德州小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 德州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷 一、單選題1教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（ ）。A. 一種主體活動 B. 一種實(shí)踐活動C. 一種認(rèn)識活動 D. 種文化活動 答案：C解析：教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識活動。 2創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。A.形象思維 B.發(fā)散思維 C.輻合思維 D.直覺思維 答案：B解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 3小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長時間后，發(fā)覺開始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?（ ） A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制 答案：D解析：一般認(rèn)為，瞬時記憶和短時記憶當(dāng)中的遺忘，主

2、要是由于記憶痕跡的逐步消退；長時記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。 4學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。 A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略 答案：A解析：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。 5認(rèn)為“學(xué)生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)”，提出“教師中心論”觀點(diǎn)的教育家是（）。 A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.斯賓塞 答案：A解析：“教師中心論”以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的絕對支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對學(xué)生發(fā)展的決定性影響，把

3、教師看作教學(xué)的絕對支配者，并單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對象而無視其主體地位。 6人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培養(yǎng)的，提出這一道德發(fā)展理論的是（ ） A.皮亞杰B.班杜拉C.奧蘇伯爾D.柯爾伯格 答案：D解析：美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。（本解析由張恩凱提供） 7教育心理學(xué)初創(chuàng)時期大致在（ ）。A. 20世紀(jì)20年代以前 B. 20世紀(jì)20年代?50年代C. 20世紀(jì)60?70年代 D. 20世紀(jì)80年代以后 答案：A解析：教育心理學(xué)是一門很年輕的學(xué)科，直到20世紀(jì)

4、20年代以前才開始初創(chuàng)。 8有些兒童對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境、擔(dān)心害怕、甚至惶恐顯得很不安，屬于心理障礙中的( )。A.兒童過度焦慮反應(yīng)B.兒童多動癥C.學(xué)習(xí)困難綜合征D.兒童厭學(xué)癥 答案：A解析：有些兒童對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境、擔(dān)心害怕、甚至惶恐顯得很不安，屬于心理障礙中的兒童過度焦慮反應(yīng)。兒童多動綜合征(簡稱多動癥) ,是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。學(xué)習(xí)困難綜合征在小學(xué)生中比較多見。有一組調(diào)查資料表明，19%的男童和3%的女童，不同程度地表現(xiàn)出誦讀困難(學(xué)習(xí)困難綜合征的一 種表現(xiàn))的癥狀。厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。兒童厭學(xué)癥作為一

5、種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，已越來越引起人們的關(guān)注。 9小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是( )。A.小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動B.小學(xué)教有中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律C.小學(xué)教有中人的本性及其改變的規(guī)律D.以上答案都不正確 答案：B10主張遷移是無條件的，是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果的理論是( )。A.經(jīng)驗(yàn)類化說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.共同要素說D.形式訓(xùn)練說 答案：D二、判斷題11一般說負(fù)遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。（ ） 答案：對12隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。（） 答案：錯解析：隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。 13備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因

6、此備課在上課前就已經(jīng)全都完成了。（ ） 答案：錯解析：根據(jù)備課時間先后，可分為課前備課和課后備課。課后備課是指教師在上課后對課堂上的反饋信息進(jìn)行思考總結(jié)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。 14合作學(xué)習(xí)分組一般要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行。（ ） 答案：對解析：組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補(bǔ)，為學(xué)生之間的互助合作、取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各個學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上展開公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。 15遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。( ) 答案：對三、填空題16學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本內(nèi)容是_和學(xué)習(xí)期待。 答案：學(xué)習(xí)需要

7、|17奧蘇仙爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( )的接受學(xué)習(xí)。 答案：解析：有意義 18對遺忘原因的一種古老的解釋理論是( ) 答案：解析：痕跡衰退說 19研宄顯示，中學(xué)的( )年級足中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 答案：解析：初中二 20班主任是各任課老師的 。 答案：協(xié)調(diào)者,21_是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學(xué)習(xí)驅(qū)力。 答案：解析：學(xué)習(xí)需要 22我國最早使用“課程”一詞的是 。 答案：朱熹 ,解析：朱熹 23教師是社會的專職教育者，教師的根本職能就是_。 答案：育人 ,解析：育人 24教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，這是教學(xué) 的 _原則。 答案：循序

8、漸進(jìn),25學(xué)校課外活動的組織形式和方法多種多樣，但其基本的組織形式 是 _。 答案：小組活動,四、問答題26少先隊社區(qū)教育的基本內(nèi)容是什么? 解析：（1）少先隊組織形式的社區(qū)化。（2）少先隊組織輔導(dǎo)的社區(qū)化。（3）少先隊組織領(lǐng)導(dǎo)的社區(qū)化。（4）少先隊活動內(nèi)容的社區(qū)化。（5）少先隊服務(wù)社區(qū)化。（6）少先隊理論研究的社區(qū)化。 27試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 解析：（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家、社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是己知者，

9、而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。 五、解答題28簡述我國小學(xué)德育的主要原則。 解析：我國小學(xué)德育的主要原則有：（1)導(dǎo)向性原則；（2)疏導(dǎo)原則； (3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4)教育的一致性與連貫性原則；（5)因材施教原則。 29“A”是全國優(yōu)秀班主任。他在總

10、結(jié)自己工作經(jīng)驗(yàn)時特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，建立好 班集體，他認(rèn)為班集體建立好了，就會帶動全班同學(xué)一起進(jìn)步。第二，教育好每一個人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體產(chǎn)生影響的“小事”。請以德育原則做分析。 解析：【答案要點(diǎn)】德育的原則主要有：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對學(xué)生有巨大的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，為良好的集體而努力，通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人的轉(zhuǎn)變影響集體，同時也把教師主導(dǎo)集體的作用與集體的教育力量結(jié)合起來了，更能達(dá)到教育效果。 30如何對評價結(jié)果進(jìn)行處理與報告? 解析：評分時必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依

11、據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對標(biāo)準(zhǔn)是 以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。另外，絕對標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由 于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對應(yīng)的評價方式，是標(biāo) 準(zhǔn)參照評價。相對標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù),對應(yīng)于常模參照評價。相對標(biāo)準(zhǔn)的評價不僅與學(xué) 生自己的成績有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績有關(guān)。 31試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生的深刻影響。 解析：飛速發(fā)展的信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了深刻的影 響，也提出了更高的要求。一、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育改革隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社

12、會的發(fā)展要求。信息社會對教 育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當(dāng)務(wù)之急是 改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。信息技術(shù)的發(fā)展具有下述作用：(1)樹立現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力。(2)改革教育目標(biāo)和內(nèi)容重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教 材，在課程設(shè)計上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。(3)改革教育形式和方法信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教 育、個別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類型和層次的學(xué)校并存，多種 功能的教育相融合。(4)構(gòu)建新型教學(xué)模式信息技術(shù)的運(yùn)用對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及 教學(xué)過程進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式。二、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用(1)多媒體提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會組織、解釋和運(yùn)用材料，信息技術(shù)的運(yùn)用將有助于學(xué)習(xí)者獲 取信息社會所需的問題解決技能。(2)多