防城港小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》編制考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 防城港小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為（ ）。 A.配置性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià) 答案：B解析：診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷；形成性評(píng)價(jià)是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評(píng)價(jià)。 2提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本位傾向的教育家是（）。 A

2、.柏拉圖B.涂爾干C.凱興斯坦納D.赫欽斯 答案：C3在人的全面發(fā)展教育中，德育起著（ ）作用。 A.導(dǎo)向和動(dòng)力B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.物質(zhì)基礎(chǔ) 答案：A解析：德育的基本功能在于有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道德實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用。 4群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（ ） A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系 答案：A解析：群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 5根據(jù)活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動(dòng)分為（）。 A.科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)B.個(gè)人

3、活動(dòng)、群眾活動(dòng)、小組活動(dòng)C.參觀、訪問和調(diào)查D.報(bào)告、講座和集會(huì) 答案：B6在教師的人格中兩種重要的特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響: -是富于激勵(lì)和想象的傾向想:二是( )。A.說到做到B.敬業(yè)精神C.熱心和同情心D.重義氣講交情 答案：C解析：在教師的人格中兩種重要的特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響:一是富 于激勵(lì)和想象的傾向想:二 是熱心和同情心。 7德育過程中的主要矛盾是( )。A.教育者與受教育者的矛盾B.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾C.教育者提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾D.教育者與德育內(nèi)容的矛盾 答案：C8狹義的學(xué)校德育是指( ) .A.思想教育B.政治教育C.心理教育D.道

4、德教育 答案：D解析：德育是思想教育、政治教育和道德教育的總和。狹義的學(xué)校德育是指道德教育。 9在問題教學(xué)的解決問題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)（） A 、 激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起米的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織B 、 對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織C 、 能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織D 、 回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè) 答案：A解析：在問題的解決階段，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣，讓學(xué)生回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則，激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略，把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織等。 10教育學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。A.教育事實(shí)和教育問題 B.教育問題和教育方針C.教育經(jīng)驗(yàn)和教育問題 D.教育方針和教育經(jīng)驗(yàn) 答案：A解析：教育學(xué)是通過對(duì)教育事實(shí)和教育問題的研究，從而揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 二、判斷題11干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（ ） 答案：錯(cuò)解析：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。 1

6、2道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（） 答案：對(duì)13與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)組織上具有更大的自主性。（） 答案：對(duì)14班級(jí)規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（ ） 答案：對(duì)解析：班級(jí)規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài) 度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 15義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育。( ) 答案：對(duì)三、填空題16教學(xué)大綱一般由_部分、_部分和其他或附錄等幾部分組成。 答案：說明|正文|17義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，“_，_”的管理體制。 答案：地方

7、負(fù)責(zé)|分級(jí)管理|18( )指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，即個(gè)體關(guān)于自己學(xué)習(xí)或如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。 答案：解析：元認(rèn)知 19當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過稈，稱作( ) 答案：解析：懲罰 20觀察學(xué)習(xí)和( )學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基木形式。 答案：解析：親歷 21兒童發(fā)展進(jìn)入具體運(yùn)算領(lǐng)域的標(biāo)志 是（ ）觀念的形成。 答案：守恒,22遺傳是指從上代繼承下來的 上的特點(diǎn)。 答案：生理解剖,23操作的熟練指形成 的_ 對(duì)各種變化的條件具有高度的_ ，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的_ 和自動(dòng)化。 答案：動(dòng)作方式，適應(yīng)性，完善化,241904年頒布了 ，這是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。 答案：“癸卯

8、學(xué)制”,解析：“癸卯學(xué)制” 25有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的德育方法 是 _法。 答案：鍛煉,四、問答題26簡(jiǎn)述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。 解析：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）普及性。小學(xué)教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能受完九年義務(wù)教育：二是要求教育工作者對(duì)所有的入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，愛護(hù)、關(guān)心、教育每一個(gè)學(xué)生，平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。（2）基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性地位是不容忽視的。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育，其內(nèi)容應(yīng)包括國(guó)家

9、每一個(gè)社會(huì)成員必須具有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括相應(yīng)的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。小學(xué)教育的基礎(chǔ)性地位決定了其在完成這一教育任務(wù)過程中的重要作用。（3）強(qiáng)制性。為了保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠國(guó)家法律的強(qiáng)制力量，這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性，義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了強(qiáng)制性的特征。 27班級(jí)管理的意義和作用是什么? 解析：（1）班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)。（2）班級(jí)管理是教育活動(dòng)的保證。（3）班級(jí)管理是班集體建設(shè)的必要條件。（4）班級(jí)管理是營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。 五、解答題28簡(jiǎn)述德育的概念。 解析：德育有廣義與狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，即教育者在特定的時(shí)空內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響。 29簡(jiǎn)述凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷及對(duì)我國(guó)教育的負(fù)面影響。 解析：凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷及對(duì)我國(guó)教育的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：(1)凱洛夫教育學(xué)在國(guó)家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性；(2)在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性；(3)在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性；(4)過于強(qiáng)調(diào)課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性等。這些缺陷也帶給我國(guó)教育一些負(fù)面影響。