撫州黎川縣教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》測試考試題目及答案

1、第 頁 撫州黎川縣教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)測試考試題目及答案一、單選題1教師或?qū)W校不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，因為學(xué)生有( )。A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán).D.隱私權(quán) 答案：D解析：教師或?qū)W校不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，因為學(xué)生有隱私權(quán) 2小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（ ）。 A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期 答案：B解析：所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個性又是在個體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會文化、

2、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時是形成個性的非常關(guān)鍵時期。 3主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識是（ ） A.程序性知識B.操作性知識C.概念性知識D.陳述性知識 答案：D4我國實施義務(wù)教育是有（ ）作為法律保證的。 A.憲法B.素質(zhì)教育法C.義務(wù)教育法D.義務(wù)教育法實施細(xì)則 答案：C解析：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定了義務(wù)教育法。 5下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（ ） A.自我實現(xiàn)的需要B.歸屬與愛的需要C.生理的需要D.尊重的需要 答案：A解析：成

3、長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要。 6有計劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動是( )。A.制定課程標(biāo)準(zhǔn)B.創(chuàng)定教學(xué)計劃C.課程設(shè)計D.明確培養(yǎng)目標(biāo) 答案：C7一般說來，教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)是( ).A.鞏固知識B.領(lǐng)會知識C.引起學(xué)習(xí)動機(jī)D.運(yùn)用知識 答案：C8老師兩次用兩份不同的試驗測試相同的學(xué)生，結(jié)果前后兩次測驗的分?jǐn)?shù)基本相同，這種穩(wěn)定性稱為( )。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度 答案：B9蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( ) 。A.可接受性原則B.教育性原則C.系統(tǒng)性

4、原則D.啟發(fā)性原則 答案：D10根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要的因素是個體自身行為的( )。A.自我預(yù)期B.成敗經(jīng)驗C.自我歸因D.期待 答案：B二、判斷題11自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。（ ） 答案：對12教育是人類社會特有的現(xiàn)象。（） 答案：對13遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（） 答案：對14在班級管理中，學(xué)生不僅是被管理的對象，也是管理的主體。（ ） 答案：對15義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育。( ) 答案：對三、填空題16提出實用主義課程論的主要代表人物是_和_。 答案：杜威，克伯屈 ,解析：杜威，克伯屈 17師生在教育內(nèi)

5、容的教與學(xué)上構(gòu)成_關(guān)系。 答案：教受|18文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的_、法國的蒙田和_等。 答案：維多里諾|拉伯雷|19在教育心理學(xué)領(lǐng)域最冇影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇伯爾的( )和布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。 答案：解析：有意義接受學(xué)習(xí)論 20( )策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中己冇知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。 答案：解析：精細(xì)加工 21在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是( )。 答案：解析：預(yù)防 22我國小學(xué)課程的設(shè)計必須做到高度的_ 和高度的_ 的統(tǒng)一。 答案：科學(xué)性， 思想性,23素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育；是以培養(yǎng) 和 為重點(diǎn)的

6、教育。 答案：創(chuàng)新精神實踐能力 ,解析：創(chuàng)新精神實踐能力 24小學(xué)教育能不能對社會發(fā)展起作用，歸根結(jié)底還要看小學(xué)教育能不能促使兒童 的_得到發(fā)展。 答案：身心,25我國唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，認(rèn)為這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這 是對教師職業(yè)道德中以身作則，_這一職業(yè)道德的生動詮釋。 答案：為人師表,四、問答題26年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了小學(xué)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。 解析：（1）學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動中有目的、有意識地

7、制定和使用有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。（2）一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為：認(rèn)知策略：復(fù)述策略；精細(xì)加工策略；組織策略元認(rèn)知策略：計劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略資源管理策略（3）影響掌握學(xué)習(xí)策略的主要因素有：內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)者的原有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平等。外部因素：教師的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式等。（4）促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施包括：確定學(xué)習(xí)策略；科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略；提供元認(rèn)知指導(dǎo)；豐富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

8、27動機(jī) 解析：動機(jī)：所謂動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。 五、解答題28教育科學(xué) 解析：教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。 29心理評估的意義是什么？ 解析：心理評估是指依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評估的意義包括以下幾點(diǎn)：(1)它是有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項高度個別化的教育工作。為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結(jié)，了解其所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握其認(rèn)識世界的獨(dú)特的觀念。(2)它是檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來判斷。 30設(shè)計教學(xué)法 答案：解析：設(shè)計教學(xué)法:主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。 31簡述遷移的種類。 解析：(1)正遷移與負(fù)遷移；(2)水平遷移與垂直遷移；(3)般遷移與具體遷移；(4同