 讀懂長相思讀出來的？一句話,作者身在征途上；（板書：身在征途）讀后爭論 作者的“ 心” 又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？同學們,作者身在征途,心卻在故園；把 它們連起來,（在這兩句上畫一個圓圈）你 有什么新的發(fā)覺、新的體會？這是一首描寫邊塞軍旅途中 思鄉(xiāng)寄情的佳作；詞的大意是：將士們跋山涉水, 向山海關那邊 進發(fā)；夜里,住宿帳篷,每個帳（四）小結篷里都點起了燈；入夜,又是刮身在征途,心系故園；我們可以想見作者 的那份沖突、痛楚、煎熬的感情；懷著這風

11、,又是下雪, 將士們從睡夢中 醒來, 再也睡不著了, 不禁想念份感情,大家齊讀長相思；起家鄉(xiāng)來,由于家鄉(xiāng)暖和、 安靜,是沒有寒風朔雪之聲的；板書設計：洛陽見秋風秋思（寓情于事）家書意萬重 鄉(xiāng)思縷縷道不盡復恐說不盡 萬語千言恐不詳臨發(fā)又開封長相思上闕敘事：山一程,水一程；身向榆關那畔行山水重重,行軍艱巨蕭蕭風寫景：夜深千帳燈燈火點點,聲勢浩大雪難入夢寫景：風一更,雪一更風雪交加,聲音聒耳 羈旅懷鄉(xiāng)情意濃下闕敘事：聒碎鄉(xiāng)心夢不成想念家鄉(xiāng),難以入眠故園無此聲教學反思：課時教案第一課時課題6 梅花魂課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間教學,作者回憶了外祖父生前的幾件事；上課時間學習字詞內容 梅花經(jīng)霜傲放,被人

12、們賜予頑強的品行,為人們所贊頌,成為中華民族頑強不屈的精神教材 分析象征；課文由家鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶；梅花年年開,“ 我” 的記憶之門也一次又一次地被打開,而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關；梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花,在他的心目中,梅花是中國最 出名的花,梅花就是祖國的代表,他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外,外祖父 對祖國的愛戀也一如梅花,堅貞不移,雖身處異國他鄉(xiāng),不變的是中國心；教 學 目 標1通過外祖父愛梅花,體會華僑老人愛戀祖國的感情；2懂得梅花的高尚品行,學習這種品行；3明白課文“ 前后照料、首尾連貫” 的特點；4有感情地

13、朗讀課文；教學 教學重點是引導同學把握課文內容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式；重難點教具 課件學具預備教師活動同學活動二次備課一、導入新課,板題查字典懂得字義1、今日我們要學的是一個有關梅花的故事；2、板書課題；查字典懂得“ 魂” 的意思；那么“ 梅花魂” 的“ 魂” 指的是什么？正確、流利、有感情地朗讀1、二、自學課文；1、檢測生字、新詞把握情形；同學上臺板演生字、新詞檢測方法：錯、重點生字、新詞,或利用工具書或聯(lián)系上下文自想1、體會、爭論懂得詞語的含義：同學字詞；2、檢測課文閱讀情形：2、精確地有感情地朗讀課作者回憶了外祖父生前的幾件事？” 從這文；些事中體會到了什么？3、說說課

14、文的主要內容,第一 第 2 自然段 ：外祖父經(jīng)常教小外一想,作者通過寫梅花表達孫女讀唐詩宋詞, 而且讀著讀著就流出眼淚； 板書 : 讀詩落淚 其次 第 3 自然段 ：外祖父對一幅墨梅了怎樣的思想感情？圖格外疼惜； 板書 : 珍愛梅圖 第三 4 一 11 自然段 ：外祖父因不能回摸索爭論：國而傷心得哭起來； 板書 : 不能回國 第四 12 一 13 自然段 ：外祖父在離別 前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女； 板書 : 贈墨梅圖 第五 14 一 15 自然段 ：船快開時,外 板書 : 祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹；送梅花巾 1、學習第一件事；（1）出示句子： “ 我很小的時候 淚 珠落在我的腮邊、手

15、背； ” “ 經(jīng)常教我讀唐詩宋詞” 說明什 么？“ 讀到一些詩句就落淚” 是由于什 么？適當說明說明三句詩的出處、意思及其表 達的情感；這些詩大致都表達了一種思鄉(xiāng)懷親之情；明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的緣由；4、小結談收成板書設計： 6 梅花魂 第一 讀詩落淚 其次 珍愛梅圖 第三 不能回國 第四 贈墨梅圖第五 送梅花手絹教學反思： 老人時刻不忘自己是中國 人,不忘中華民族文化,也 要讓自己的子孫也不忘自己 祖國的文化； “ 獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳 節(jié)倍思親；” 出自唐朝王維的九月九日憶山東兄弟 ；意 思是：獨自一個人在遠方居 住,每到過節(jié)的時候特別思 念家鄉(xiāng)的親人；“春 草明 年綠 ,王 孫歸

16、不 歸；” 出自王維的 山中送別“ 悠閑飛花輕似夢,無邊絲 雨細如愁；” 出自北宋詞人秦 觀的詞浣溪沙 ,課時教案其次課時課題6 梅花魂課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間教學上課時間學習 3 15 自然段內容 課文重點表達了外祖父對祖國的喜愛、愛戀之情；一共寫了五件小事,有的直接表達教材 分析這種感情,如,教“ 我” 讀唐詩宋詞時,讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚,因年齡大不能回國時,竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；有的間接地表達這種感情,如,由于“ 我” 弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣,臨走送我墨梅圖,到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒?；一個個小故事,為我們勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人

17、的生命之中；教 學 目 標1 、有感情地朗讀課文；2、；讀懂課文,懂得梅花的品行,懂得“ 魂” 的含義；3、體會外公對祖國深深的愛戀之情；4、摘錄讓自己感動的詞句；教學懂得梅花的品行體會外公對祖國深深的愛戀之情重難點教具學具預備一、導入教師活動；同學活動二次備課這節(jié)課我們連續(xù)學習梅花魂二、出示學習指導 1、通過讀課文明白課文環(huán)繞梅花講了哪幾件事；同桌或者小組同學爭論課文,懂得梅花的品行,4、依據(jù)自學要求懂得“ 魂” 的含義；進行自學3、同桌爭論體會外公對祖國深深的愛戀之情；摘錄讓自己感動的詞句；六、談談體會 溝通學習其次件事；（1）師：從外祖父的三次落淚中,我們感受到外祖父的愛國之心；課題寫梅

18、花,梅花與外祖 父有什么關系？（2）從哪些地方可以看出外 祖父對梅花情有獨鐘？默讀課文, 可以在旁邊寫上 批注；讀讀第三自然段, 看體會到 什么；a、體會“ 輕輕、漸漸” 在句子中所起到的表達效 果； b、“ 清白” 是什么意思？“ 沾污” 又是什么 意思？ c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、仍是思想？ 思想 從何而知？ “ 這清白的梅花,是沾污得的嗎？” 4、“ 這清白的梅花為什么不能沾污？” 一向寬容慈祥的外祖父為什么這次會大動干戈呢？老師范讀“ 臨別贈梅圖” 一事；1 老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點明白 梅花的品行？2 由此可見老人愛梅其實愛的是梅花 的什么？ 梅花的精神 3 播放梅

19、花凌寒獨放的圖片,出示古詩王安 石的梅花、墨梅,難怪外祖父這樣頌揚梅花,4 師：這僅僅是在頌揚梅花嗎？是在頌揚什么？a、梅花的秉性象征什么？b、此時作者用了什 么手法？ c、由此可見,老人贊梅花,實就頌揚的 是什么？ （5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6）飽含深情讀“ 幾千年來,我們中華民族出了很多 有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不愿低頭折 節(jié)；他們就像這梅花一樣；”學習最終一段 1、齊讀最終一段, 說說這段對全文起到了什 么作用？ 點明中心 2、回憶全文,口頭概括本文的中心；3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？板書設計：讀詩落淚 珍愛梅

20、圖6、梅花魂不能回國中國心贈送梅圖教學反思：讀出對梅圖的珍愛； “ 這梅花,是中國最出名 的花, 旁的花, 大抵是春暖 才開花； 她卻不一樣, 愈是 冰冷, 愈是風欺雪壓, 花開 得愈精神、 愈秀氣； 她是最 有品行、有靈魂、有骨氣 的！” 開頭和結尾緊密聯(lián)系；開 頭講由梅花想到外祖父；結 尾又從梅花想到外祖父的 愛國心； 這樣前后呼應, 首 尾連貫, 更加突出了身在異 國的華僑老人想念祖國的 思想感情； 課時教案課題7 桂花雨課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間教學上課時間朗讀、自學課文內容 課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關于家鄉(xiāng)最美好、最迷教材 分析人的一個印象； 作者先寫

21、了自己最喜愛桂花,喜愛它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最終寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花, 卻時時想起家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨；讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣布滿在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間；選編這篇課文, 目的是使同學在把握課文內容的同時,進一步體會作者的思想感情,領會作者的表達方法；教 學 目 標教學 重難點 教具1. 熟悉 2 個生字；讀讀記記“ 姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、特別、提前、香 飄十里” 等詞語；2. 正確、流利、有感情地；3. 通過自讀自悟和與同學溝通,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領會這種感情是怎樣表達出來的

22、；抓住課文中的主要內容和重點句子,引導同學從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情；體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情 課件學具預備教師活動同學活動二次備課一、談話引入 談話：溝通課前收集的有關桂花 同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,的名句；回憶童年美好的事情更是一種享受,布滿了樂趣；讓我們一起走進作家琦君的童年,觀賞美 默讀課文麗的桂花雨；板書課題；二、出示自學指導、溝通課前收集的有關桂體會“ 這里的桂花再香,花的名句；也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂、讀課文,解決生字、新詞；花” 句子 、摸索：1）課文主要講了一件什么事？“ 桂花雨” 是什 么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖

23、桂花的事； “ 桂花雨” 是指好多桂花落下來,就像下雨一樣；2） ,看看桂花給作者帶來了哪些歡樂？勾出默 讀 自 然 段 畫 出“ 我” 搖桂花的句子：有關的詞句；懂得“ 這下,我可樂3）體會母親說的“ 這里的桂花再香,也比不上了,幫大人抱著桂花樹,家鄉(xiāng)院子里的桂花” 所表達的感情；用勁地搖” ；,想象“ 桂花紛紛落下三、爭論溝通,檢查學習成效（1）重點懂得搖花時的樂趣：來,我們滿頭滿身都是桂花；” 的情形；為什么說搖花對“ 我” 來說是件大事？為什么說桂花紛紛落（懂得“ 總是”）下來的情形“ 真像下雨”（2）體會母親說的“ 這里的桂花再香,也比不而且是“ 好香的雨” ？上家鄉(xiāng)院子里的桂花；

24、” 同是桂花, 莫非在不同的地方香味就不 一樣嗎？為什么？表達了什么思想感情？四、課堂總結 1. 課文通過回憶小時候搖桂花時的好玩情景, 表達了作者對童年往事的無比懷念以及對 家鄉(xiāng)的喜愛之情有感情地朗讀全文；板書設計： 7. 喜愛桂花桂花雨懷念家鄉(xiāng)搖花樂懷念童年生活教學反思：課時教案課題8、小橋流水人家課型新授執(zhí)教人孫慎社備課時間教學上課時間朗讀課文,自讀自悟內容教材 分析看到題目,不由想到馬致遠天凈沙 秋思中的句子“ 小橋流水人家”；課文的作者開篇如詩的幾句話,勾畫出了一幅“ 小橋流水人家” 的寫意畫 小溪潺潺繞村 莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,顏色清爽而明快,情調漂亮而纏綿；接著話

25、題一轉,寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情形,日出而作,日入而息,守望相助,無“ 鬧市” 之亂耳,無“ 疲乏” 之勞形,有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“ 那段日子,深深地印在我的腦海中；那些美好的印象,我一輩子也不會遺忘”,表達了作者對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和想念；教 學 目 標 教學 重難點 教具1. 熟悉 7 個生字；讀讀記記“ 婀娜、粼粼、波紋、干枯、點綴、出現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象” 等詞語；2. 有感情地朗讀課文；3. 懂得課文,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的；重點是有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對家鄉(xiāng)的懷戀和想念之情；課件學具預備教師活動同學活動二次備

26、課一、導入揭題 1、出示馬致遠 天凈沙秋思, “ 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬；夕陽西下,斷腸人 在天際；”2、導入課題：今日我們要學習的課文,就以曲中的全班齊讀,體會作者的 感情；句子為題“ 小橋流水人家”；作者的家鄉(xiāng)真的如題目 這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進 小橋流水人家 吧！二、出示自己指導,感悟文章內容；1指名朗讀課文,然后溝通：課文哪幾個自然段著同學自由朗讀課文,自 同學字新詞, 讀通課文,重寫“ 小橋流水”,哪幾個自然段著重寫“ 人家” ？初步感知課文大意；2、讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感 情？三、檢查學習成效,強調重點；作者表達的是思鄉(xiāng)之情

27、,他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情2相互溝通生字詞的學 習情形；通過對家鄉(xiāng)的詳細的再的？讀一讀有關的句子；、直接描寫“ 流水”（第一自然段） ：人、事、景、物的描寫 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）來表達的； 小鳥站在它的腰上 （擬人）、直接描寫“ 人家”（第五、六自然段） ： 我的家（舒服 溫馨）描寫、介紹 村民生活（恬淡 閑適）概括介紹、間接描寫好玩的往事：抓魚、蝦、蟹不空洞,更真實,更感丟野花人；摘茶葉賞野花這樣寫有什么好處點撥：期望同學們試著在自己的習作中加以運用；四、積存延長、積存語言：讀讀記記“ 婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干枯、點綴、潮濕” 等詞語；2、請同學們充分利用課外時間,可以搜集

28、有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料,也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文,或者學唱“ 家鄉(xiāng)曲”、學跳“ 家鄉(xiāng)舞”、學燒摘錄文中自己喜愛的優(yōu)“ 家鄉(xiāng)菜” 等,來表達你對家鄉(xiāng)的喜愛美句段,并盡量做到熟讀成誦；板書設計：小橋流水人家景 - 小溪垂柳水鳥老家村莊（美）家鄉(xiāng)的懷戀和想念之情事 - 橋上丟野花（趣）溪中捉魚蝦茶山摘茶葉教學反思：課時教案課題口語交際 . 習作二課型復習執(zhí)教人孫慎社備課時間上課時間教學 內容 本次口語交際的話題是策劃一次主題為“ 濃濃的鄉(xiāng)情” 的活動；目的是激發(fā)學教材 分析生喜愛家鄉(xiāng)的思想感情,借助策劃活動, 學習怎樣和別人環(huán)圍著一個話題來爭論,商議出一個結果；在教學本組課文時,老師應有意識

29、地引導同學搜集有關鄉(xiāng)情的 詩詞、歌曲、文章等,一是加深對課文內涵的體會,二是為這次活動做預備；策劃這次活動,同學重點爭論的問題是活動的內容：表演哪些節(jié)目,由哪些同學 表演,怎樣表演才能使節(jié)目更出色；在爭論過程中,要引導同學不僅要積極地參 與,把自己的想法說清晰,仍要留意傾聽其他同學的發(fā)言；本次習作是想象作文,寫二十年后回家鄉(xiāng),是本組專題學習的連續(xù),目 的是培育同學喜愛家鄉(xiāng)的感情；美好的想象,正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注；本次習作的教學重點,一是要引導同學充分綻開想象,二是要引導同學 留意學習本組課文表達感情的方法,適當運用到自己的習作當中；教 學 目 標1. 能環(huán)繞“ 濃濃的鄉(xiāng)情” 這個主題講清晰自己的活動支配；2. 能與同學進行爭論,培育自主合作的參加意識；3. 通過活動,培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情；4. 能就口語交際的內容,大膽發(fā)揮想象,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情；5. 培育自主合作的參加意識,促進語言才能的表達,提高寫作才能；教學 重難點 教具 學具 預備本次習作的教學重點,一是要引導同學充分綻開想象,二是要引導同學留意學習本組課文表達感情的方法